【正文】 以致于成為敘事者千人共讀的書目的原因吧。雖說10多年過去了，但是正如書名“教育是慢的藝術”一樣，要改變教育的積弊哪會那么容易呢？然而我始終覺得，當我們擺正心態(tài)，再平和地看待教育，并從改變自己開始，也許我們收獲會更多。讀著張老師的書，品味著“教育是慢的藝術”,很多往事涌上心頭。當語文老師時，看到下課時孩子們總喜歡扯著喉嚨說話，以致于教室里總顯得很嘈雜，那時要在教室里喊個人或者說說話，很難。于是我要求他們說話時做到輕聲慢語，這樣即使課間，整個教室也是安靜有序的。一次上課，一個孩子總是開小差，無論我用眼光還是用語言暗示，都沒用。于是我提高嗓音冷不丁叫了那孩子的名字，還真管用，那孩子的思緒一下子拉了回來，但是也把一些膽小的孩子嚇了一跳。平時比較有個性的小周嘟噥了一句：“老師就不用輕聲慢語嗎？”我刷地一下臉紅到了耳根！在教育中，我們追求的往往是快速見效果，而忘記了教育是慢的藝術，甚至忽略了教師的以身作則。其實謹記教育是慢的藝術，一定能改變自己的教學行為。翻看以前的日志，一則故事讓我想起了幾年前發(fā)生在我課堂上的一件真實的事情。新學年開始了，孩子們的“好書推介”十分精彩地進行著，前一個孩子結束后，怎么沒人了？大家都在東張西望，等待著下一個同學的上臺。還是沒有人。我問：“剛才進行到幾號了？”“13號！”“14號誰？快接下去！”我接著剛才同學的回答就說。說完，我才意識到，14號是朱晨遠。這可是個特別的孩子！四年級剛接手這個班的時候，我不了解情況，請朱晨遠起來回答問題，結果他死活不肯開口。后來班中學生告訴我，一到三年級，朱晨遠從不回答問題，老師也從不去叫他。怎么會有這樣的學生呢？教了那么多年書，第一次碰到。我意識到這孩子有點問題！他并不笨，作業(yè)都能很好完成，考試成績也不算差，但是他是不合群，平時下課從來就是獨自一個人活動，也不見他跟其他同學講話。這樣不行，一定得設法幫助他。于是我一次又一次找朱晨遠談話，并且和他有了個“約定”.（以前的日志中也寫過這個“約定”）慢慢地，朱晨遠上課敢于回答問題了，到我辦公室的時候也能主動招呼我了。他還在自己的作文中講到了我跟他的那個約定。雖然，他仍舊沒有大多數(shù)人那么活潑，但是能有這樣的進步真的很不錯了。所以后來，我一直把他當作一個普通學生，也沒再過多關注他。過了一個年，朱晨遠又怎么啦？我走到朱晨遠身邊，看見他的稿子寫得挺長的，書寫也很端正，于是我俯下身子輕聲對他說：“上去吧！沒關系的！”沒有任何動靜，他依然坐在課桌上?？磥砦覠o法說動他，于是我讓孩子們用熱烈的掌聲歡迎他上講臺，還說掌聲要等朱晨遠上講臺才能結束。孩子們可真聽話，掌聲不停，可朱晨遠還是不上去。沒轍了，于是，我輕輕地扶了一把，這下，他終于拿著寫有稿子的本子站了起來，并且慢慢吞吞地走上了講臺。走上講臺的那幾步，我感覺他特別沉重。在講臺邊站定，他低下頭，就是不出聲。我提醒他：“朱晨遠，你可以照著讀了，大家都等著呢！”不領情！繼續(xù)無聲！怎么辦呢？要是以往，我的聲音早就高了八度，火氣早就升騰了起來。但是，那時候真的想起了“教育是慢的藝術”,而且這是個特殊的孩子，必須特殊對待。但是這樣僵持下去總不是問題?。∥异`機一動，讓朱晨遠選一個同學替他讀稿子，這下朱晨遠的眼睛略抬起了一點，他望著前面幾排同學，但目光并沒有固定在某位同學身上，也沒有開口叫某位同學。等了片刻，我知道這招還是失敗，于是我問同學們：“誰愿意幫朱晨遠來讀他寫的稿子?。　睆堅其舻谝粋€舉手，而且手舉得特別高，我想讓朱晨遠親自叫張云漪上去替他讀，但是轉念一想，恐怕朱晨遠也做不到。于是直接叫張云漪上去讀了朱晨遠的稿子。朱晨遠的稿子寫得非常出色，也是前面所有同學中寫得最長的。張云漪讀完，下面沒有反應，我做了個鼓掌的姿勢，大家掌聲才響起來。我說：“這掌聲一是送給——”“張云漪的！”大家毫不猶豫地說，“二是送給——”沒有人接話，我知道大家對于朱晨遠的行為很是不解，前面在一次次催他的時候，很多學生都已經(jīng)在議論紛紛了，上學期剛轉入的龔廣輝甚至有點打抱不平地嘟囔著：“我還第一次看見這樣的人呢！”孩子們不說，自然是我說，“這掌聲二是送給朱晨遠的?！痹捯暨€沒落，教室里又引起了不小的騷動，我做了個安靜的手勢繼續(xù)說，“雖然由于膽小，朱晨遠不敢講，但是剛才你們都聽見了，他的稿子是寫得很精彩的，而且寫得又那么長！”這時有幾個女生開始點頭了。我繼續(xù)說：“希望朱晨遠能夠大膽一些，以前幾學期你不是已經(jīng)做得很好了嗎？”說完，我朝朱晨遠看了一眼，雖然他還是不敢大膽直視大家，但是臉上膽怯的表情已經(jīng)被略微的紅暈替代了。下課后，龔廣輝在走廊上追上我，還是那句話：“毛老師，我從沒有看見過這樣的呢！”語氣之中似乎在為我抱不平。我笑了笑說：“老師也很少見到，但是他很膽小，我們都理解他吧！”龔廣輝對于我的回答似乎并不滿意，搖著頭離開了。靜待花開也許有點難，但“教育是慢的藝術”,我不斷用這句話鼓勵自己，也用這個理念在不斷踐行。教育從來就是復雜、豐富、沉重和感人的，那么多年來，我們所看到的教育大環(huán)境改變也許不是很大，但是我們可以在好書的的引領下改變自己，讓自己獲得真正的成長。正如張老師在書中所說：“教育終究是基于生命和貫穿生命的，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式，緩慢而堅定地證明人性勝利，證明我們內(nèi)心對自由、光明、幸福不可遏制的渴求。誰專心致志于自己的事業(yè)，誰就能夠把這樣的信念堅持更久?！弊髡?簡介毛家英，敘事者望亭團隊成員，現(xiàn)任蘇州市相城區(qū)望亭中心小學校長、黨支部書記。如今，在敘事者團隊的引領下，她和學校一群年輕老師一起讀書，一起敘事，收獲頗豐。第五篇：教育需要等待讀《教育是慢的藝術》有感教育需要等待讀《教育是慢的藝術》有感王樂讀了這本書，我真摯地體會到教育的神圣和重任——教育是慢的藝術。平時多一些細致、耐心，多一些冷靜、思考，少一些沖動和偏見，少一些固執(zhí)和冷漠。我們要腳踏實地，善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，勤于感悟，要廣泛閱讀，努力付諸實踐，積累經(jīng)驗，體會教育的真諦。書中寫到?即使是知識的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點也勉強不得。有時候我們簡直沒有辦法使一個人學得更多、學得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習慣，我們也經(jīng)常無法對自己的教育行為作出恰當?shù)呐袛?，也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他。教育其實就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進理解的過程。經(jīng)常，我們要等待一個兒童的成長：他智慧的覺醒，力量的增強，某種人生信念與價值的確定；他需要你對他這個具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當?shù)奶嵝?。也許教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時要有樂觀的態(tài)度，積極恰當?shù)男袆幽芰Α＿@是對教育的藝術提煉和本質(zhì)濃縮。?我們的教育往往過于急切的盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影’，缺乏期待與從容?；?我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心?。我們常常被學生說太急燥，太兇，太嚴厲。其實主要是我們的期望值太高，凡是不能達到心中目標的，就會馬上被我們指出，教育需要給學生們一點空間，讀到這本書，我的內(nèi)心不斷涌現(xiàn)教師生涯中出現(xiàn)的一些小摩擦，現(xiàn)在想想，完全是沒有必要的，如果當時能夠耐心點，悠閑點，也許就不會那么多生氣，受氣，委屈。比如有的學生不愿意去學習，有的不按時完成作業(yè)，作為老師，先不要責怪他們，應該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來和他們談心，做耐心細致的思想感情教育工作，多夸孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，正確對待孩子，從而使他們端正學習的目的，建立信心，這樣才能逐漸的趕上去。教師和家長多少都會恨鐵不成鋼、急功近利，而小孩總是抱怨家長和老師不理解他們。要知道：孩子接受教育需要一個過程，需要將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，一切均需在潛移默化間進行。教育恰如教孩子學步。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至 一會兒捉住他的右腿，一會兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學不會獨立邁步。教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性。我們的教育真的如書中所說的是?嚴厲、急躁?，是?狂熱、粗暴?的嗎，是?不寬容?，是?麻木、冷漠?，以至于消極、懈怠到極度沮喪的嗎，有人說因為我們早已失掉了作為教師的那份光榮與自豪，也悄然失落了作為教師所必須的教育精神。教育精神是什么？我想應該是離開功利化以外的，師生之間趨勢的情誼和信任，真實的關心和尊重。?教育是慢的藝術?，看似無心，實則有意。教育的慢看似耗掉的時間更多，因為它不期待受教育的人立馬改變，而是強調(diào)教育的潛移默化，潤物無聲，強調(diào)的是?互相的尋找?與?共同的成長?，是一種積極的互動，是彼此的肯定與期待，是相互的欣賞與愉悅，是共同的提高與成長，也是看到開花卻不一定看到結果的漫長等待。朱熹說：?做事情要寧淺勿深，寧小勿大，寧下勿上，寧近勿遠?，強調(diào)?要從我們能夠做到、能夠改變、能夠嘗試的地方做起。?教育需要等待，是慢的藝術，我們的生活又何嘗不是如此呢！慢，讓我們有 ?行到水窮處，坐看云起時?的淡定與曠達；慢，讓我們有 ?采菊東籬下，悠然見南山?的閑適與悠然；慢，讓我們有花前月下的柔情，盡享天倫的溫馨；慢，更讓我們有教育的熱情與耐性！