【正文】 出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。）課后的反思：《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對(duì)作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂趣。)活動(dòng)延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀，下節(jié)課告訴老師。最后讓幼兒解決問題，知道要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，一定要行動(dòng)起來，不斷地努力，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，鼓勵(lì)幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)與想象的目的。大班幼兒已經(jīng)具有觀察畫面的經(jīng)驗(yàn)，能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容，比如：出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。)（1）茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，首先做了什么事？（2）茂茂是怎樣和小兔交朋友的？（3）你如果是茂茂想想在水中漂流的時(shí)候都看到了什么？（幼兒發(fā)揮想象）幼兒1：看到藍(lán)藍(lán)的天空，會(huì)動(dòng)的白云，象坐滑梯一樣，很舒服；幼兒2：會(huì)看到河里游來游去的小魚，小蝌蚪……幼兒3：會(huì)看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……（4）在農(nóng)場(chǎng)，其他樹兄弟都擔(dān)心害怕，說了什么？茂茂害怕了嗎？它是怎樣想的？（5）細(xì)心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？（6）討論：“如果你是木匠，如何幫助茂茂會(huì)走路呢？”幼兒1：我把它做成一個(gè)能做的車，帶著它走；幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動(dòng)機(jī)，方向盤……（7）茂茂最后變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小朋友的想法一樣？（評(píng)：采用互相猜測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過猜想式學(xué)說，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。)師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。教師根據(jù)幼兒意愿，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面細(xì)節(jié)，用完整的語言進(jìn)行講述。同時(shí)要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。而教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過程中。同時(shí)通過講講、學(xué)學(xué)，說說提高師幼的互動(dòng)參與。有序地翻閱，教師巡回觀察。：如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn)，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)。）效果分析：“興趣是最好的老師”，興趣會(huì)激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。討論：里面的主人公是一棵叫做“茂茂”的大樹。二、課堂片段及反思：片段一：討論名字，引題激趣：今天，：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書《會(huì)走路的樹》，(出示題目)你聽到這個(gè)故事名字有什么想法?幼兒1：感到很奇怪，樹怎么會(huì)走路；幼兒2：感覺很可笑，樹不可能走路……（評(píng)：從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，并設(shè)置疑問引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，激活幼兒想看圖書的欲望。重點(diǎn)：能清楚地將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)。因此目標(biāo)定為：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說所作，知道只要努力，夢(mèng)想總有一天會(huì)開花。會(huì)走路的樹教案3一、活動(dòng)背景《會(huì)走路的樹》是大班早期分級(jí)閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容，主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹茂茂，居然夢(mèng)想著有一天能自由自在地到處行走！圖書畫面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于大班幼兒來說，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說：人物、主要事件、原因、結(jié)果。2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。評(píng)析：1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。)3．質(zhì)疑，你還想知道什么?(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。指名讀課文。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動(dòng)1。小組匯報(bào)，集體評(píng)議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解，同時(shí)配上音樂。)2．(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的`重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。3．噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)4．過渡：是誰以為馴鹿是會(huì)走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交往1．馴鹿爸爸和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。你們看，這像什么?2．小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(板書課題)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。3．培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。二、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。注意姿勢(shì)。觀察角字，生板演，其他注意看，評(píng)。（自己編或同桌合作編）續(xù)講故事四、學(xué)寫麗、角兩個(gè)生字。三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段表演,其余觀看,評(píng)（發(fā)頭飾）三、擴(kuò)展延伸，升華主題。為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。二、精讀感悟第二部分（59自然段）第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。問：你覺得小樹對(duì)小鳥怎么樣？請(qǐng)讀出來。有一只小鳥看到會(huì)走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過著幸福的生活。四、總結(jié)全文。老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（學(xué)生3人小組排練），其余孩子觀看、評(píng)判。（指名讀）：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）：小馴鹿也激動(dòng)起來，怎么說的？（指名讀、齊讀）：是呀。（學(xué)生自讀）老師：你還知道了什么？學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹是小鹿的爸爸。（指名讀）老師：為什么小鳥會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹呢？（指名說）學(xué)生：小鹿的角就像樹的樹枝。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說些什么？請(qǐng)自讀第5～9自然段。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動(dòng)。（學(xué)生4人小組交流）（全班交流）老師：是呀。終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他不得不與小樹告別。（齊讀第3自然段）老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。（指名讀）老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾涞臒崆橛押茫剐▲B增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳睢Ｄ俏覀円黄饋碜x好這段話，通過朗讀把小樹對(duì)小鳥的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來。（指名讀）老師：是呀。這時(shí)，一只小鳥在樹上看見了這棵會(huì)走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀3自然段，然后同桌交流。：是呀。（老師貼馴鹿爸爸的圖）：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？生：我感受到春天很美。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。，理解生字組成的詞語。注意姿勢(shì)。觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。（自己編或同桌合作編）續(xù)講故事四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個(gè)生字。三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段表演,其余觀看,評(píng)（發(fā)頭飾）三、擴(kuò)展延伸，升華主題。為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。問：你覺得小樹對(duì)小鳥怎么樣？請(qǐng)讀出來。有一只小鳥看到會(huì)走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過著幸福的生活。四、總結(jié)全文。老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（學(xué)生３人小組排練），其余孩子觀看、評(píng)判。（指名讀）：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）：小馴鹿也激動(dòng)起來，怎么說的？（指名讀、齊讀）：是呀。（學(xué)生自讀）老師：你還知道了什么？學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹是小鹿的爸爸。（指名讀）老師：為什么小鳥會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹呢？（指名說）學(xué)生：小鹿的角就像樹的樹枝。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說些什么？請(qǐng)自讀第５～９自然段。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動(dòng)。（學(xué)生４人小組交流）（全班交流）老師：是呀。終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他不得不與小樹告別。（齊讀第３自然段）老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓?。（指名讀）老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾涞臒崆橛押?，使小鳥增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳?。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對(duì)小鳥的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來。（指名讀）老師：是呀。這時(shí)，一只小鳥在樹上看見了這棵會(huì)走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。：是呀?！保ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？生：我感受到春天很美。教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。，理解生字組成的詞語。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗(yàn)了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶?！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。2．續(xù)編故事表演。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問題。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。)4．齊讀一至四自然段。)2．(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。3．噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)4．過渡：是誰以為馴鹿是會(huì)走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交往1．馴鹿爸爸和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。你們看，這像什么?2．小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(板書課題)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。3．培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。二、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。] ３、把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。]四、賞讀全文續(xù)編故事請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。三人自由組合，邊表演邊朗讀。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）同桌間對(duì)讀小鳥、馴鹿的對(duì)話。]（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。會(huì)說些什么話？會(huì)走路的樹又會(huì)怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。（出示兩個(gè)句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時(shí)