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正文內(nèi)容

讀教育是慢的藝術(shù)有感大全-文庫吧資料

2024-10-21 03:39本頁面
  

【正文】 踐過程,往往就只是一個鼓勵的眼神,一句溫暖的話語,一個關(guān)切的姿勢,一種換位的思考,一段深入人心的談話……陶行知先生說過:”真教育是心心相印的活動,唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能打動心靈的深處。一場**平息下來。我趁機(jī)叫他要跟葉道歉。原來今天早上他把褲子穿反了,同學(xué)昌一直嘲笑他。等操做完。一會兒,他們回來了,照常做操。在這個問題上,我們更要謹(jǐn)慎,更要耐心,同時(shí)要靈活地運(yùn)用方法。這座”橋梁“起于愛心,運(yùn)作于鼓勵、尊重、平等的一系列措施,最終落座于一個人的成長。我想,這就是低聲下氣的教育,這就是和顏悅色的教育,這就是慢的教育藝術(shù)??!蘇霍姆林斯基說:”教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。她的一個姿勢至今我記憶猶新——就是俯下身子,右肩半傾斜,頭朝著孩子,手在比劃著什么?!拔彝蝗幌肫鹨晃灰呀?jīng)過世的老教師——她以前是我的同事。你可以怪體制,但細(xì)想一下,更可能是自身教養(yǎng)、對教育的責(zé)任,對孩子的愛心出了問題。”教育是慢的藝術(shù),需要細(xì)致、耐心?!拔逸p輕說了一句:”你答應(yīng)我了哈,可要說到做到哈。這樣的快樂差不多維持了三周。課堂上,我經(jīng)常觀察櫟,有時(shí)看他把手舉得高高,就示意同學(xué)把機(jī)會讓給他。“于是我發(fā)現(xiàn),接下來連續(xù)好幾天,櫟的作業(yè)完成得不錯。現(xiàn)在我還知道你是個頂天立地的好孩子!我要在班上宣布這件事并表揚(yáng)你!你竟然能管好自己,能獨(dú)立生活!要是你接下來能管好學(xué)習(xí),就更是個好男孩了!“我一激動,語調(diào)都上揚(yáng)了:”你每完成三次作業(yè)都可以來跟我領(lǐng)一張紅花爭章卡(我們學(xué)校激勵學(xué)生進(jìn)步的卡片)。那你能向她學(xué)習(xí)嗎?“孩子又點(diǎn)了點(diǎn)頭?!昂⒆硬缓芙?jīng)意,我卻眼眶有點(diǎn)濕了:就是這樣的家庭,孩子沒人管,放任自流,卻美其名曰培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力!我拍拍他的肩膀:”櫟,你做得很不錯!是個男子漢!既然你爸媽想培養(yǎng)你獨(dú)立生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,那你這樣做對不對呢?記得嗎?我們學(xué)過一篇課文叫《烏塔》?“孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭?!拔倚念^一熱:”你飯有沒有加熱?“櫟:”有。他們白天都不在?!拔遥骸迸?,你爸爸是做什么的?“櫟:”他在開出租車。我們的談話開始了——我:”孩子,你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很好,為什么不去博揚(yáng)(一個專業(yè)的教育公寓)?“櫟:”老師,我爸爸媽媽不讓我去。這孩子也誠實(shí),我問什么他就說什么。沒想到他竟躲到桌底下,老不出來。聯(lián)系家長過來也總是說很忙,沒法到校。我關(guān)心也關(guān)注了一個孩子很久——櫟。豐子愷寫過一篇文章回憶他的老師李叔同。其實(shí)人生也是慢的藝術(shù),匆匆而來,匆匆而去,則無心體驗(yàn),細(xì)咬慢嚼才能享受美麗悠閑的人生!讀教育是慢的藝術(shù)有感(二)微妙的教育教育方式是多種多樣的。教育是一種科學(xué)性很強(qiáng)的活動,應(yīng)該嚴(yán)格尊重教育規(guī)律,才能真正取得有實(shí)際意義的成果。我們只需保護(hù)他們內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)的興趣,或許現(xiàn)在學(xué)的東西并不是他想學(xué)的,我們不必因?yàn)槟膫€學(xué)生成績差而自責(zé),那不是你的錯,這不存在誰對誰錯,是自然規(guī)律,我們要以一種淡泊的心境、博大的胸懷包容學(xué)生的壞習(xí)慣和錯誤,學(xué)會期待,期待是一種美好的境界,我相信有了慢的心態(tài)和足夠的耐心去期待,是能做到張先生老師期待的:”每一個孩子幸福、充實(shí)的童年生活,課堂上淡淡的、自然流淌的人性的美。我們要學(xué)會等待,因?yàn)橛幸环N愛叫做等待,十個指頭還不一樣齊呢!學(xué)生參差不齊,也許有的學(xué)生屬于大器晚成型的,讀小學(xué)時(shí)懵懵懂懂,若是逼急了,說不定埋沒了將來的人才?!甭啊甭敖^不是懈怠?!白鳛榇笕硕加忻允?、犯錯的時(shí)候,何況成長中的小孩呢!于是我很快理清頭緒,告誡自己需要付出足夠的耐心,找尋更易于她接受的能幫助其改掉不良習(xí)慣的策略。張文質(zhì)先生告訴我們:“有時(shí)候我們簡直就沒有辦法使一個人學(xué)得更多、學(xué)得更好,也沒辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習(xí)慣,我們經(jīng)常無法對自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛?,也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么,我們怎樣才能恰到好處的保護(hù)和幫助他,教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn),彼此增進(jìn)理解的過程。我看到她的試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的不該犯的錯誤,總是心急如焚。我的女兒剛上小學(xué)一年級,像個男孩子,經(jīng)常貪玩,不好學(xué),粗心大意,不能持久。萬物都有季節(jié)輪回不能背離,我們首先面對的是活生生的個體,尤其是面對小學(xué)生,由于他們的年齡偏小,動手能力差,所以在平時(shí)的教學(xué)活動中,速度要放慢,慢下來教師才能注意到每位孩子的困難并及時(shí)給予幫助,使孩子在有了初步的自我意識后,多給孩子提供創(chuàng)造,交流經(jīng)驗(yàn),合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,逐漸增強(qiáng)自信心和自我力量。慢是教育的真諦。記得葉圣陶說過:教育不是工業(yè),不比做零件,今兒高興就多做幾個,教育是農(nóng)業(yè),農(nóng)作物的生長是有規(guī)律、有季節(jié)的,兒童的認(rèn)知同樣是有其客觀規(guī)律的,認(rèn)知的建構(gòu)是一個不可或缺的過程。他要求我們從關(guān)注每一個學(xué)生開始,從尊重每一個學(xué)生開始,從滿足每一個學(xué)生的需求開始,從善待每一個學(xué)生開始,從成全每一個生命發(fā)展開始。生命化教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育?;谶@種持續(xù)的田野考察和深切的草根情懷,張文質(zhì)提出了“教育是慢的藝術(shù)”的重要觀點(diǎn)。《教育是慢的藝術(shù)》的作者張文質(zhì)先生是生命化教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。第三篇:讀教育是慢的藝術(shù)有感讀教育是慢的藝術(shù)有感(一)黃招團(tuán)《教育是慢的藝術(shù)》,是溫州市蘭衍局名師工作室推薦的好書,“教育是什么”,我以前只知道教育是一門藝術(shù),是一種怎樣的藝術(shù)呢?仁者見仁智者見智,我也未曾深入思考研究和實(shí)踐,初淺的以為就是上課的教學(xué)技術(shù),顯然偏頗大了。用“慢的藝術(shù)”,熏陶自己的心靈;用“慢的藝術(shù)”,陶冶每個學(xué)生的情操。平時(shí)要更細(xì)致、耐心些,多一些等待、思考與克制。我的這一情感態(tài)度教育滲透能起到立竿見影的作用,我感到很欣慰。我設(shè)計(jì)了這樣的pair work環(huán)節(jié):“Tell your partner at least three things that you can’ try to remember what your partner can’t do.”全班交流后順勢引入這樣一段話:“You can’t do many? can’t do many?things, it doesn’t can live and can help each can help can help me.”Please remember:“Be ready to help will be happy.”以此讓孩子們感到互相幫助的溫暖,同時(shí)也體會到自己的重要能幫助別人。反思三:孩子需要情感教育。瞧孩子們在游戲中的開心和專注,他們在認(rèn)真地讀出每一個短語并用豐富的bodylanguage表達(dá)出詞的意思;他們又是那么用心地豎起耳朵聽,目不轉(zhuǎn)睛地看著文本內(nèi)容,一旦聽到錯誤的地方就立刻站起來(屁股長釘了)并聽到齊刷刷訂正錯誤的聲音,“No?.”學(xué)生在輕松、愉快、自然的游戲氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了舊知,更進(jìn)步理解了課文內(nèi)容,提高英語交際能力。反思二:孩子需要游戲。??思來想去,我還是拿出我精美的stickers吧!不曾想,孩子們一看到我放在講臺上的stickers,立馬圍攏了過來,這個伸手摸摸,那個用手撕下一張又貼回去,還七嘴八舌:“Ms Wang,你怎么好久都沒給們分stickers了呢?今天是不是表現(xiàn)好就有啊?以后每天都要帶stickers哦??”我的天!我震動不?。涸瓉?,我的孩子們是很在乎老師對他們肯定的。開課前我就發(fā)愁:這堂課我該怎么評價(jià)孩子們呢?根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),老師在課堂行進(jìn)中不斷地說“One points?”?我舍不得浪費(fèi)說“One points?”的寶貴時(shí)間。對“以學(xué)生為中心”有了更深的理解,仔細(xì)品味他的觀點(diǎn),對照一下自己的教育教學(xué)狀況,反思自己的一天天的教育教學(xué)狀況,感觸深刻,不禁聯(lián)想自己在組內(nèi)開過的一堂研討課,我從“孩子需要什么”這一點(diǎn)入手進(jìn)行反思,反思自己的課堂,反觀自己的教育:“關(guān)注學(xué)生了嗎?”下面是我上“Book 5(三起)Module7 Unit1 He can’t see.”的教學(xué)反思:反思一:孩子需要肯定?!毖由斓浇逃蟻?,也的確如此,教育原本就是一種慢的藝術(shù),需要有水滴石穿的耐性,需要留足等待的空間和時(shí)間,需要有舒緩的節(jié)奏。是的,人就是要不斷的提升自己,改變自己,在理想和現(xiàn)實(shí)之間求平衡,才使得自己更完善。教育,是一種慢的藝術(shù)——慢,需要平靜和平和;慢,需要細(xì)致和細(xì)膩;慢,更需要耐心和耐性。教師過于“關(guān)注”一個孩子,有時(shí)也是一種“傷害”。沒有書看時(shí)他又喜歡撩其他同學(xué),為了更好地督促他學(xué)習(xí),和科任老師商量后我把它安排在講臺旁的座位上,雖然和老師的“距離”近了,可是家長反映和同學(xué)之間的“距離”遠(yuǎn)了,本來孩子就有輕微的自閉,這樣的座位安排不利于他和同學(xué)的交流。我們班的同同天資聰慧讀書專注,有時(shí)手在做練習(xí)眼睛卻在下面看課外書;有時(shí)干脆看得入神忘記了周圍的一切。他一跌到,你就去懲罰他,而不是等待他、鼓勵他自主地站起來,那他也許會耍性子,干脆不起來,等著你來拉扯他。每個人的成長過程,就是點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。女兒非常感興趣,有時(shí)中午竟然不睡覺在涂鴉,還湊到我面前畫上一個圓說是我的腦袋,接著畫著她心目中的我的耳朵、鼻子、嘴??看來我真不敢說:“知女莫若父”了??墒撬z毫不感興趣,剛學(xué)會握鉛筆的她抓毛筆感到很累,我只好暫且作罷。這才算是張文質(zhì)先生所說的慢的教育。這個慢,也就是讓孩子感受、體驗(yàn)過程,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
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