【正文】 尊敬的各位評委： 你們好我是3號選手，我的說課內(nèi)容是《獨坐敬亭山》，我將從以下六大方面進行說課。一、解讀文本說教材本組課文以自然景觀為主題，用生動優(yōu)美的語言，帶我們走進祖國的萬水千山。本詩是作者李白離開長安，在外漂泊了十年后，于安徽宣州游玩時所作。詩人通過通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的情感，也正是詩人投入到大自然的懷抱，以山為伴，尋找安慰的心理寫照。依據(jù)學情說目標根據(jù)課文特點和語文課程標準的相關精神，結(jié)合四年級學生的認知特點，我將本課的教學目標確定為如下四點：認識2個生字，會寫5個生字，能正確讀寫“洞庭、江南、敬亭山”等詞語有感情地朗讀，背誦古詩詞，默寫課文學習通過注釋、邊讀邊想像畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思感受江南山水的自然美，受到熏陶本文的教學重難點是品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。注重實效，說教法《小學語文課程標準》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，在整個教學中，我將以教師為主導，以學生為主體，努力營造和諧、民主、平等、合作的良好氛圍，通過啟發(fā)式引導法、質(zhì)疑探究法、以讀促思法、多媒體輔助教學法，引導學生抓住重點語句讀讀、圈圈、想想、議議，在讀中理解，以讀促思，批文入情，從而把握重點、突破難點。注重能力，說學法好的教法要有好的學法與之相匹配。在教學中我將引導學生主要通過自讀自悟法、合作探究法、圈點批注法與文本進行深入對話然后在小組間討論心中“疑”，在班上展示心中“得”，讓每個學生都有自我展示的機會，讓課堂充滿民主、和諧，洋溢激情和快樂，以培養(yǎng)他們良好的讀書習慣。五、板塊推進，說流程基于以上分析，我將本課時的教學流程設計為以下四大環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的板塊。古人云：“學起于思，思源于疑”。為調(diào)動學生的探究心理，喚起學生的求知欲，順利進入課堂學習的最佳狀態(tài)，我設計了——第一板塊：出示詩題，知作者我會這樣導入：在《靜夜思》中，我們看到了鄉(xiāng)愁滿懷的李白。從《贈汪倫》里，我們認識了重情誼的李白。今天讓我們繼續(xù)學習李白的另一首千古名作，了解不一樣的李白…順勢板書課題－－《獨坐敬亭山》 同時，指導學生與我一起書寫課題，讀課題并質(zhì)疑課題。這樣的設計打開了學生的話匣子，為整個教學烘托了氣氛，訂好了基調(diào)，為后面的學習做好了蓄勢和鋪墊。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為?！睘樽寣W生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情，我設計了——第二板塊：初讀詩文，解詩意出示導學提示，讓學生用自己喜歡的方式讀詩2遍，要求學生在讀準字音、讀出節(jié)奏的基礎上，借助注釋和插圖思考：你從詩歌中看到了哪些事物？大約5分鐘后，讓學生用開火車讀、齊讀等多種方式讀生字，我重點指導敬亭山的“亭”字的寫法。接著，我會引導學生個別讀后分男女生讀，并輕輕打節(jié)奏。同時提醒學生：讀詩要寧慢勿快，要聲斷意連。最后，在交流詩意的基礎上得出：從詩歌中，可以看見遠去的飛鳥、飄忽的孤云、佇立的大山及孤獨的詩人。這樣的設計讓學生讀有目的，讀有層次，讀有實效，整體把握古詩，體現(xiàn)了“讀為主線，以讀為本”的古詩教學理念。讀準字音、節(jié)奏之后就可以進入——第三板塊：研讀古詩，悟詩情我先出示導學提示：請同學們用心研讀古詩，抓住詩句所描繪的事物，體會詩人的情感和表達方法，并在旁邊做好批注。大約5分鐘后，讓學生在小組內(nèi)交流討論，然后在班上展示學習成果。這一環(huán)節(jié)如何來推進我的教學呢？我將引導學生扎實做好以下三步：第一步 感受孤獨詩人獨自登上了秋日的敬亭山，此刻，他會有怎樣的心情呢？在學生自由回答的基礎上，我適時出示課文一二句，引導學生抓住“鳥飛”“云去”，并結(jié)合“孤”和“獨”，體會作者敬亭山上的孤獨之情。待學生有了一定體驗后，我會適時鏈接寫作背景，“詩人遠離故土鄉(xiāng)親，漂泊十年，被好友遺忘，嘗盡了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍增”，并結(jié)合“鳥”和“云”的意象，讓給學生體會作者“一切景語結(jié)情語”的寫法，進一步感受作者內(nèi)心的孤獨之情。第二步 體會不孤敬亭山上四下無人，只有敬亭山兀立于身前，你能讀出詩中作者怎樣的情感變化嗎？我會引導學生扣住“相看兩不厭”，想像作者與敬亭山會有怎樣相看，預設學生會有“喜悅地看、目不轉(zhuǎn)睛的看，癡癡的看，”等不同回答。順勢鏈接資料：這已經(jīng)是詩人第七次登上敬亭山。難道詩人僅僅是為了看風景?在詩人眼中，敬亭山僅僅是一座山嗎？不！在詩人心中，敬亭山分明就是一位永遠不會拋棄他，相知、相悅的朋友啊。（相看、相知、相悅）假如你是詩中的作者，面對相伴如知己的敬亭山，你會說些什么呢？發(fā)揮想象，將你想說的話寫下來。隨后，我會創(chuàng)設情境引讀：漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴時，李白與敬亭山相看、相知、相悅，有了這樣的知己，鳥飛云去又何妨？難怪他會感慨——生齊答“相看兩不厭，只有敬亭山”。第四板塊：擴展延伸 引向課外讓學生誦讀其他描寫山水風光的古詩詞，如《望岳》、《山行》等，要求學生對比寫法，加深對課文的理解。想像是直抵詩作靈魂的重要途徑。該板塊從詩中的字、詞、句生發(fā)開來，調(diào)動學生多鐘感官，張開想像的翅膀，在頭腦中一一浮現(xiàn)詩中描寫的形象和景象，在線逼真的情景，從而進入詩的意境六 布置作業(yè)：，背誦并默寫全詩。，給詩配上一幅簡筆畫。第五篇：《獨坐敬亭山》教案《獨坐敬亭山》教案知識競賽搶答，（）。2.（），唯見長江天際流。，（）。4.（），不及汪倫送我情。問：這些膾炙人口的詩句，作者都是誰？這節(jié)課我們繼續(xù)學習他的一首古詩（板書課題）“亭”字。你用什么方法記住這個字？？你是從哪個字體會到的？你還可以想到哪些詞？ ，你仿佛看到了什么？ 李白，字太白，號青蓮居士。一生大部分時間在漫游中度過，曾被人推薦，到長安為官，但因不容權貴，剛直不阿，不與世俗同流合污，又棄官而去。這首詩就是他在離開長安十年后，經(jīng)歷了長期漂泊，飽嘗了生活的辛酸，孤獨寂寞時所寫。四．疏通詩意，檢查朗讀。（書下注釋，查工具書）理解詩句的意思。眾鳥盡孤云閑：悠閑獨去閑厭：滿足（看不夠，厭倦）五．欣賞詩句，找出最喜歡的詩句讀給大家聽，并說說你喜歡的原因。讓學生畫一畫這幅畫，什么沒有了，畫中應只有什么？帶著疑問學習前兩句。（1）指名讀描寫一種獨特的景色，板書：鳥盡云去十分幽靜，似乎世間萬物都厭煩詩人，遠離他而去，此時詩人的心情是怎樣的？你可以用哪些詞語來形容。（2）說得真好，能帶著你的理解讀前兩句詩嗎？ 師：面對著鳥盡云去的孤寂，讓詩人欣慰的是什么？出示后兩句詩。面對著相看兩不厭的敬亭山，在詩人心中，此時的敬亭山像誰呢？（朋友、老友、知己、伙伴……）師：你們的想象可真豐富，將山水人性化，再想想，這時作為敬亭山會對詩人說些什么呢？ 生：說評價：說得真好，你就是李白的朋友 師：帶著你的理解讀后兩句還有想安慰、鼓勵詩人的同學起立，齊讀后兩句師：詩人在孤寂的時候來到敬亭山，他要寄情于山水間，山給他溫暖、安慰，表達他對敬亭山的喜愛之情。聽到敬亭山深情的話語，詩人此刻的心情怎樣了？請大家來當詩人，面對著艱難的人生，面對著美好的敬亭山，朗讀全詩七．如果你站在敬亭山的角度來寫一首詩，你打算怎么寫？