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正文內(nèi)容

四年級語文上冊第六單元備課教案蘇教版-資料下載頁

2024-10-20 23:41本頁面
  

【正文】 ,就能自己排除“詞語”障礙的。日積月累激情導人。我們中華民族是禮儀之邦,向來以助人為樂,樂善好施為高尚美德,古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句,勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學習吧!練讀名言。a.學生練讀,及時正音。b.嘗試理解:學生交流對這些名言警句的大致理解。c、學生質疑,組織解疑。背誦名言。勵學導行。a.嘗試運用:老師描述情景,讓學生選用這些名言加以運用。b.讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘,用毛筆或鋼筆寫下來,或制作一張賀卡,送給朋友共勉。擴充積累。摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。成語故事(杏林春滿)了解內(nèi)容,明白含義a、學生自由讀“杏林春滿”,了解故事主要內(nèi)容。b.交流閱讀收獲:“杏林春滿”這個成語是怎樣來的?聯(lián)系生活,暢談啟發(fā)。a、從這個故事,你體會到什么?b.你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如:李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??)激發(fā)動機,練講故事。這樣有意義的故事,好多比你們小的同學還沒聽過,說不定,你們的爸爸、媽媽也還沒聽過,請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。課后延伸,積累成語。讀更多的成語故事,井把讀過的成語摘抄下來?!靶恿执簼M”用來說明什么?第四篇:人教版四年級語文上冊第六單元備課四年級上冊第六單元教學計劃教材簡析:愛是理解,是寬容,還是力量。有關愛的主題在前六冊教材中已有所涉及,人教版四年級語文上冊第六單元再次安排了“人間真情”的專題,選編了三篇精讀課文《古詩兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》和兩篇略讀課文《卡羅納》《給予是快樂的》,是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情,體會人與人相互關愛,生命才有意義,人生才更幸福?!墩Z文園地六》有五項內(nèi)容,包括口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事。教學目標認識本單元25個生字,會寫其中30個生字,掌握“詞語盤點”中積累的詞語,做到會聽寫、會認讀。能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。在整體感知課文的基礎上,抓住重點語句,感悟課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,領悟表達的方法。感受人與人之間純真、美好的情感,感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。培養(yǎng)學生關愛他人、幫助他人的美好品質,體會愛的真諦。感受語言文字的魅力,積極主動地豐富自己的語言積累,勤于動腦、勤于練筆。重點、難點認識本單元的生字、會寫本單元的生字。積累好詞,學會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。懂得關愛別人,互相幫助的思想品德。教學措施:教學本組課文,應注意引導學生多讀,多想,多體會,深切感受人與人之間純真美好的感情,再由課文內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關愛帶來的快樂和幸福,使學生在情感上有所觸動。同時應引導學生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語,通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。教學古詩,注重引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,感受朋友之間深厚的友情,培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。課時安排 古詩兩首 2課時 21 搭石 2課時 22 跨越海峽的生命橋 2課時 23 卡羅納 1課時 24 給予是快樂的 1課時 語文園地六 4課時古詩二首教學目標:認識5個生字,會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會默寫。感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學生的審美情趣,提高學生的鑒賞能力。激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重、難點:引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。教學準備:教師:多媒體課件學生:搜集相關資料,做好對課文的預習。教學課時:二課時。第一課時教學目標:認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學生的審美情趣,提高鑒賞能力。教學過程:一、激趣導入,整體把握。談話激趣,揭示課題師生互動,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩人。了解預習情況,指讀正音。交流初步感受。(了解這是一首送別詩。板書:送)二、通讀詩文,理解大意?;仡櫼郧皩W詩句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。全班交流詩的大意。三、品讀詩句,進入詩境。(一)理解第一、二句詩。請找出第一、二句中的地名,師生互動,明確位置。(教師板畫幫助理解。)圖文對照,理解“西辭”。板書:名樓送抓住“煙花三月”,展開想象。(拓展學生思維,體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)板書:盛景送師生互動,練習有感情地朗讀。(二)理解第三、四句詩。讀讀這兩句,請學生找出用得好的詞語談感受。重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間,談由此產(chǎn)生的感受。(引導體會目送時間之長,情誼之深。)板書:目光送(2)想象“盡”了的是什么,無“盡”的是什么。(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)(3)討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?(引導體會雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書:心隨送(4)師生互動,練習有感情地朗讀。四、賞讀詩句,深悟詩情。自由賞讀。(尊重學生個性的情感體驗,請學生把自己就當作李白,換位賞讀。)師生配樂互讀,有感情地背讀。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。(根據(jù)學生發(fā)言相機板書。如:情深意長。)五、階段總結,布置作業(yè)。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置作業(yè)。板書設計:黃鶴樓送孟浩然之廣陵煙花三月黃鶴樓_____廣陵李白 依依惜別 孟浩然第二課時教學目標:鞏固已認識的5個生字,會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚意。比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩,激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的好習慣。繼續(xù)培養(yǎng)學生的審美情趣,提高學生的鑒賞能力。教學過程:一、回顧第一首詩,導入第二首詩。回顧第一首詩內(nèi)容,并背誦。導入學習《送元二使安西》。二、運用學法,自學悟詩。自由組合,學習《送元二使安西》。(愿意繪畫的組一個組,愿意表演的組一個組,愿意編成故事的組一個組,愿意理解誦讀的組一個組??合作學習第二首詩。)各組匯報交流。(創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。)指導朗讀全詩,并熟讀成誦。三、遷移學法,拓展思維。交流課下收集到的送別詩。引導學生體會送別詩的異同,著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。除了送別詩,你還了解什么類別的詩?(如:思鄉(xiāng)詩,邊塞詩,詠春詩等等,引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。)四、布置自選作業(yè)。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作,朗讀、欣賞、摘抄。讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。搜集(如:邊塞詩)一類詩歌,比較、賞讀、摘抄或寫體會。板書設計送元二使安西祝福關切期盼王維——————元二依依惜別2搭石教學目標:1.認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學時數(shù):二課時。教學過程:第一課時教學目標:1.認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。教學過程:一.激趣導入。二.學生自讀課文。1.學生自由讀課文。自主學習生字詞。2.小組合作學習。(1)每個小組課前準備一套生字詞卡片。(2)組內(nèi)互相檢查,字字落實。3.重點指導?!皾q”和“間”是多音字。4.要求寫的字,學生先自己字形,然后臨寫,比較。糾正。5.教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導三.學習第二自然段。1.學生自由讀課文。2.你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質?“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。3.指導學生想象畫面。(1)老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?(2)在挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?(3)滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?4.學生交流各自想象的畫面,體會老人的心靈美。5.指導感情朗讀。四.小結。第二課時教學目標:1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學過程: 一.復習檢查。二.繼續(xù)學習課文5自然段。1.學習第3自然段。(1)指名學生讀第三自然段。(2)討論:作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的?“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”(3)引導體會“構成了家鄉(xiāng)的地道風景”。2.學習第4自然段。(1)學生自由讀課文。(2)思考:作者寫了哪兩個事例?(3)指導回答。(4)交流:從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊??”和“假如遇上老人來走搭石??”這兩個事例中,我們不但能看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。3.學習第5自然段。讓學生結合前文暢談對這段話的理解,進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。三.指導朗讀全文。四.引導學生寫出自己的感受。五.小組交流。六.全班交流。鼓勵學生對不同意見展開爭論,讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。板書設計風景 有聲有色 一句話,一幅畫 美心靈 理所當然 一個詞,一顆心跨越海峽的生命橋教學目標1.認識8個繩生字,正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。3.在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質,感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學課時 2課時教學過程第一課時教學目標認識8個繩生字,正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程一、創(chuàng)設情境,談話導入同學們,你們在生活中曾經(jīng)見到過哪些橋?(自由發(fā)言)你們見到過生命橋嗎?今天這節(jié)課,我們就來學習一篇有關生命橋的文章??蠢蠋煂懻n題,字要寫得橫平豎直,端端正正。(板書課題)齊讀課題質疑。讀了課題,你有什么問題?導語過渡:這是一個真實的故事,讀了這個故事,老師心中感慨萬千。請同學們也來感受一下,好嗎?二、初讀課文,學會生字1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,把不明白的地方做上標記,多讀幾遍。2.學生自學,教師隨機指導。小組內(nèi)檢查生字掌握情況。誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字?出示:凋零 綻放 輾轉 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語或句子,并對難以讀通的句子進行朗讀指導。再次快速瀏覽課文,想想課文主要寫了什么事?三、布置分層作業(yè):搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。帶著自己的理解讀課文。第二課時教學目標:1.通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。2.在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質,感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學過程一、交流資料,回顧課文內(nèi)容。學生交流有關白血病、臺灣、骨髓移植等方面的資料。通過上節(jié)課的學習,你都知道了哪些內(nèi)容?(學生交流)二、創(chuàng)設情境,走入教學18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上,年輕的生命危在旦夕,尋找適合移植的骨髓刻不容緩??!然而,不幸的小錢又是幸運的,這其中的故事怎能不令我們感動呢?三、深入文本,深刻體會學生快速默讀課文,邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。不動筆墨不讀書,用——將它們畫出來。2.自己獨立完成后小組合作交流 3全班交流 預設重點句(1)在同一時刻,海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院,骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。①理解“同一時刻” “步履匆匆”②為什么李博士會步履匆匆?③有感情朗讀(2)此時此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。①齊讀,你讀懂了什么?②理解“沉著”③面對“突如其來的地震,為什么李博
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