【正文】 但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。2．自己獨立完成后小組合作交流 3全班交流 預設重點句（1）在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。通過上節(jié)課的學習，你都知道了哪些內容？（學生交流）二、創(chuàng)設情境，走入教學18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩??！然而，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢？三、深入文本，深刻體會學生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。教學過程一、交流資料，回顧課文內容。第二課時教學目標：1．通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？三、布置分層作業(yè)：搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。小組內檢查生字掌握情況。請同學們也來感受一下，好嗎？二、初讀課文，學會生字1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。（板書課題）齊讀課題質疑。教學過程一、創(chuàng)設情境，談話導入同學們，你們在生活中曾經見到過哪些橋？（自由發(fā)言）你們見到過生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來學習一篇有關生命橋的文章。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。2．通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。五．小組交流。三．指導朗讀全文。3．學習第5自然段。（2）思考：作者寫了哪兩個事例？（3）指導回答。2．學習第4自然段。（1）指名學生讀第三自然段。二．繼續(xù)學習課文5自然段。2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。四．小結。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。5．教師根據學生寫字時出現的共性問題進行指導三．學習第二自然段。4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。3．重點指導。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。自主學習生字詞。二．學生自讀課文。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學過程：第一課時教學目標：1．認識7個生字，會寫11個生字。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。板書設計送元二使安西祝福關切期盼王維——————元二依依惜別2搭石教學目標：1．認識7個生字，會寫11個生字。結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現代詩。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。交流課下收集到的送別詩。）指導朗讀全詩，并熟讀成誦。（創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組??合作學習第二首詩。二、運用學法，自學悟詩?；仡櫟谝皇自妰热?，并背誦。繼續(xù)培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。板書設計:黃鶴樓送孟浩然之廣陵煙花三月黃鶴樓_____廣陵李白 依依惜別 孟浩然第二課時教學目標：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。）五、階段總結，布置作業(yè)。（根據學生發(fā)言相機板書。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）師生配樂互讀，有感情地背讀。自由賞讀。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。（引導體會目送時間之長，情誼之深。重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。（二）理解第三、四句詩。（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）圖文對照，理解“西辭”。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。三、品讀詩句，進入詩境。）引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意?；仡櫼郧皩W詩句的方法。（了解這是一首送別詩。了解預習情況，指讀正音。教學過程：一、激趣導入，整體把握。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。第一課時教學目標：認識5個生字，會寫7個生字。教學準備：教師：多媒體課件學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。課時安排 古詩兩首 2課時 21 搭石 2課時 22 跨越海峽的生命橋 2課時 23 卡羅納 1課時 24 給予是快樂的 1課時 語文園地六 4課時古詩二首教學目標：認識5個生字，會寫7個生字。同時應引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容。懂得關愛別人，互相幫助的思想品德。重點、難點認識本單元的生字、會寫本單元的生字。培養(yǎng)學生關愛他人、幫助他人的美好品質，體會愛的真諦。在整體感知課文的基礎上，抓住重點語句，感悟課文內容，體會作者的思想感情，領悟表達的方法。能借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思?！墩Z文園地六》有五項內容，包括口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、成語故事?！靶恿执簼M”用來說明什么？第四篇：人教版四年級語文上冊第六單元備課四年級上冊第六單元教學計劃教材簡析：愛是理解，是寬容，還是力量。課后延伸，積累成語。a、從這個故事，你體會到什么？b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”？能說說他們的事跡嗎？（如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生??）激發(fā)動機，練講故事。成語故事（杏林春滿）了解內容，明白含義a、學生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內容。擴充積累。a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。背誦名言。b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。我們一起來學習吧！練讀名言。日積月累激情導人。c、班級交流。a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。b．他們的讀書方法給我們什么啟發(fā)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現。把習作讀給同學或家長聽，再根據他們的意見修改。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。如：（片段）：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。評議要點：a．是否把事情的經過說清楚。四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。現場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現，小姑娘的表現用一段話表達出來，體現“親”字。（木盆子、臉盆、衣服、被單）引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物？老奶奶的親人呢？小姑娘平時是怎么做的？想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。“勝”是什么意思？“勝似親人”說明了什么？合理想象，豐富畫面想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。在同學老師中自由選擇交談對象，向他（她）表示感謝或安慰，傾訴情感。四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。第一課時 口語交際再現課文情境，模擬對話假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他？（方法同上）師小結：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！模擬生活情境，引導交際課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：（情景1）：下午放學回家，我發(fā)現鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。課前準備收集或拍攝學生有關的生活情境。了解“杏林春滿”的成語故事和用法。板書設計：給予是快樂的保羅（誤解）懂得 小男孩有哥哥當哥哥炫耀承諾語文園地六學習目標感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？2．齊讀課文第三段。1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？4．練讀，指名讀。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。4．質疑（三）再讀課文，理清文章脈絡。1．自學課文。教學過程：（一）導入新課。教學重點、難點從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。會用“炫耀”、“懂得”造句。2．學會本課4個生字。??師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。二、默讀課文，感知課文內容——感受“愛”，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？ ［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。生2：也許他把眼睛哭腫了。教學時數：1課時 教學流程一、創(chuàng)設情境，導入新課：（深情地）：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。你又讀懂了什么？ 3．你能給這座生命橋取名嗎？說明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？④指導有感情地朗讀⑤小結：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴??！三、升華情感，體會“生命橋“的含義1．導語：經過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小錢得救了。①理解“同一時刻” “步履匆匆”②為什么李博士會步履匆匆？③有感情朗讀⑵此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。不動筆墨不讀書，用——將它們畫出來。帶著自己的理解讀課文。誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸 空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導。2．學生自學，教師隨機指導。讀了課題，你有什么問題？導語過渡：這是一個真實的故事，讀了這個故事，老師心中感慨萬千?？蠢蠋煂懻n題，字要寫得橫平豎直，端端正正。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。五．小組交流。三．指導朗讀全文。3．學習第5自然段。（2）思考：作者寫了哪兩個事例？（3）指導回答。2．學習第4自然段。（1）指名學生讀第三自然段。二．繼續(xù)學習課文5自然段。四．小結。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他