【正文】 史的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性、主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中，要盡量采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如音樂(lè)、錄像、幻燈片等，把過(guò)去的事情真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓歷史場(chǎng)景、歷史人物走 進(jìn)學(xué)生的視野，讓學(xué)生直觀地感受歷史。這樣，拉近了時(shí)空距離，學(xué)生學(xué)史的興趣和動(dòng)機(jī)便被激發(fā)出來(lái)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程教學(xué)的嘗試中，我還發(fā)現(xiàn)，在一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，如果能有效地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)史的情景和氛圍，往往會(huì)強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的有意注意。如我在上初一歷史《三國(guó)鼎立》這節(jié)課時(shí)，導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)作了這樣處理：以電視劇《三國(guó)演義》的主題歌為背景音樂(lè)，一張張幻燈打出曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等歷史人物的圖像，并讓學(xué)生暢談他們對(duì)三國(guó)這段歷史的了解。學(xué)生的興奮點(diǎn)被點(diǎn)燃了，他們爭(zhēng)相發(fā)言，在歡樂(lè)的、輕松的笑語(yǔ)聲中，全體學(xué)生自然地將注意力投入到對(duì)三國(guó)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。不用說(shuō)，學(xué)生的思維閥門(mén)一旦打開(kāi)，他們的學(xué)習(xí)勁頭、思維的敏捷度無(wú)疑會(huì)提高好幾倍。二、尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展性教學(xué)要求我們教師去努力營(yíng)造一種平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展的一個(gè)重要前提和條件。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，要盡可能地突出學(xué)生的主體性，尊重、理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與并發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做的這種精神”，并且“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)的愉悅感”。教師的工作，就是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并通過(guò)啟發(fā)，經(jīng)由學(xué)生自我思考得出認(rèn)識(shí)和結(jié)論。這種認(rèn) 識(shí)和結(jié)論能真正反映學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性見(jiàn)解，不見(jiàn)得就符合歷史課本或傳統(tǒng)的對(duì)歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，更不是對(duì)歷史教科書(shū)提供給我們的觀點(diǎn)和看法的認(rèn)證，它是多樣性的和開(kāi)放性的，以及具有個(gè)性特征的。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力正是在教師這樣的引導(dǎo)下，通過(guò)不斷的思維訓(xùn)練而逐步形成起來(lái)的。在歷史教學(xué)中，要促使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。比如，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，可引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度去分析，讓學(xué)生從自己感興趣的話題出發(fā)去評(píng)價(jià)歷史人物，這有利于學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。再比如，在評(píng)價(jià)曹操時(shí)，有的學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為他是個(gè)奸臣、梟雄；有的學(xué)生從客觀歷史事實(shí)出發(fā)，認(rèn)為他是我國(guó)古代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。讓我印象最深刻的是一個(gè)平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)歷史不大感興趣的學(xué)生的發(fā)言：“我認(rèn)為曹操是個(gè)很了不起的人物，他靠自己的能力和實(shí)力打敗了很多軍閥，統(tǒng)一了北方”。當(dāng)然，對(duì)同一人物、同一歷史現(xiàn)象的觀察角度可以不同，但這些不同角度所體現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯一相同的，那就是“歷史事實(shí)”。尤須注意的是，當(dāng)某些學(xué)生說(shuō)出一些獨(dú)到的哪怕是有點(diǎn)匪夷所思的見(jiàn)解時(shí)，我們也要予以肯定，只有這樣，學(xué)生才能在一種師生平等、民主和諧的氣氛中，毫無(wú)壓力地學(xué)習(xí)歷史，讓他們真正體驗(yàn)到自己是課堂里的主體，學(xué)習(xí)上的主人，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。三、加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作,培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作精神 根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作,培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作精神，這有多種方法可供我們選擇，如：分組討論、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等等。組織學(xué)生分組討論，是教師在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法。我在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把學(xué)生分成若干組（一般情況下以4－8個(gè)學(xué)生為一組），讓學(xué)生帶著問(wèn)題在教材中收集信息資料，并在小組中討論。學(xué)生討論時(shí)，我作為各小組特殊成員參與討論并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后由各小組派出代表回答問(wèn)題，其他成員也可作修正補(bǔ)充。而在學(xué)習(xí)“秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的措施”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計(jì)和表演小品“買(mǎi)米”，通過(guò)這種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更深刻地理解秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的措施。無(wú)論是小組討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)還是其他學(xué)習(xí)方法，都能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，為他們提供成功的機(jī)會(huì)和條件，使他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。上述教學(xué)方法堅(jiān)持了以學(xué)生為本的原則，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)師生之間、生生之間的合作與交往，學(xué)生在這種交往中，發(fā)展了良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作精神，自然也促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。四、努力探索與新課程教學(xué)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)觀，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的正面引導(dǎo)作用 如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、完整的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，對(duì)新課程教學(xué)工作的成功與否起著十分關(guān)鍵的作用。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極為單一，教師教，學(xué)生學(xué)，教師出題學(xué)生考，最后以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)的好壞，這種評(píng)價(jià)方式往往不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的自尊心和自信心都受到不同程度的打擊，也不符合素質(zhì)教育的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該探索并制定一套科學(xué)而又切合實(shí)際的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)充分肯定其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人的自信心。為此，本人在新課程教學(xué)過(guò)程中，采取累積分的評(píng)價(jià)辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)。累積分評(píng)價(jià)法主要由三部分組成。第一部分是自我能力發(fā)展體現(xiàn)加分法：（1）上課時(shí)，能積極思考問(wèn)題并發(fā)言的學(xué)生，老師給他們加分；（2）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)生和有自己獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，實(shí)行加分。(3)積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)行加分。(4)利用課外時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集資料的學(xué)生，老師在班上展示，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)和加分。(5)在活動(dòng)課上，提供素材、回答問(wèn)題和當(dāng)主持人的學(xué)生，都給他們加分。第二部分是作業(yè)情況加分法：布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)的形式應(yīng)多樣化。除書(shū)面作業(yè)外，比如，在“燦爛的青銅文明”一課中，讓學(xué)生做青銅器仿制品；又如在上活動(dòng)課“尋找歷史”之前，讓學(xué)生去做社會(huì)調(diào)查，了解潮汕地區(qū)目前有哪些歷史古跡和遺址？選一例加以介紹，其旅游開(kāi)發(fā)是否有待于進(jìn)一步完善，你有何建議？等等，凡是能完成作業(yè)的學(xué)生、做得較好的，老師給予加分。這樣，通過(guò)多種作業(yè)形式，把課 本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以便使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和深化。第三部分是基礎(chǔ)知識(shí)積累加分法。通過(guò)期中考、期末考等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)試。試題一般分為二部分，即客觀性試題（以基本的歷史知識(shí)為主）和主觀性試題。教師在評(píng)卷時(shí)，對(duì)開(kāi)放性試題部分，做得好的，具有創(chuàng)新意識(shí)的，應(yīng)給予加分。學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)就由以上幾個(gè)方面的積分構(gòu)成。通過(guò)這些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的、多元化的評(píng)價(jià)。這樣，有利發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的正面引導(dǎo)作用，有益于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，新課程要求老師必須具有廣博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)和與時(shí)俱進(jìn)的精神。作為一名中學(xué)歷史教師，我清醒的認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的使命，今后我將繼續(xù)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自身的素質(zhì)，積極探索新教法，努力適應(yīng)新時(shí)期歷史教學(xué)的要求，更好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。