【正文】 態(tài)和足夠的耐心去期待，是能做到張先生老師期待的：”每一個孩子幸福、充實的童年生活，課堂上淡淡的、自然流淌的人性的美。我們要學(xué)會等待，因為有一種愛叫做等待，十個指頭還不一樣齊呢！學(xué)生參差不齊，也許有的學(xué)生屬于大器晚成型的，讀小學(xué)時懵懵懂懂，若是逼急了，說不定埋沒了將來的人才。”慢“”慢“絕不是懈怠?！白鳛榇笕硕加忻允?、犯錯的時候，何況成長中的小孩呢！于是我很快理清頭緒，告誡自己需要付出足夠的耐心，找尋更易于她接受的能幫助其改掉不良習(xí)慣的策略。張文質(zhì)先生告訴我們：“有時候我們簡直就沒有辦法使一個人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習(xí)慣，我們經(jīng)常無法對自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛啵矡o法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處的保護(hù)和幫助他，教育其實就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過程。我看到她的試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的不該犯的錯誤，總是心急如焚。我的女兒剛上小學(xué)一年級，像個男孩子，經(jīng)常貪玩，不好學(xué)，粗心大意，不能持久。萬物都有季節(jié)輪回不能背離，我們首先面對的是活生生的個體，尤其是面對小學(xué)生，由于他們的年齡偏小，動手能力差，所以在平時的教學(xué)活動中，速度要放慢，慢下來教師才能注意到每位孩子的困難并及時給予幫助，使孩子在有了初步的自我意識后，多給孩子提供創(chuàng)造，交流經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，逐漸增強(qiáng)自信心和自我力量。慢是教育的真諦。記得葉圣陶說過：教育不是工業(yè)，不比做零件，今兒高興就多做幾個，教育是農(nóng)業(yè)，農(nóng)作物的生長是有規(guī)律、有季節(jié)的，兒童的認(rèn)知同樣是有其客觀規(guī)律的，認(rèn)知的建構(gòu)是一個不可或缺的過程。他要求我們從關(guān)注每一個學(xué)生開始，從尊重每一個學(xué)生開始，從滿足每一個學(xué)生的需求開始，從善待每一個學(xué)生開始，從成全每一個生命發(fā)展開始。生命化教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育?；谶@種持續(xù)的田野考察和深切的草根情懷，張文質(zhì)提出了“教育是慢的藝術(shù)”的重要觀點(diǎn)?！督逃锹乃囆g(shù)》的作者張文質(zhì)先生是生命化教育的倡導(dǎo)者和實踐者。第四篇：讀教育是慢的藝術(shù)有感讀教育是慢的藝術(shù)有感（一）黃招團(tuán)《教育是慢的藝術(shù)》，是溫州市蘭衍局名師工作室推薦的好書，“教育是什么”,我以前只知道教育是一門藝術(shù)，是一種怎樣的藝術(shù)呢？仁者見仁智者見智，我也未曾深入思考研究和實踐，初淺的以為就是上課的教學(xué)技術(shù)，顯然偏頗大了。用“慢的藝術(shù)”，熏陶自己的心靈；用“慢的藝術(shù)”，陶冶每個學(xué)生的情操。平時要更細(xì)致、耐心些，多一些等待、思考與克制。我的這一情感態(tài)度教育滲透能起到立竿見影的作用，我感到很欣慰。我設(shè)計了這樣的pair work環(huán)節(jié)：“Tell your partner at least three things that you can’ try to remember what your partner can’t do.”全班交流后順勢引入這樣一段話：“You can’t do many? can’t do many?things, it doesn’t can live and can help each can help can help me.”Please remember：“Be ready to help will be happy.”以此讓孩子們感到互相幫助的溫暖，同時也體會到自己的重要能幫助別人。反思三：孩子需要情感教育。瞧孩子們在游戲中的開心和專注，他們在認(rèn)真地讀出每一個短語并用豐富的bodylanguage表達(dá)出詞的意思；他們又是那么用心地豎起耳朵聽，目不轉(zhuǎn)睛地看著文本內(nèi)容，一旦聽到錯誤的地方就立刻站起來（屁股長釘了）并聽到齊刷刷訂正錯誤的聲音，“No?.”學(xué)生在輕松、愉快、自然的游戲氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了舊知，更進(jìn)步理解了課文內(nèi)容，提高英語交際能力。反思二：孩子需要游戲。??思來想去，我還是拿出我精美的stickers吧！不曾想，孩子們一看到我放在講臺上的stickers，立馬圍攏了過來，這個伸手摸摸，那個用手撕下一張又貼回去，還七嘴八舌：“Ms Wang，你怎么好久都沒給們分stickers了呢？今天是不是表現(xiàn)好就有?。恳院竺刻於家獛tickers哦??”我的天!我震動不?。涸瓉?，我的孩子們是很在乎老師對他們肯定的。開課前我就發(fā)愁：這堂課我該怎么評價孩子們呢？根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，老師在課堂行進(jìn)中不斷地說“One points?”？我舍不得浪費(fèi)說“One points?”的寶貴時間。對“以學(xué)生為中心”有了更深的理解，仔細(xì)品味他的觀點(diǎn)，對照一下自己的教育教學(xué)狀況，反思自己的一天天的教育教學(xué)狀況，感觸深刻，不禁聯(lián)想自己在組內(nèi)開過的一堂研討課，我從“孩子需要什么”這一點(diǎn)入手進(jìn)行反思，反思自己的課堂，反觀自己的教育：“關(guān)注學(xué)生了嗎？”下面是我上“Book 5(三起)Module7 Unit1 He can’t see.”的教學(xué)反思：反思一：孩子需要肯定?！毖由斓浇逃蟻?，也的確如此，教育原本就是一種慢的藝術(shù)，需要有水滴石穿的耐性，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節(jié)奏。是的，人就是要不斷的提升自己，改變自己，在理想和現(xiàn)實之間求平衡，才使得自己更完善。教育，是一種慢的藝術(shù)——慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。教師過于“關(guān)注”一個孩子，有時也是一種“傷害”。沒有書看時他又喜歡撩其他同學(xué)，為了更好地督促他學(xué)習(xí)，和科任老師商量后我把它安排在講臺旁的座位上，雖然和老師的“距離”近了，可是家長反映和同學(xué)之間的“距離”遠(yuǎn)了，本來孩子就有輕微的自閉，這樣的座位安排不利于他和同學(xué)的交流。我們班的同同天資聰慧讀書專注，有時手在做練習(xí)眼睛卻在下面看課外書；有時干脆看得入神忘記了周圍的一切。他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。每個人的成長過程，就是點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。女兒非常感興趣，有時中午竟然不睡覺在涂鴉，還湊到我面前畫上一個圓說是我的腦袋，接著畫著她心目中的我的耳朵、鼻子、嘴??看來我真不敢說：“知女莫若父”了?？墒撬z毫不感興趣，剛學(xué)會握鉛筆的她抓毛筆感到很累，我只好暫且作罷。這才算是張文質(zhì)先生所說的慢的教育。這個慢，也就是讓孩子感受、體驗過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。而是要我們老師在我們的教學(xué)中慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經(jīng)驗也是慢慢感悟出來的。孩子，你慢慢來，慢慢來。成為引領(lǐng)孩子人生方向的人。我們的成就感、滿足感離不開課堂和學(xué)生。學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)會反省。學(xué)會表現(xiàn)。學(xué)會合作。學(xué)會參與。學(xué)會贊美。更多傾聽孩子的心聲。因為每個人都會有智慧的覺醒，有一個精神力量增長的過程，自我意識的形成過程，所以教師要有等待之心。我們的孩子每一個都有著自己獨(dú)特的生命密碼，帶著獨(dú)特的稟賦，帶著不同家庭的影響來到學(xué)校，寬容、尊重差異，就是培植文化與人的多樣性。要知道“我們每天跟這些善良、純潔的孩子在一起，這是上帝對我們的饋贈，我們再也找不到另外一種職業(yè)能夠和那么多善良的人在一起。讓我們的孩子個個都能愉快地走進(jìn)教育，愉快地表現(xiàn)自己，有一種勇氣，更有一種膽識，那樣的課堂就是充滿靈氣的課堂，這種個人魅力就體現(xiàn)在你的課堂教學(xué)中。我習(xí)慣課結(jié)束小結(jié)時這樣和孩子們說，今天你們特別聰明，這句話說的多了，感覺自己的評價語言這么貧乏，但是我還是經(jīng)常說。想到他們在快速行進(jìn)的課堂上非常被動的跟隨著，吃力地跟著，看到的是緊張、被動，我們的心也揪著，難受極了，我們在快慢中矛盾著，唯一能做的是一個會心的眼神，一個善意的提醒，一個輕撫的動作，一次及時的輔導(dǎo)，一次觸及心靈的鼓勵，“哪里有鼓勵，哪里就有起點(diǎn)，教育從來都意味著師生間的情誼相通、精神共融。張文質(zhì)在書中談到了有些學(xué)生的智力有局限，他說：“這些局限有時是我們教師工作不能超越的障礙，我們有了這種謹(jǐn)慎的意識就不會操之過急，我們就能更從容一點(diǎn)。耐心并不一定能讓每一個孩子都成為愛因斯坦，但可以讓學(xué)生走向成功。耐心能讓你對學(xué)生的愛更持久，耐心能讓你對學(xué)生的微笑更持久，耐心能讓你對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵更持久。教師給學(xué)生足夠的耐心，前提并不是讓每一個學(xué)生都能成為愛因斯坦那樣的成功者。對學(xué)生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經(jīng)歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認(rèn)識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。每個人的成長過程中充滿著跌下去和爬起來。對待一些同學(xué)個別科考得不好的同學(xué)是不是應(yīng)該給予機(jī)會，不能一棒打死。有的人二三十歲就成才，有的人四五十歲才成才，這都是正常的。我們在教育孩子身上不能“立竿見影”，要慢慢來。俄羅斯著名詩人普希金，數(shù)學(xué)從來考不及格，但老師對他非常寬容，他上數(shù)學(xué)課時要做什么就做什么，只要不影響其他同學(xué)就好了”。當(dāng)一個小學(xué)生一年學(xué)業(yè)不突出，你還可能有耐心幫助他嗎？如果他小學(xué)6年學(xué)業(yè)都不突出，你還會有幫助他的耐心嗎？如果他小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都學(xué)業(yè)較差，你還會耐心地等待他在工作以后成為天才嗎？《教育是慢的藝術(shù)》舉例愛因斯坦10歲還不會講話，卻成為一個偉大的人。老師們最好常常問問自己，今天我對學(xué)生耐心了嗎？是不是有些急躁？心中要有一個原則——教育是慢的藝術(shù)！在教育中要細(xì)致耐心，大概多數(shù)教師都不會反對。慢是一種教育的藝術(shù)，教育是一項需要耐心、愛心的事業(yè)，慢就是體現(xiàn)耐心和愛心的一種尺子。而任何事物都是遵循一定的規(guī)律的，循序才