【正文】 常常做，危險游戲要遠離，保護眼睛要牢記。師：讓我們邊拍手，邊來說兒歌。你拍一，我拍一，坐姿端正不躺臥，你拍二，我拍二，放眼遠望消疲勞，你拍三，我拍三，多吃蔬菜眼睛亮，你拍四，我拍四，眼保健操常常做，你拍五，我拍五，危險游戲要遠離，你拍六，我拍六，保護眼睛要牢記。，更重要的是落到行動上，養(yǎng)成習慣。五、課后作業(yè)老師為每位同學準備了一張“保護眼睛我來做的表格”，請同學們帶回家，自己做好自己的眼睛小醫(yī)生，看看自己能不能做到，能做到的就在這一欄中畫上一個大眼睛。到學期末，看看誰的大眼睛最多，誰就會擁有一雙明亮的大眼睛。上了一節(jié)課，我們的眼睛也有些累了，現(xiàn)在，我們就來唱唱愛眼健康歌。邊唱邊做動作。讓我們隨著愛眼健康歌，一起到教室外面，向遠處看一看，讓眼睛休息一下。生隨音樂走出教室。六、板書設計保護日常點滴做起 注意合理飲食 遠離意外傷害第五篇：小伙伴教學設計小伙伴教材分析：課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起/當小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢？教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應該讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。學情分析由于我校地處塔里木團場，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求。設計理念新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設計注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。課中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神?！案鶕?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰？”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閱讀教學要以讀為本，因此，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”。設計特色： 以讀為本，自主參與，合作探究。教學目標：認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。教學重點難點：初讀課文，整體感知內(nèi)容。深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。教學時間： 2課時第一課時課時目標：（初讀課文，學習生字、詞）教學過程：一、談話激趣，揭題導入結(jié)合生活實際談話，揭示課題。（一）說一說，你的小伙伴是誰？（二）板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？[設計意圖：聯(lián)系學生生 活實際談話，理解“伙伴”之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。]二、初讀感知，認讀生字提出要求，自讀課文，整體感知自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？[設計意圖：要想讓學生理解更好地理解課文內(nèi)容，就應創(chuàng)設良好的語境，就需要學生充分地讀。于是在此環(huán)節(jié)，我先范讀，再讓學生齊讀。在讀之前，插入課件，讓學生思考：課文講了一件什么事？這樣，又能達到另一訓練目的：邊聽邊讀邊思考。]三、檢查自學情況、交流反饋。（一）采用多種形式檢查生字讀音。，檢查自學情況。午餐 丟了 礦泉水 糟糕粗心 大概 公共 汽車忘記 保護 管理 夾心（1）同位之間練讀。（2）指名一個小老師領(lǐng)讀所有的詞語。沒有了拼音朋友的幫忙，你還能讀好那就厲害了。（1）自由練讀，教師遮住拼音。（2）開火車檢查讀。（兩列）。（1）同位之間交流識記方法。（2）全班交流。（3）猜字游戲 如： 大官戴個竹帽子——管；二人睜兩眼——夾；四、指導書寫。，“問、間”，明確書寫的內(nèi)容。：這兩個字都有一個門字框，寫的時候，先寫外邊的門字框，再寫里面的部分。，提出書寫要求教師示范寫。、練寫。[ 設計意圖：教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。]再讀課文，整體感知 學生交流匯報：再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？（設計意圖：根據(jù)學生 回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生：莎是維加的小瑪伙伴。維加是說說瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。??）他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）五、拓展閱讀23篇短文六、寫話訓練：選12個詞語寫一句話或一段話。七、板書設計午餐 丟了 礦泉水 糟糕粗心 大概 公共 汽車忘記 保護 管理 夾心第二課時課時目標：（深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。）教學過程：一、復習導入新課。：安東真是個好孩子，他把自己的面包掰開，把大的一半給了瑪莎！另兩個伙伴呢？維加和安娜又是怎么關(guān)心瑪莎的呢？二、朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話。～七自然段。、安娜都是怎么關(guān)心瑪莎的。你怎么不吃呀？ 真糟糕！離回到家還有好長時間呢！第一句強調(diào)“？”；第二句注意“！”。“安娜”。（1）自由練讀安娜的兩句話。（2）指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。（3）讀完這兩句話，你知道了什么？，讀出心情好沉重語氣。三、朗讀感悟課文最后一個自然段。，自由朗讀課文。，大家評議。四、全文朗讀指導：（1）讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。（2）瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀他的話聲音要小一些。學生是學習和發(fā)展的主體。為了能在讀中深入感悟，讀中深入思考，讀中深入體驗，我設計了讓學生分角色讀，并在小組中交流討論，自由發(fā)揮自己的見解，使之能達到訓練目的：充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。（1）分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演。（2）議一議：三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？說說你的理由。（3）指名回答，說明理由。[ 設計意圖：開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生“根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰”是個開放性的問題，可以使學生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]五、拓展閱讀23篇短文六、創(chuàng)設情境，課外延伸，寫話訓練課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，聯(lián)系課文：想一想、寫一寫。如果你是小伙伴們中的一個，你會怎么做？假如你是瑪莎，你會怎么想？在生活中，我們也一定會遇到一些困難，你有幫助過誰？或者是你接受過誰的幫助？這樣，由課內(nèi)延伸到課外，就能使課文中所蘊含的道理內(nèi)化為孩子的情感需要了。[設計意圖：將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡?，學生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關(guān)心。]七、創(chuàng)設情境，熏陶感染通過舉例我們新疆地區(qū)遭受嚴重的旱災，進行情感教育。同時教育他們應該獻出自己的一份愛心，并能夠繼續(xù)傳承這種美德，讓世間充滿愛；讓愛充滿每個人的心田。讓他們感受到世界是美好的，生活是如此幸福；應該用一顆感恩的心去幫助他人。最后，用一首《感恩的心》來結(jié)束這節(jié)課。八、板書設計小伙伴瑪莎 丟了吃的維加 詢問 真糟糕安娜 真粗心安東 給面包