會走路的樹教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-20 21:43本頁面
【正文】 把目標(biāo)落實(shí)到語言文字本身上來，和孩子一起去品悟文字的魅力。知識不等于智慧，知識是外在的，而智慧則是個體內(nèi)在生成的。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生，讀思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。課堂的魅力不是形式，不是辭藻，而是深邃的思想！語文教學(xué)就是要讓學(xué)生思考起來，聰明起來，智慧起來，要讓孩子在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，發(fā)展智慧，豐富智慧?！稌呗返臉洹愤@篇課文的情感基調(diào)、語言基調(diào)都是溫暖的，充滿關(guān)心和愛護(hù)的。課堂上我用委婉可親的語言、巧妙自然的回答、無處不在的關(guān)愛將孩子們帶進(jìn)童話的殿堂，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)教育的幸福，在閱讀中領(lǐng)略童話的神奇。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“友好”為教學(xué)線索，巧妙地把整個文章拎起來，這是照亮全篇的詞眼。在教學(xué)5——9小節(jié)時，我主要是圍繞小鳥和小馴鹿的四句對話，揣摩文章的感情。我特別抓住了一些細(xì)節(jié)，如鹿爸爸常常在家里提起小鳥處，我讓學(xué)生想象，鹿爸爸在什么時候會提起小鳥，他會說什么？本來此處的設(shè)計(jì)比較單一，只是在什么時候提起小鳥，經(jīng)過試上，調(diào)整為開放式的，鹿爸爸還會說什么。這樣的調(diào)整更豐富了學(xué)生的想象，而且更能體現(xiàn)出鹿爸爸對小鳥的牽掛和關(guān)心。我還扣住標(biāo)點(diǎn)、提示語，感悟心情的變化，通過反復(fù)閱讀，進(jìn)一步的評價，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥為什么叫？小馴鹿又怎么會激動起來？你瞧，一個“也”字，能讓學(xué)生讀出到小鳥對馴鹿的思念；一個“常常提起”，能讓孩子們帶著生活的經(jīng)驗(yàn)想象到好朋友的牽掛；就連問號、感嘆號中也蘊(yùn)含的小鳥的激動心情。這些都要讓孩子細(xì)細(xì)體會，只有學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，這樣才能學(xué)得更好。四、隨文識字，科學(xué)認(rèn)讀本課新的生字詞較少，因此隨文識字就顯得相對簡單一些，不過我把對于理解課文起重要作用的關(guān)鍵詞也拎了出來。那怎樣能把它們運(yùn)用的潤物無聲、恰到好處，我還是仔細(xì)的做了思考。比如：早晨的“晨”，當(dāng)它跟著早的后面是個輕聲，而自己單獨(dú)念的時候讀第二聲“晨”，為了便于記憶，我?guī)W(xué)生進(jìn)行分析字形及意思，晨就表示早上，太陽剛剛升起的時候，所以晨的上面有個日，下面部分也讀辰，表示時間。這樣一分析，學(xué)生就很容易理解這個字，記住這個字了。在學(xué)習(xí)“陪”字時，我是通過表演讓學(xué)生加深印象的，而且活躍了課堂氣氛，陪著別人的時候，我們離得很近，我們的耳朵和耳朵都靠在一起啦，所以“陪”字是個雙掛耳旁，我還給它找了兩個形近字幫助學(xué)生加以區(qū)別。“有趣”是通過看圖片和想象來理解的?！昂闷妗薄凹印薄按蟾拧被臼峭ㄟ^找近義詞來學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，本課的詞和文章的感情聯(lián)系緊密，更多詞語我是通過引讀出來或找重點(diǎn)完成教學(xué)的。我覺得引讀是種很好的方法，既簡單又直接，讓學(xué)生在句子中、情境中體會，這樣學(xué)生對著個詞語會把握的更好。當(dāng)然，本課也存在著許多的不足，如在時間的分配上很不合理，由于前面很松，導(dǎo)致后面來不及，上得非常趕，有點(diǎn)像走過場一樣，沒有前面學(xué)得深入。正因?yàn)闀r間安排的不夠恰當(dāng)，目標(biāo)中的寫字訓(xùn)練也沒有能夠落實(shí)。所以在以后的教學(xué)中，不僅要把教案設(shè)計(jì)的精，時間安排也要精！這樣才能呈現(xiàn)出更完美的課堂！
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