果園機(jī)器人教案-資料下載頁(yè)
2024-10-20 21:07本頁(yè)面
【正文】 知道把成熟的果子摘下來，不是亂摘。生3：機(jī)器人能把果子裝得整整齊齊。生4：它們是果農(nóng)的好幫手。生5：它們能把果子運(yùn)到指定的地方，果農(nóng)讓它們把果子運(yùn)到哪，它們就會(huì)運(yùn)到哪。師：說的真好，來，讓我們來讀讀這句話，感受機(jī)器人的聰明能干。（齊讀）師：如果你擁有這樣聰明能干的果園機(jī)器人，你滿意嗎?生個(gè)別說滿意，大部分學(xué)生說不滿意。師：為什么啊？說說你的理由吧。生：沒電了怎么辦，它們是要“罷工”的。師：罷工？你怎樣理解呢?生:就是停止工作，不干活了。師：這個(gè)果園機(jī)器人可真有趣！你們覺得呢？生1：果園機(jī)器人很有趣，還拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線，很不方便。生2：長(zhǎng)長(zhǎng)的電線繞來繞去，容易絞在一起，機(jī)器人就會(huì)被絆倒。生3：電線絞在一起還容易弄斷，要是踩到還會(huì)觸電。生4：要是電線不夠長(zhǎng)，有的地方就走不到。師：大家說的真有道理，老師真佩服，看來用電線麻煩太多，那你會(huì)想，可以用電池呀?生搖頭：不行。師：那又為什么呢？生1：因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。生2：電池要是沒電了，機(jī)器人就會(huì)癱在那，耽誤干活。生3：要給那么多機(jī)器人換電池也很麻煩。生4：讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡淞掷镆粋€(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。生5：要是用電池，就會(huì)有大量的廢電池，廢電池是很污染環(huán)境的東西。片斷二師：這些能“吃”水果的機(jī)器人，越來越先進(jìn)了，在它不斷改進(jìn)的過程中遇到了許多問題，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙整理一下解決這些問題的方法，你們?cè)敢鈫?？生：愿意。?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論整理，然后把你的感想說給小組成員聽。生：小組探究整理片段三師：你覺得現(xiàn)在的果園機(jī)器人在你心目中是最完美的嗎？生：不是，還能再升級(jí)。（生笑）師：我也這樣想，科學(xué)家們就是常這樣想，才有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。先把你的設(shè)想說給同桌聽，好嗎?生極有興致的與同伴交流。師：誰來介紹介紹你發(fā)明的果園機(jī)器人？生1：我的果園機(jī)器人手臂能伸出很長(zhǎng)，就能摘到樹頂上的果子了。生2：我的果園機(jī)器人看到地上的水果不夠“吃”了，就摘樹上壞掉的果子吃，不吃好的。生3：我的果園機(jī)器人只“吃”爛的、有蟲的果子，沒有了這樣的果子，就吃果樹葉，果農(nóng)就能賣更多的果子，賺更多的錢了。師：你們的設(shè)計(jì)真是太奇妙了，還有誰要說？生1:我設(shè)計(jì)的機(jī)器人有許多手臂，一個(gè)能頂原來的三個(gè)。生2：我的機(jī)器人手和腳都能伸長(zhǎng)，摘果子更快。師：有機(jī)器人的地方真是太奇妙了，你們?cè)敢獍l(fā)明你們心目中的機(jī)器人嗎？ 生異口同聲：愿意。師：它是什么樣子的，有什么特點(diǎn)呢？讓我們和老師來一起發(fā)明機(jī)器人吧......這時(shí)教室里幾乎沸騰了，所有的話匣子都打開了，同學(xué)們不約而同的開始小組內(nèi)交流。連平時(shí)不愛發(fā)言的孩子情緒都被感染了，快樂地交流著?！拔蚁氚l(fā)明一種環(huán)保機(jī)器人，它可以自動(dòng)的凈化環(huán)境，是我們的地球變得更美......；我想發(fā)明一種機(jī)器人它可以給我干家務(wù)、給我按摩、隨時(shí)調(diào)節(jié)我的心情，讓我每天都快樂......。我發(fā)明的機(jī)器人小巧玲瓏，可以放在車?yán)铮瑤臀易詣?dòng)開車，調(diào)節(jié)車內(nèi)溫度，查詢路線......”我也加入了他們的隊(duì)伍，和他們一起交流，并肯定他們的想法。第二節(jié)課我布置了當(dāng)堂寫《你想發(fā)明的一種機(jī)器人》，許多同學(xué)紛紛動(dòng)筆，寫的津津有味，時(shí)而臉上流露出神氣的表情。那篇作文不但完成得快而且寫得好，在那片作文中，我不僅感受到了同學(xué)們想象力的豐富，也感受到了孩子們潛在的童趣。四、課后反思：這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性很高，課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠(yuǎn)，但內(nèi)容的生動(dòng)和趣味符合孩子的心理，我采用主動(dòng)探究式的略讀課文教學(xué)方法，給學(xué)生充分交流探究的時(shí)間和空間，學(xué)生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點(diǎn)，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動(dòng)力，最后我讓學(xué)生暢談設(shè)想通過各種造型、各種功能的機(jī)器人圖片，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生意猶未盡。其實(shí)讓我感受最大的不僅僅是課堂，而是讓我學(xué)會(huì)了一種調(diào)動(dòng)孩子作文興趣的方法，作文不一定要放在作文課上講，也不一定要費(fèi)很大的力氣找一些課外的資料，其實(shí)書上的文章也是一種素材，如果恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。只要是能讓學(xué)生思維活起來，能表達(dá)出自己的想法的問題就是好問題，教師只需從整體上把握，不拘小節(jié)，任由學(xué)生展現(xiàn)表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，而更重要的是酣暢淋漓的討論。引領(lǐng)學(xué)生尋覓創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源頭活水，給學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由思考、馳騁想象的空間，拓展創(chuàng)新思維，注入開發(fā)創(chuàng)新的活力。再就是有了作文的興趣后，應(yīng)當(dāng)堂完成，老師隨堂指導(dǎo)并肯定，尤其對(duì)那些平時(shí)不愛寫作文的學(xué)生要和他多交流，激發(fā)他的思維，趁熱打鐵，讓學(xué)生的寫作靈感和熱情得到回應(yīng)，以便使他們?cè)谇楦猩系玫綕M足，逐漸克服作文難寫的心理障礙。作文的興趣從何而來，我認(rèn)為只要我們能引領(lǐng)學(xué)生尋覓創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源頭活水，給學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由思考、馳騁想象的空間，拓展創(chuàng)新思維，注入開發(fā)創(chuàng)新的活力，讓學(xué)生們愛上交流，有話可說，讓學(xué)生的寫作靈感和熱情及時(shí)得到回應(yīng)，讓習(xí)作貼近孩子的生活。我想孩子們會(huì)走近習(xí)作，愛上習(xí)作。
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