【正文】 逐漸清晰。）三、走近博萊克，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文1012自然段。學(xué)生匯報(bào)后，教師著重抓住下列句子理解：“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！痹僮x讀這個(gè)句子，想想你從哪些詞語(yǔ)感受到博萊克很棒？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)：（1）“肯定忘記了自己在拄拐”：此時(shí)此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢？（2）“他同全隊(duì)保持一致”：是什么保持致？（目光一致、動(dòng)作一致、步伐一致）（3）對(duì)于截肢的博萊克來(lái)說(shuō)能同全隊(duì)保持一致是何等的不容易。為了同全隊(duì)保持一致，博萊克在訓(xùn)練時(shí)可能會(huì)遇到什么困難？他又是怎樣挺過去的？（4）學(xué)生想象，匯報(bào)。此時(shí)的你看到了一個(gè)怎樣的博萊克？能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（出示課本插圖）：經(jīng)過幾個(gè)月艱苦訓(xùn)練，今天博萊克終于戰(zhàn)勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊(duì)伍中，此時(shí)此刻，他的心情怎樣？心里可能會(huì)想些什么？誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，聯(lián)想到博萊克的訓(xùn)練過程，聯(lián)想他在檢閱時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，從而讓博萊克的形象在孩子們心中變得豐滿、生動(dòng)）四、拓展練筆，升華主題。教師引讀：看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆??（這個(gè)小伙子真棒！）想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆??（這些小伙子真棒！）是的，我們感受到博萊克的自信和堅(jiān)強(qiáng)，更感受到了兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛與尊重。讓我們也把真誠(chéng)的稱贊送給他們??（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ò鍟喊簦。┤绻@個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來(lái)到我們面前的時(shí)候，你想怎樣贊他們呢？（多媒體出示：）我想對(duì)博萊克說(shuō)：_____________________________ 我想對(duì)兒童隊(duì)員說(shuō)：___________________________這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊(duì)員的隊(duì)列，還檢閱了他們美好的心靈。同學(xué)們，在我們的人生中，你也會(huì)碰到無(wú)數(shù)檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊(duì)員一樣，懂得關(guān)心、尊重每一個(gè)人，也希望你們能像博萊克那樣自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，勇敢地迎接人生的每一個(gè)挑戰(zhàn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)敞開心扉訴說(shuō)心中的情感，不但讓文本的意義在學(xué)生們的心中扎根，同時(shí)也讓學(xué)生在練筆中運(yùn)用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，使本文的教學(xué)可以情文相生、言意兼得。）四、課外練筆，延續(xù)情感。作業(yè)：博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。（讓學(xué)生通轉(zhuǎn)換角色練筆，從博萊克的角度回顧檢閱的事情，更深地體會(huì)博萊克的內(nèi)心世界，理解文本的內(nèi)涵。同時(shí)讓本課的教學(xué)重點(diǎn)“體會(huì)人物心理的變化”得以進(jìn)一步的落實(shí)。）附板書設(shè)計(jì)：1檢閱博萊克兒童隊(duì)員自信 堅(jiān)強(qiáng) 關(guān)愛 尊重棒！人教新課標(biāo)三下：《檢閱》第二課時(shí) 說(shuō)課稿(3)20130106 |（三）深入文本，感悟“這些小伙子真棒!”蘇赫姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這里，用提問以激起學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索精神。（教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，那其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？）讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文第2—9自然段，走進(jìn)兒童隊(duì)員們?cè)跈z閱前的討論現(xiàn)場(chǎng)，去體會(huì)隊(duì)員們討論時(shí)的為難心情。這部分的教學(xué)，重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來(lái)扮演文中的主人公——博萊克和兒童隊(duì)員。老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問題交給學(xué)生們?nèi)ヌ幚怼＠蠋熥鋈缦乱龑?dǎo)：（師：在隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法中，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)？如果學(xué)生都不愿意，就追問為什么都不愿意說(shuō)？如果有學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法，則追問他準(zhǔn)備怎么跟博萊克說(shuō)？然后再問“博萊克”：你聽到隊(duì)員們這樣說(shuō)，你心情怎樣？你會(huì)想些什么？）【設(shè)計(jì)意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生走進(jìn)課文，通過不同角色的親身體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，由此更能激起學(xué)生的矛盾心理，感受文中兒童隊(duì)員們善良的心靈和他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的優(yōu)秀品質(zhì)?！浚◣煟捍藭r(shí)，正在大家都矛盾為難的時(shí)候，一個(gè)洪亮的聲音打破了沉默的局面，這個(gè)人是誰(shuí)??？）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒童隊(duì)長(zhǎng)的話，體會(huì)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)話堅(jiān)定的語(yǔ)氣，和他善良的優(yōu)秀品質(zhì)。接著，指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良品質(zhì)。老師小結(jié)：正因?yàn)閮和?duì)員們對(duì)博萊克的尊重與關(guān)愛，他們?cè)诤髞?lái)的檢閱中贏得了觀眾們的稱贊，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話————“這些小伙子真棒！”【設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過不斷的齊讀、指名讀、和分角色讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)進(jìn)一步理解、感悟課文思想。】（四）走出文本，升華情感。老師總結(jié)全文：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)自信的博萊克，一群多么優(yōu)秀善良的兒童隊(duì)員，觀眾們把長(zhǎng)時(shí)間的掌聲送給了他們，這不僅檢閱了整齊的隊(duì)伍，也檢閱了少年兒童美好的心靈。（接著，老師話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，生活中像博萊克這樣的殘疾人還有很多很多。）這時(shí)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看由21個(gè)聾啞姑娘表演的“千手觀音”舞蹈和殘奧會(huì)上的殘疾人運(yùn)動(dòng)健兒的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛殘疾人的教育。同時(shí)，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在這樣的情境中說(shuō)真話，抒真情，感悟愛。（五）課后作業(yè)任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”（2）波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面對(duì)鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：“……“（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái)。）五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 檢閱這個(gè)小伙子真棒！博萊克（殘疾人）自信、堅(jiān)強(qiáng)棒這些小伙子真棒！兒童隊(duì)員 尊重、關(guān)愛殘疾人