【正文】 生：他們互相介紹分別后的生活。（自己編或同桌合作編）（生思維活躍，積極合作，爭相發(fā)言）生：小鳥和馴鹿爸爸見面了，他們很激動。其中續(xù)編故事是本課的難點。在蘇教版第四冊《會走路的樹》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，適時抓住教學契機，巧妙對學生進行了潛移默化的德育滲透，取得了意想不到的效果。會走路的樹教案4一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也悄悄地發(fā)生著變化。幼兒語言的發(fā)展在個體間的差異是巨大的，通過同伴分享、互相影響和學習的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動語言發(fā)展相對比較弱的幼兒。)閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個故事很奇特，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨立閱讀。在閱讀中，如何讀出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西，師幼一起完成對文本的解讀。繪本教學中對幼兒的提問要精心設計突出邏輯思維的引導和創(chuàng)造思維的激發(fā)。）課后的反思：《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導幼兒欣賞優(yōu)秀文學作品，感受文學作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。)活動延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會發(fā)生什么事？請小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀，下節(jié)課告訴老師。最后讓幼兒解決問題，知道要想實現自己的愿望，一定要行動起來，不斷地努力，總有一天會實現。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內容，鼓勵幫助幼兒達到細致觀察，大膽表達自己的觀察、猜測與想象的目的。大班幼兒已經具有觀察畫面的經驗，能關注繪本主要的基本的內容，比如：出現了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。)（1）茂茂為了實現自己的夢想，首先做了什么事？（2）茂茂是怎樣和小兔交朋友的？（3）你如果是茂茂想想在水中漂流的時候都看到了什么？（幼兒發(fā)揮想象）幼兒1：看到藍藍的天空，會動的白云，象坐滑梯一樣，很舒服；幼兒2：會看到河里游來游去的小魚，小蝌蚪……幼兒3：會看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風箏……（4）在農場，其他樹兄弟都擔心害怕，說了什么？茂茂害怕了嗎？它是怎樣想的？（5）細心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？（6）討論：“如果你是木匠，如何幫助茂茂會走路呢？”幼兒1：我把它做成一個能做的車，帶著它走；幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動機，方向盤……（7）茂茂最后變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小朋友的想法一樣？（評：采用互相猜測的形式進一步留給幼兒充分思考與討論的時間，同時通過猜想式學說，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。)師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。教師根據幼兒意愿，引導幼兒仔細閱讀畫面細節(jié)，用完整的語言進行講述。同時要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書習慣。而教師對繪本深入準確地挖掘則是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現在教育目標中，滲透到教育過程中。同時通過講講、學學，說說提高師幼的互動參與。有序地翻閱，教師巡回觀察。：如果你們有不明白地方等一會兒請你提出來。因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才會產生有效互動。）效果分析：“興趣是最好的老師”，興趣會激發(fā)幼兒積極地進行觀察、分析和探索的活動，從而促使閱讀活動進行到底，這樣才能進一步實現閱讀能力的提高。討論：里面的主人公是一棵叫做“茂茂”的大樹。二、課堂片段及反思：片段一：討論名字，引題激趣：今天，：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書《會走路的樹》，(出示題目)你聽到這個故事名字有什么想法?幼兒1：感到很奇怪，樹怎么會走路；幼兒2：感覺很可笑，樹不可能走路……（評：從封面導入，了解故事中的角色，并設置疑問引導幼兒猜測，激活幼兒想看圖書的欲望。重點：能清楚地將繪本內容表達得完整、生動。因此目標定為：引導幼兒仔細有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說所作，知道只要努力，夢想總有一天會開花。會走路的樹教案3一、活動背景《會走路的樹》是大班早期分級閱讀繪本中的一個內容，主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹茂茂，居然夢想著有一天能自由自在地到處行走！圖書畫面清晰、情節(jié)簡單易懂，對于大班幼兒來說，能夠關注到繪本的主要內容，比如說：人物、主要事件、原因、結果。2．語文教學要樹立大語文觀。評析：1．薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。)3．質疑，你還想知道什么?(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。指名讀課文。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動1。小組匯報，集體評議(只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。)2．(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的`重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應注意充分發(fā)揮動感課件的作用，突破難點。同時穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。3．噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)4．過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往1．馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。你們看，這像什么?2．小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹(板書課題)。四、教學準備多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。2．發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。3．培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。二、教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文。注意姿勢。觀察角字，生板演，其他注意看，評。（自己編或同桌合作編）續(xù)講故事四、學寫麗、角兩個生字。三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段表演,其余觀看,評（發(fā)頭飾）三、擴展延伸，升華主題。為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。二、精讀感悟第二部分（59自然段）第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾教學過程：一、復習齊讀課題：今天我們繼續(xù)學習23課，誰來把課題讀一讀。培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。四、總結全文。老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（學生3人小組排練），其余孩子觀看、評判。（指名讀）：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）：小馴鹿也激動起來，怎么說的？（指名讀、齊讀）：是呀。（學生自讀）老師：你還知道了什么？學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。（指名讀）老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？（指名說）學生：小鹿的角就像樹的樹枝。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。（學生4人小組交流）（全班交流）老師：是呀。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。（齊讀第3自然段）老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓贰＃ㄖ该x）老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳睢Ｄ俏覀円黄饋碜x好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。（指名讀）老師：是呀。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀）：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀3自然段，然后同桌交流。：是呀。（老師貼馴鹿爸爸的圖）：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？生：我感受到春天很美。教學時間：3課時教學設計：第一課時一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。教學重、難點：識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。，理解生字組成的詞語。練習說話。過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？交流。（3）、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？[學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。”“終于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方??”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？??②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。（1）想像說話訓練。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。指名讀，評讀，齊讀。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。學習第一自然段。一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。詞語：走路 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動相機指導書寫。（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次??直到讀準為止。哪個地方最像樹？大家要想有更多新的發(fā)現，就一起讀課文吧！自讀課文。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。]二、整體感知自主合作讀課文，解疑題。讀了這個課題，學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？??師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。你有什么感覺？揭題，板書：會走路的樹。教學準備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。教學重點：通過對話來體現小鳥小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。理解由生字組成的詞語。練習講故事，培養(yǎng)學生想象能力。學生在朗讀對話中可以領略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。板書設計：23會走路的樹/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘第一年小鳥小樹（鹿）↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿//￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘第二年小鳥小鹿↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/第三篇：會走路的樹教案《會走路的樹》教案教材分析：《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。描紅。觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發(fā)言后范寫。小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。指導朗讀。指名回答問題。（感受這棵樹對小鳥的愛）終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段?！蹦銈兟牭竭@美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。（指名讀、齊讀）復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。體會小鳥和鹿之間的友誼。第二課時課時目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。（分發(fā)頭飾）三、拓展、續(xù)講故事。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選“最佳小組”。老師：你從哪里體會到的？學生：我從“常?！边@個詞體會到的。老師：再仔細讀讀