【正文】 ?教育需要等待，是慢的藝術(shù)，我們的生活又何嘗不是如此呢！慢，讓我們有 ?行到水窮處，坐看云起時?的淡定與曠達；慢，讓我們有 ?采菊東籬下，悠然見南山?的閑適與悠然；慢，讓我們有花前月下的柔情，盡享天倫的溫馨；慢，更讓我們有教育的熱情與耐性！。教育的慢看似耗掉的時間更多，因為它不期待受教育的人立馬改變，而是強調(diào)教育的潛移默化，潤物無聲，強調(diào)的是?互相的尋找?與?共同的成長?，是一種積極的互動，是彼此的肯定與期待，是相互的欣賞與愉悅，是共同的提高與成長，也是看到開花卻不一定看到結(jié)果的漫長等待。教育精神是什么？我想應該是離開功利化以外的，師生之間趨勢的情誼和信任，真實的關(guān)心和尊重。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至 一會兒捉住他的右腿，一會兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學不會獨立邁步。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。要知道：孩子接受教育需要一個過程，需要將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，一切均需在潛移默化間進行。比如有的學生不愿意去學習，有的不按時完成作業(yè)，作為老師，先不要責怪他們，應該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來和他們談心，做耐心細致的思想感情教育工作，多夸孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，正確對待孩子，從而使他們端正學習的目的，建立信心，這樣才能逐漸的趕上去。我們常常被學生說太急燥，太兇，太嚴厲。這是對教育的藝術(shù)提煉和本質(zhì)濃縮。經(jīng)常，我們要等待一個兒童的成長：他智慧的覺醒，力量的增強，某種人生信念與價值的確定；他需要你對他這個具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當?shù)奶嵝?。有時候我們簡直沒有辦法使一個人學得更多、學得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習慣，我們也經(jīng)常無法對自己的教育行為作出恰當?shù)呐袛?，也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他。我們要腳踏實地，善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，勤于感悟，要廣泛閱讀，努力付諸實踐，積累經(jīng)驗，體會教育的真諦。第五篇：教育需要等待讀《教育是慢的藝術(shù)》有感教育需要等待讀《教育是慢的藝術(shù)》有感王樂讀了這本書，我真摯地體會到教育的神圣和重任——教育是慢的藝術(shù)?！弊髡?簡介毛家英，敘事者望亭團隊成員，現(xiàn)任蘇州市相城區(qū)望亭中心小學校長、黨支部書記。正如張老師在書中所說：“教育終究是基于生命和貫穿生命的，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式，緩慢而堅定地證明人性勝利，證明我們內(nèi)心對自由、光明、幸福不可遏制的渴求。靜待花開也許有點難，但“教育是慢的藝術(shù)”,我不斷用這句話鼓勵自己，也用這個理念在不斷踐行。下課后，龔廣輝在走廊上追上我，還是那句話：“毛老師，我從沒有看見過這樣的呢！”語氣之中似乎在為我抱不平?！痹捯暨€沒落，教室里又引起了不小的騷動，我做了個安靜的手勢繼續(xù)說，“雖然由于膽小，朱晨遠不敢講，但是剛才你們都聽見了，他的稿子是寫得很精彩的，而且寫得又那么長！”這時有幾個女生開始點頭了。張云漪讀完，下面沒有反應，我做了個鼓掌的姿勢，大家掌聲才響起來。于是直接叫張云漪上去讀了朱晨遠的稿子。但是這樣僵持下去總不是問題啊！我靈機一動，讓朱晨遠選一個同學替他讀稿子，這下朱晨遠的眼睛略抬起了一點，他望著前面幾排同學，但目光并沒有固定在某位同學身上，也沒有開口叫某位同學。我提醒他：“朱晨遠，你可以照著讀了，大家都等著呢！”不領(lǐng)情！繼續(xù)無聲！怎么辦呢？要是以往，我的聲音早就高了八度，火氣早就升騰了起來。走上講臺的那幾步，我感覺他特別沉重。孩子們可真聽話，掌聲不停，可朱晨遠還是不上去。過了一個年，朱晨遠又怎么啦？我走到朱晨遠身邊，看見他的稿子寫得挺長的，書寫也很端正，于是我俯下身子輕聲對他說：“上去吧！沒關(guān)系的！”沒有任何動靜，他依然坐在課桌上。雖然，他仍舊沒有大多數(shù)人那么活潑，但是能有這樣的進步真的很不錯了。于是我一次又一次找朱晨遠談話，并且和他有了個“約定”.（以前的日志中也寫過這個“約定”）慢慢地，朱晨遠上課敢于回答問題了，到我辦公室的時候也能主動招呼我了。我意識到這孩子有點問題！他并不笨，作業(yè)都能很好完成，考試成績也不算差，但是他是不合群，平時下課從來就是獨自一個人活動，也不見他跟其他同學講話。后來班中學生告訴我，一到三年級，朱晨遠從不回答問題，老師也從不去叫他。說完，我才意識到，14號是朱晨遠。還是沒有人。翻看以前的日志，一則故事讓我想起了幾年前發(fā)生在我課堂上的一件真實的事情。平時比較有個性的小周嘟噥了一句：“老師就不用輕聲慢語嗎？”我刷地一下臉紅到了耳根！在教育中，我們追求的往往是快速見效果，而忘記了教育是慢的藝術(shù)，甚至忽略了教師的以身作則。一次上課，一個孩子總是開小差，無論我用眼光還是用語言暗示，都沒用。當語文老師時，看到下課時孩子們總喜歡扯著喉嚨說話，以致于教室里總顯得很嘈雜，那時要在教室里喊個人或者說說話，很難。雖說10多年過去了，但是正如書名“教育是慢的藝術(shù)”一樣，要改變教育的積弊哪會那么容易呢？然而我始終覺得，當我們擺正心態(tài)，再平和地看待教育，并從改變自己開始，也許我們收獲會更多。這本書收錄的是2004年到2008年張老師的一些演講稿，如今已到2016年歲末，那么多年過去了，世間的人、世間的事發(fā)生了太多太多的變化，但是教育上呢？看看張老師書中的所思所悟就一目了然了。好書不厭百回讀，于是再次捧讀，細細咀嚼。從書櫥中翻出幾年前讀過的那本書，看著書頁中圈圈畫畫的那些痕跡，倍感親切。真的很神奇，毫不夸張地說，這兩本書改變了我對教育的認識，也改變了我教育的行走方式。后來讀書很多在教育界小有成就的好朋友告知我：你先要讀兩本書，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，培養(yǎng)教育情懷；張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》，教會人理性對待教育。微妙的教育，必將從緩慢的進程中沉淀出教育的芬芳！讀教育是慢的藝術(shù)有感（三）慢教育 真成長第一次讀張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》是2010年?！坝媚愕牧α咳プ瞿阏J為有價值有意義的事情，你努力去做，做多少算多少?！睈?、尊嚴、鼓勵仍然是我們最后的家園。時光飛躍，我們在教育教學旅程中慢慢地學會低聲下氣，學會和顏悅色，學會以自己寬廣的心胸去接納學生的缺點，并及時想辦法使之走入正常的軌道?！斑@個具體的實踐過程，往往就只是一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，一個關(guān)切的姿勢，一種換位的思考，一段深入人心的談話……陶行知先生說過：”真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。一場**平息下來。我趁機叫他要跟葉道歉。原來今天早上他把褲子穿反了，同學昌一直嘲笑他。等操做完。一會兒，他們回來了，照常做操。在這個問題上，我們更要謹慎，更要耐心，同時要靈活地運用方法。這座”橋梁“起于愛心，運作于鼓勵、尊重、平等的一系列措施，最終落座于一個人的成長。我想，這就是低聲下氣的教育，這就是和顏悅色的教育，這就是慢的教育藝術(shù)啊！蘇霍姆林斯基說：”教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。她的一個姿勢至今我記憶猶新——就是俯下身子，右肩半傾斜，頭朝著孩子，手在比劃著什么?！拔彝蝗幌肫鹨晃灰呀?jīng)過世的老教師——她以前是我的同事。你可以怪體制，但細想一下，更可能是自身教養(yǎng)、對教育的責任，對孩子的愛心出了問題。”教育是慢的藝術(shù)，需要細致、耐心?！拔逸p輕說了一句：”你答應我了哈，可要說到做到哈。這樣的快樂差不多維持了三周。課堂上，我經(jīng)常觀察櫟，有時看他把手舉得高高，就示意同學把機會讓給他?！坝谑俏野l(fā)現(xiàn)，接下來連續(xù)好幾天，櫟的作業(yè)完成得不錯。現(xiàn)在我還知道你是個頂天立地的好孩子！我要在班上宣布這件事并表揚你！你竟然能管好自己，能獨立生活！要是你接下來能管好學習，就更是個好男孩了！“我一激動，語調(diào)都上揚了：”你每完成三次作業(yè)都可以來跟我領(lǐng)一張紅花爭章卡（我們學校激勵學生進步的卡片）。那你能向她學習嗎？“孩子又點了點頭?！昂⒆硬缓芙?jīng)意，我卻眼眶有點濕了：就是這樣的家庭，孩子沒人管，放任自流，卻美其名曰培養(yǎng)獨立生活的能力！我拍拍他的肩膀：”櫟，你做得很不錯！是個男子漢！既然你爸媽想培養(yǎng)你獨立生活和獨立學習的能力，那你這樣做對不對呢？記得嗎？我們學過一篇課文叫《烏塔》？“孩子點了點頭。“我心頭一熱：”你飯有沒有加熱？“櫟：”有。他們白天都不在?！拔遥骸迸叮惆职质亲鍪裁吹?？“櫟：”他在開出租車。我們的談話開始了——我：”孩子，你的學習基礎(chǔ)并不是很好，為什么不去博揚（一個專業(yè)的教育公寓）？“櫟：”老師，我爸爸媽媽不讓我去。這孩子也誠實，我問什么他就說什么。沒想到他竟躲到桌底下，老不出來。聯(lián)系家長過來也總是說很忙，沒法到校。我關(guān)心也關(guān)注了一個孩子很久——櫟。豐子愷寫過一篇文章回憶他的老師李叔同。其實人生也是慢的藝術(shù)，匆匆而來，匆匆而去，則無心體驗，細咬慢嚼才能享受美麗悠閑的人生！讀教育是慢的藝術(shù)有感（二）微妙的教育教育方式是多種多樣的。教育是一種科學性很強的活動，應該嚴格尊重教育規(guī)律，才能真正取得有實際意義的成果。我們只需保護他們內(nèi)心深處對學習的興趣，或許現(xiàn)在學的東西并不是他想學的，我們不必因為哪個學生成績差而自責，那不是你的錯，這不存在誰對誰錯，是自然規(guī)律，我們要以一種淡泊的心境、博大的胸懷包容學生的壞習慣和錯誤，學會期待，期待是一種美好的境界，我相信有了慢的心