會走路的樹教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-20 21:43本頁面
【正文】 先出示一個“樹”字，讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說自己知道的樹的名稱，進(jìn)而引入課題，今天我們要認(rèn)識一棵會走路的樹。第二部分5——9小節(jié)寫小鳥認(rèn)識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿。全文共9個自然段，分為兩部分。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿之間純真的友情。來吧!”樹與小鳥成了朋友：“玩了好一會兒”“把小鳥送回家”“天天陪小鳥”“去了許多地方，”“看見了許多有趣的東西”第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什么問題?小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。會走路的樹勤快——“走來走去”。樹，是植物，它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)出情趣?！碧K教版小語教材把《會走路的樹》編進(jìn)二年級下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實這一目標(biāo)的良好舉措。在充分表達(dá)的過程中，學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時教師靈活地引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語言，最后本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級品讀課文還只有部分學(xué)生來參與，還有部分學(xué)生不會感受，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那么幾個，所以精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂，怎樣讓所有孩子都來參與，還該反思。對于低年級的學(xué)生，在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。在課堂上我安排了讓學(xué)生續(xù)編故事：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。但教學(xué)中的不足也是顯而易見的，問題提出后總擔(dān)心學(xué)生會答不上，當(dāng)學(xué)生一時答不到要點時，在引導(dǎo)方面便急功近利，學(xué)生的發(fā)言不夠熱烈，因此，在課堂教學(xué)這片園地里，今后還要多向年輕教師多多討教新的教學(xué)方法。課文最后 “小鳥來到小馴鹿的家??”引導(dǎo)學(xué)生想象又會發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生續(xù)編下去，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也對課文內(nèi)容有了較好的提升。從而讀出這種感覺。因此，我還安排了好幾處說話訓(xùn)練，如“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受小馴鹿與小鳥相見時的驚喜與激動，讓學(xué)生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會、朗讀之外，還抓住了小鹿說的話，感受到小鹿認(rèn)出小鳥時的驚喜、開心與激動。讀，在整個閱讀教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有充分地讀，才能讓學(xué)生從中整體感知，從中有所感悟，從中培養(yǎng)語感，從中受到情感的熏陶。從“當(dāng)然可以。接著我把情感遷移到小鳥的身上，因為小鳥的孤單，此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從
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