信息技術(shù)在英語教學中的應用1精選5篇-資料下載頁
2025-10-11 22:27本頁面
【正文】 現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進行人機交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。第五篇：淺談信息技術(shù)在英語教學中的應用淺談信息技術(shù)在英語教學中的應用在高級中學《英語課程標準》的前言中指出：“當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具?！?在信息化突飛猛進的今天，學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，學生上升為教學諸因素的中心和主體；教師不再是單純的知識傳播者，也不再是教學的主宰，而是學生學習的組織者和學習方法的指導者。在這世界教育理念變革之際，現(xiàn)代信息技術(shù)勢不可擋地進入了教育領(lǐng)域。所謂信息化教學，是在現(xiàn)代教學理念指導下，以信息技術(shù)為支持，運用現(xiàn)代教學方法而進行的師生交流過程。與傳統(tǒng)的教學相比，它具有教材多媒體、教學個性化、設(shè)計開放化、學習自主化、資源全球化、評價自動化等顯著特征。將信息化教學運用于高中英語新教材的教學教法之中，不僅能更好地強化重點、突破教學難點、掌握英語知識點，而且能激發(fā)學生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語信息技能在內(nèi)的實踐能力。信息技術(shù)是指利用電子計算機和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示和分配信息的技術(shù)。隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴展，信息技術(shù)逐漸應用于各個學科教學。信息技術(shù)所具有的開放、交互、共享、實時的特性，使教學突破了時間和空間的限制，提供了豐富的教學資源共享，實現(xiàn)了實時交互式教學，促進了教學過程中要素的轉(zhuǎn)變，促成了教學模式的多樣化。筆者試對英語教學中的信息技術(shù)應用進行探討：一、信息技術(shù)在英語教學中的應用現(xiàn)狀學校信息技術(shù)硬件設(shè)備不足和軟件配套匱乏，英語教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓，欠缺應用信息技術(shù)制作課件的技巧。目前，由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，不少學校還沒有經(jīng)濟實力配備多媒體設(shè)備。有的學校即使已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，也時常因為這些設(shè)備少而昂貴和有些領(lǐng)導的意識不到位而被束之高閣。再加上信息技術(shù)培訓工作跟不上，英語教師沒有學會使用多媒體設(shè)備的方法和技巧，不會用，也用不好，故而造成教師對信息技術(shù)敬而遠之。英語教師尚未養(yǎng)成自覺在教學中應用信息技術(shù)輔助教學的習慣。在新課程改革的背景下，目前所采用的新教材和新教法對英語教師提出了更高、更新的要求。加上平時較重的教學負擔，使得他們沒有足夠的時間、精力去學習和制作高質(zhì)量的多媒體教學課件。相當一部分英語教師依舊“穿新鞋，走老路”，習慣以傳統(tǒng)方式去備課、上課：一本書，一支粉筆，一張嘴，教師一言堂。而只是在上公開課或優(yōu)質(zhì)課時才臨時抱佛腳，花幾倍于平時備課的時間制作一個課件，或者干脆請人代為捉刀制作一個課件，自己作一回鼠標操作手。二、信息技術(shù)應用中存在的問題及對策本末倒置。有些英語教師在信息技術(shù)應用上，致力于如何將課件制得更加精美、如何更能吸引學生的眼球，這樣一來，用來鉆研教材、研究學生的時間就少了，導致備課質(zhì)量明顯下降。同時，過分地追求視覺和聽覺等感官刺激，會分散學生的注意力，直接限制他們對語言描述的想象力，影響對英語表達的感悟和理解。還有的教師上課時過度地依賴課件，整節(jié)課一直忙于操作機器，而很少或幾乎沒有走到學生當中去交流和指導。因此，英語教師在制作課件之前需要有明確的信息技術(shù)和英語學科的整合目標，需要始終把信息技術(shù)作為輔助教學的有力工具和資源。同時始終要牢牢記住，信息技術(shù)只是教學的一種輔助手段，應用信息技術(shù)作為輔助教學手段的同時，不能忽視傳統(tǒng)的教學輔助手段的作用。必須明確的一點是，在英語教學中應用信息技術(shù)并不意味著要拋棄那些傳統(tǒng)的教學輔助手段，比如板書、簡筆畫、直觀教具等。因為，有時候這些教學輔助手段，還有英語教師的語音、語調(diào)及身體語言，都可以很好地傳遞一些信息技術(shù)無法表述的東西。課件成為展示教學內(nèi)容的工具。如果課件單單成為展示教學內(nèi)容的工具，那么整個課堂無疑只是由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”而已，學生又一次成為被動接納知識的容器，學生的主體性被忽略了，更談不上教學模式的改善和學習方式的改進。所以，英語教師要十分清楚地認識到并不是所有的教學內(nèi)容都需要以多媒體的形式來展現(xiàn)，而需要根據(jù)具體的教學目標對需要用信息技術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容進行一定的取舍。課件設(shè)計上無針對性。很顯然，同一個年級中不同班級的學生的學 水平和接受能力肯定或多或少地存在一些差異，英語教師在教學中如果用同樣的課件去授課，不一定就能收到相似的教學效果。所以，不能不考察學生的學情，就貿(mào)然使用相同的教學課件和教學策略去進行教學。另外，課件中多媒體呈現(xiàn)手段的應用應該有一定的選擇，在同一個教學活動環(huán)節(jié)中，聲音、圖像、動畫等呈現(xiàn)手段的使用要做到恰到好處。課件制作上“拿來主義”嚴重，缺乏原創(chuàng)性。網(wǎng)絡的普及使人們資料和資訊變得異常便捷，這也造成課件制作上“拿來主義”盛行。相當一部 英語教師所使用的課件都是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載，再略加修改，就可以拿來 課了，故而造成許多英語教師使用的課件嚴重地同質(zhì)化，千人一面。這種做法 然減輕了教師的工作負擔，但是同時也使教師的課堂失去了自己的個性。教師 有在課件制作過程中將自己獨特的教學理念和教學風格糅合進去，才會使課堂 更強的動態(tài)生成性，課堂才能綻放出教師的智慧和個性之光?？傊?，借助信息化教學手段組織課堂教學，根本目的是提高教學質(zhì)量。它 存在以及它們?nèi)找姹蝗藗冋J識到的在外語教學中的價值使我們相信：總有一天它們會更加充分地發(fā)揮作用，造福于高中英語新教材的教學。
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