【正文】 任教學(xué)反思：這篇課文記敘了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。德育目標(biāo)：教育學(xué)生從小要誠實，與他人交往要講究誠信。，深化主題組織學(xué)生召開一次以“誠實與信任”為主題的交流會，通過交流升華學(xué)生的情感。，幫助學(xué)生認(rèn)識誠實和信任比金錢更重要的道理。第一篇：四年級語文上冊第六單元備課教案蘇教版四年級語文上冊第六單元備課教案蘇教版第六單元集體備課教材分析：本單元安排了三篇課文：《誠實與信任》《珍珠鳥》《九色鹿》，一個習(xí)作和一個練習(xí)。、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)中緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體預(yù)習(xí)學(xué)案一、我會讀誠實故障畢竟責(zé)任陌生后悔歉意環(huán)顧居然聯(lián)系二、讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情，準(zhǔn)備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學(xué)請教。在教學(xué)這一課時，我緊緊圍繞我們中年級教研組研究主題《如何在中年級語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力的研究》課題的要求來突破課文的重難點的。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過多。二、合作探究1．珍珠鳥的外行有什么特點？2．學(xué)生讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容說一說：哪些詞語特別能說明我與珍珠鳥的默契，再聯(lián)系自己的所見所聞?wù)務(wù)劯惺?。誠實故障畢竟責(zé)任陌生后悔歉意環(huán)顧居然聯(lián)系二、把括號里填入恰當(dāng)?shù)脑~語。預(yù)習(xí)學(xué)案：縱身泄露知恩圖報千恩萬謝背信棄義恩將仇報濫殺無辜，難讀的句子多讀幾遍，小組內(nèi)可分角色朗讀。2．熟記成語，積累詞匯。二、教學(xué)讀讀背背，進(jìn)行識記三、教學(xué)口語交際1．審題。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。教學(xué)重、難點結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。(師板書課題)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。c、有感情地朗讀、背誦古詩。學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)心得?！皟?nèi)外聯(lián)動”，擴(kuò)大“容量”先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》?？上日f第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。學(xué)生練筆，師課堂巡視。有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??個性自讀，自主感知第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗。課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。b．請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語感。正確、流利、有感情地朗讀課文。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點；另一個為一類。第二課時 情境導(dǎo)入出示課文插圖。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。提綱導(dǎo)讀，感悟理解出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。摘抄文中最令自己感動的語句。教學(xué)過程談話導(dǎo)入，揭示課題一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。拓展閱讀，感悟主題輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。收集學(xué)生習(xí)作常見的錯例。小結(jié)：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。第二、三課時習(xí)作指導(dǎo)、講評 指導(dǎo)看圖寫文觀察畫面，整體感知出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關(guān)系?讀提示，理解題目的含義。(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地?fù)г趹牙铮屑さ卣f：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。)指導(dǎo)寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流讀作文提示，明確要求。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗談體會。a．學(xué)生練讀，及時正音。摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。自主學(xué)習(xí)生字詞。5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo) 三．學(xué)習(xí)第二自然段。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。3．學(xué)習(xí)第5自然段。通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。2．學(xué)生自學(xué)，教師隨機指導(dǎo)。①理解“同一時刻” “步履匆匆”②為什么李博士會步履匆匆？③有感情朗讀⑵此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達(dá)。會用“炫耀”、“懂得”造句。4．質(zhì)疑（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？2．齊讀課文第三段。第一課時 口語交際再現(xiàn)課文情境，模擬對話假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他？（方法同上）師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！模擬生活情境，引導(dǎo)交際課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：（情景1）：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。在同學(xué)老師中自由選擇交談對象，向他（她）表示感謝或安慰，傾訴情感。指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來，體現(xiàn)“親”字。c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。把習(xí)作讀給同學(xué)或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。c、班級交流。背誦名言。a、從這個故事，你體會到什么？b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”？能說說他們的事跡嗎？（如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??）激發(fā)動機，練講故事。能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。懂得關(guān)愛別人，互相幫助的思想品德。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。）引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。（拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。（引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。板書設(shè)計:黃鶴樓送孟浩然之廣陵煙花三月黃鶴樓_____廣陵李白 依依惜別 孟浩然第二課時教學(xué)目標(biāo)：鞏固已認(rèn)識的5個生字，會寫的7個生字。二、運用學(xué)法，自學(xué)悟詩。交流課下收集到的送別詩。板書設(shè)計送元二使安西祝福關(guān)切期盼王維——————元二依依惜別2搭石教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3．重點指導(dǎo)。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。三．指導(dǎo)朗讀全文。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。小組內(nèi)檢查生字掌握情況。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了哪些內(nèi)容？（學(xué)生交流）二、創(chuàng)設(shè)情境，走入教學(xué)18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩?。∪欢?，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢？三、深入文本，深刻體會學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。2．自己獨立完成后小組合作交流 3全班交流 預(yù)設(shè)重點句（1）在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？三、布置分層作業(yè)：搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們在生活中曾經(jīng)見到過哪些橋？（自由發(fā)言）你們見到過生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命橋的文章。五．小組交流。2．學(xué)習(xí)第4自然段。四．小結(jié)。4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。二．學(xué)生自讀課文。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組??合作學(xué)習(xí)第二首詩。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。）板書：心隨送（4）師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。（二）理解第三、四句詩。三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點語句，感悟課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。課后延伸，積累成語。a．嘗試運用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運用。日積月累激情導(dǎo)人。看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。如：（片段）：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。現(xiàn)場點評該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個片段進(jìn)行點評，也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點評。讓我們學(xué)會感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過我們的人；讓我們學(xué)會關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。這時，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來了雨傘和外套??四人小組合作：兩個同學(xué)配合選擇其中一個情境進(jìn)行口語交際，另外兩個認(rèn)真聽，聽后進(jìn)行評議。板書設(shè)計：給予是快樂的保羅（誤解）懂得 小男孩有哥哥當(dāng)哥哥炫耀承諾語文園地六學(xué)習(xí)目標(biāo)感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會風(fēng)尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。教學(xué)重點、難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個最溫暖的名字。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？④指導(dǎo)有感情地朗讀⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴??！三、升華情感，體會“生命橋“的含義1．導(dǎo)語：經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻(xiàn)，小錢得救了。誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸 空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語或句子，并對難以讀通的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的