【正文】 眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學生跟讀）T：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個怎樣的孩子呢？（學生回答）T：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關的句子或段，想想為什么。二、學習12自然段學生找有關的句子，圈出有關的詞語。教師巡視指導。反饋：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（1）學生回答這個句子（2）再讀讀這個句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關的詞語。（3）同桌交流一下。（4）指名回答，結合朗讀。T：同學們，檢閱隊伍為了這次檢閱，他們在這之前是花了多少時間與心血進行刻苦訓練呀，而這位拄拐的少年此刻也與全隊持續(xù)一致，你想到了什么？（同桌討論）學生反饋第12自然段。T：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實埋藏著多少的汗水與辛勤呀！讓我們再次用讀來表達對這位身殘志堅少年的敬佩。男女生賽讀本段。T：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。出示：“這個小伙子真棒”（指名讀齊讀）T：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？你從哪里看出來的？“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。T：那么讓我們一齊走進檢閱之前的那次討論中，想一想為什么觀眾們要說這些小伙子真棒？三、學習29自然段出示：在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口?！瓣犻L”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的39。隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！币粋€隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。T：自由讀29自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關的句子，圈出有關的詞語。反饋：學生找到本句：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”T：請同學們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關的詞語學生說感受，結合朗讀指導。T：同學們，在做這個決定前，他們遇到的是個沉默的局面，你從哪里感受到了沉默，請找出有關的句子或者詞語？（二）反饋根據(jù)學生回答出示：“隊長”最后有一名隊員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實十分難辦，因為博萊克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。2：T：你從哪些詞語感受到了沉默？學生談感受，相機指導朗讀，重點指導：鴉雀無聲T：同學們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（S：這是一件難辦的事情）T：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關的句子？（三）反饋：一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。學生談對這個句子的感受，教師相機指導。T：你還能夠從哪個句子感受到這件事情的難辦嗎？（四）反饋：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是跟他怎樣說呢？誰去跟他說呢？T：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。反饋（1）都是問號，感受到矛盾。（2）讓去也不是，不去也不是。T：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？出示填空：填空：如果讓他去，如果不讓他去。學生自己談體會，同時填空。去與不去之間，可真是兩難的選取呀？那你們說在讀這句話的時候，就應怎樣讀呢？指名讀評價男女生賽讀。T：如果你是兒童團的一員，你是怎樣的選取呢？（學生說自己的想法）T：是呀，大家都和隊員們一樣，想把博萊克放在隊伍第一排，是因為（教師指讀，學生跟讀）讓大家都能看到他，因為：他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”T：這個沉沒的局面最后打破了，隊員們的情緒——學生回答：T：那么我們如何來讀這段話呢？“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！币粋€隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了這樣的結果，你們說在讀這段話的時候，就應用怎樣的情緒來讀呢？（五）、是呀，從這次討論中，我們感受到了這些小伙子真棒，除了這次討論，你還從哪里能夠看出這些小伙子真棒？（根據(jù)學生回答出示）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。T：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？（S：因為從博萊克身上，我們能夠感受到整個兒童團都持續(xù)一致。）T：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。T：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚，讀：檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了?！斑@個小伙子真棒！”一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（指名讀男女生合作讀）T：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學生自由說）T：如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想對他們說些什么呢？同學們，尊重別人，個性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當成常人一樣，是多么閃光的品質呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。同學們，期望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！《檢閱》教學設計12教學目標：知識與能力：有感情的朗讀課文，理解課文內容。過程與方法：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。情感態(tài)度價值觀：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。教學重難點：重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。課前準備：字詞卡片。與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。第一課時一、情境導入播放中國國慶節(jié)，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊伍的場面。體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。出示課文教學掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，一隊少年兒童正經(jīng)過主席臺前。請你仔細觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。二、學生自由讀課文，感知內容把課文讀正確、流利。認讀生字。思考：課文主要寫了一件什么事?小組交流。三、全班交流匯報指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。認讀生詞，生字。再練習讀課文。匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?四、書寫生字進一步認讀生字。記憶字形。交流記憶方法。指導書寫。重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。抄寫詞語。俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 糾正第二課時聽寫詞語：一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀：投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。討論：觀眾為什么這樣說?(1)自讀課文找找理由，參與小組的討論。(2)以小組為單位參與全班的討論。△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)?！髡f這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導讀課文第9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。練習有感情地朗讀全文。二、激情總結，引導寫話總結。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?任選一個內容，寫寫你想說的話。(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??交流小練筆，評價修改。板書：博萊克自尊 自強真棒少年兒童 尊重 關心《檢閱》說課稿孫立新一、說教材：教材簡析《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。教學目標：知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。教學重難點：重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。二、說教學設計理念：抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現(xiàn)語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續(xù)自己的情感。以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。三、說教法和學法：情境感悟法：創(chuàng)設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。讀寫結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。四、說教學流程：（一）游戲導入，鞏固舊知。聽寫本課的詞語。既能鞏固了第一課時的字詞（二）情境感受，作好鋪墊。播放我國國慶節(jié)黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。（三）通讀全文，整體感知。自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事？緊接著讓學生用自己的語言概括課文的主要內容。這樣既了解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。（四）精品細讀，感悟人物。這一環(huán)節(jié)我分兩步走：深入文本，感悟“這個小伙子真棒！” 的深層含義。此環(huán)節(jié)主要是讓學生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。接著我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。讓學生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。重現(xiàn)畫面，感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。這個環(huán)節(jié)，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現(xiàn)課堂，以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。（五）讀寫結合，升華情感。（小練筆）課文學到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：（1）看著隊伍