【正文】 席秘書！師：哈，有人不服氣！請展示你的水平，讓我們看看！生：白鯨，巨鯨演講團團長小秘??（師生大笑不止）師：為維護本團長的聲譽，把這個“小”字去掉。（師生大笑）生：（修改后繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；最精彩之處：舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當(dāng)秘書太危險！抱歉，本團長忍痛割愛，不能用你啊!（師生大笑）點評：讓學(xué)生課前查閱資料已經(jīng)成為時下課堂教學(xué)很流行的做法。但很多老師似乎僅僅聽留在信息搜集這個層面上，卻很少讓課外搜集的薪資在可燙傷“活”起來，更談不上與教材內(nèi)容的有機整合。趙老師的制作名片可謂匠心獨運：讓學(xué)生把搜集來的信息創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來，一舉三得：深化了對鯨的認識；拓展了知識面；鍛煉了口語表達能力。五、觀察想象，激活語言，注重讀寫結(jié)合 師：現(xiàn)在，本團長要宣讀團長就職宣言：吾乃巨鯨演講團團長——老藍鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！人云，鯨，魚也。No!No!鯨 乃哺乳動物也。遠古，吾等如牛羊一般，居于陸地也；后因環(huán)境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環(huán)境之需，體態(tài)逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。魚也好，獸也罷，總而言之，吾等愈來愈帥也。疑乎？且看吾等風(fēng)姿也！師：（播放鯨的畫面）帥不帥？生：帥!（屏幕上出現(xiàn)三個字“帥呆了”，生自發(fā)齊讀，大笑）師：再看（換畫面）光憑這一高難度的動作，就該給它起一個好名字。生：恕我直言——“扭動的虎鯨”師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，名字很形象，不過，看清楚，它不是虎鯨哦。生：海洋中的田亮。師：想象豐富！生：永恒的雪花。師：比較貼切。生：脖子扭扭，屁股扭扭。（笑聲）師：融入現(xiàn)代歌曲，有創(chuàng)意！生：水上芭蕾！師：妙，妙不可言！師：再來一個！（換畫面）生：哇，好美！師：可用一個什么詞來形容它？ 生：海洋之花。師：太有詩意了！生：金波跳躍。師：美麗無比！生：朝陽下的睡美人！（笑聲）師：應(yīng)該是“朝陽下的‘懶’美人”?。ㄐβ暎┥汉Ｉ铣雒廊?。師：哇，傾國傾海呀！（笑聲）師：再看一幅（師放）這就是藍鯨。生：海軍上校。師：帥、酷！生：老態(tài)龍鐘！師：攻擊本團長？！（笑聲）生：英俊瀟灑！師：哈，謝謝，有點過譽。（笑聲）生：老當(dāng)益壯！師：太好了，你當(dāng)副團長?。ㄐβ暎┥簤阎玖柙啤煟旱莱霰緢F長的心聲！你當(dāng)首席秘書助理！（笑聲）師：再看一幅。生：海上蝴蝶花。師：美極了！不過這個詞語對于這個畫面有點太輕巧了。生：海面出尾翼！師：不錯，就是太直白了點兒。生：張小泉牌剪刀。師：我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放就扭曲變形了。但是，你想象力豐富，升為團副，享受團長待遇?。ㄐβ暎┛幢緢F長想到了什么，一起讀。生：二月春風(fēng)“怕”剪刀。（笑聲）師：我準(zhǔn)備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片交給你們王老師看，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團長宣言，你們要有演說詞。可以嗎？生：可以。師：請繼續(xù)聽本團長演說。“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。Byebye,byebye, byebye也！”（笑聲）今天的作業(yè)就是寫你們的競選“宣言”。寫好后可以交給王老師批閱，也可以發(fā)電子郵件直接給我看。如果你想寫信寄到我那兒，“利是”上有我的地址。不過，千萬不要寫“深圳市老藍鯨收”。（大笑）下課！點評：為鯨取名字，實際上是在培養(yǎng)對鯨的情感，進而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛大自然的情感，這就是一種有效的巧妙的人文教育。總評：這一節(jié)課設(shè)計之巧妙、生成至精彩，自不待言，我最感興趣的是趙老師的課堂語言：風(fēng)趣、幽默，甚至有些搞笑，于是本來可能枯燥乏味的說明文變得如此有聲有色，如此血肉豐滿。孩子們學(xué)得趣味盎然，永難忘懷。我曾經(jīng)提出過：要把語文課教得好玩一點。這節(jié)課，對孩子而言就是一屆非?！昂猛妗钡恼n！好玩的背后，是趙老師的一顆童心——能真正讀懂孩子、能真正和孩子進行心靈對話的童心。第五篇：五年級語文上冊 鯨 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版《鯨》教學(xué)反思《鯨》選自人教版教材第九冊。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點，采取列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法對鯨的形體、進化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文。一、突出語文特點，滲透科學(xué)素養(yǎng)在語文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學(xué)中，既要注重突出對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識課（也就是我們現(xiàn)在所說的科學(xué)課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的朗讀增強學(xué)生對鯨的感性認識；通過“巨鯨演講團”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強學(xué)生對鯨的理性認識，從而使學(xué)生對鯨這個龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究，這才是我們的最終目的。二、強調(diào)個性朗讀，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)我們都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實就是學(xué)生對文本的外化理解，我們當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個性。其實，感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生，對于同一個內(nèi)容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必然會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個性得到了發(fā)展，對語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個性，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？三、實施對話教學(xué)，融入科學(xué)素養(yǎng)我國千年以來形成的師道尊嚴使師生之間缺少一種和諧的交流，而課堂上老師對學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對知識的主動探求欲 1望，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知，民主、平等是對話教學(xué)的第一法則，沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。因為對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學(xué)生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機會讓盡可能多的學(xué)生說出自己的觀點、思考、疑惑，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語爭辯，從而達到知識共享、經(jīng)驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個學(xué)生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內(nèi)心，張揚個性，體悟真情，為每一個學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。在本課的教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實現(xiàn)師生間的平等對話，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。應(yīng)該說，在本節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而我們的實驗就是要在平時的課堂教學(xué)中對其中所蘊含的科學(xué)成分進行進一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機和活力！