【正文】 。第二十二條學校應(yīng)做好隨班就讀學生的個案管理，規(guī)范檔案要求，做到專人專柜保管，嚴格保密，在學生升學、轉(zhuǎn)學時做好交接，畢業(yè)時上交區(qū)縣特殊教育支持中心統(tǒng)一保管。第二十三條 針對隨班就讀學生的教學原則上應(yīng)執(zhí)行普通學校課程方案和課程標準。對于智力無障礙的視力殘疾、聽力殘疾和肢體殘疾等學生在教學中原則上不得降低標準和要求，應(yīng)加強有針對性的教學方式、方法和康復(fù)教育支持服務(wù)；對于智力有障礙的隨班就讀學生，學?？梢愿鶕?jù)實際認知水平，對教學內(nèi)容和教學要求作適度調(diào)整，但也要體現(xiàn)發(fā)展性要求。第二十四條隨班就讀學校應(yīng)針對隨班就讀學生的特殊教育需要，設(shè)置適合其需要的特殊課程。對有特殊需求的隨班就讀學生要配備適合需要的材料。第二十五條隨班就讀學生以班級學習為主，任課教師要研究隨班就讀課堂教學策略，在教學目標的設(shè)置、教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關(guān)注隨班就讀學生的特殊學習需要，實施針對性教學。第二十六條各學科教學要結(jié)合本學科特點，在教授文化科學知識的同時，注重培養(yǎng)隨班就讀學生適應(yīng)社會生活的能力，重視缺陷補償和潛能開發(fā)，使其綜合素質(zhì)得到提高。第五章 師資培訓第二十七條市、區(qū)縣教育行政部門應(yīng)健全隨班就讀師資培訓長效機制，將隨班就讀教師的培訓納入教師繼續(xù)教育培訓總體規(guī)劃，建立健全市、區(qū)縣兩級培訓體系，明確職責與分工，認真做好北京市特殊教育中心重點培訓與區(qū)縣隨班就讀教師的全員培訓工作。第二十八條 市、區(qū)縣特殊教育中心應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計與實施培訓計劃，創(chuàng)新分層、分類以及有針對性注重需求的培訓方式，不斷提高隨班就讀干部教師的專業(yè)化水平。第二十九條充分發(fā)揮市特殊教育中心在管理、指導區(qū)縣隨班就讀師資培訓工作中的作用。市特殊教育中心重點培訓人員包括：區(qū)縣特殊教育管理干部、巡回指導教師、資源教師和隨班就讀骨干教師。第三十條進一步加大區(qū)縣級培訓力度。區(qū)縣特殊教育中心對隨班就讀教師的全員培訓主要包括：個別化教育計劃的制訂與實施、隨班就讀教學策略、差異教學的實施、資源教室的功能與運用、隨班就讀學生的評估以及隨班就讀學生的生理與心理特點等。第三十一條接收隨班就讀學生的學校要積極開展主管特教干部、資源教師和隨班就讀任課教師的學習、培訓、教研等活動。2014年9月第五篇：殘疾兒童少年隨班就讀殘疾兒童少年隨班就讀——全納教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課程教學改革具有一致性全納教育與素質(zhì)教育n 素質(zhì)教育的實質(zhì)是倡導教育應(yīng)注重提高人的整體素質(zhì)，以德育為導向，以創(chuàng)新為突破。創(chuàng)新的氛圍是建立在一種自由、團結(jié)、和諧、合作的基礎(chǔ)之上的。n 全納教育主張在學校中要創(chuàng)造一種關(guān)注每一個人、加強合作、反對排斥和歧視人的氛圍，并按照學生的不同個性和需求來進行教學，促進所有學生的參與，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。全納教育與課程教學改革n 全納教育的課程教學觀認為，課程應(yīng)該適應(yīng)兒童的需要。學校應(yīng)該提供學習各種課程的機會，開展多樣化的教學方式，以適應(yīng)具有不同能力和興趣的學生。n 課程教學改革的重點是更加關(guān)注從學生的經(jīng)驗出發(fā)，促進學生自己建構(gòu)知識；課程是為了學生，而不是學生為課程而學習；課程教學首要考慮的是學生的多樣性和各自的差異性。四、普通學校為主體、特殊教育學校為支撐，構(gòu)建完善的隨班就讀工作機制和科學的支持保障體系，穩(wěn)步擴大隨班就讀的規(guī)模，提高隨班就讀的教育質(zhì)量，促進隨班就讀學生的全面發(fā)展。、寬容和友愛的校園環(huán)境和氛圍。對殘疾學生加強思想品德教育，使其樂觀面對人生，逐步樹立自尊、自信、自立、自強的精神。加強對普通學生理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾學生的教育，逐步形成普通學生與殘疾學生相互尊重、相互接納、共同學習、共同成長的良好校風和班風。，因材施教，加強教育的針對性，制訂和實施個別化教育計劃。各學科教學應(yīng)當結(jié)合本學科特點，在教授文化科學知識的同時，注重對殘疾學生適應(yīng)社會生活能力的培養(yǎng)，重視缺陷補償和潛能開發(fā)，使其受到適合的教育和康復(fù)與訓練。，學?？梢愿鶕?jù)殘疾學生的實際情況，在保證教育質(zhì)量的前提下，對其教學內(nèi)容和教學要求作適度調(diào)整。學校要針對殘疾學生的特殊教育需要，設(shè)置適合其需要的特殊課程。，學?？筛鶕?jù)殘疾學生的情況和學校的條件采取多樣化的教學形式，允許殘疾學生走班、選科等。，要處理好普通學生與殘疾學生的關(guān)系，在教學目標的設(shè)置、教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關(guān)注殘疾學生的特殊學習需要，實施針對性教學。，安排專職或兼職的資源教師，配備適當?shù)慕叹?、學具、康復(fù)訓練設(shè)備（器材）和圖書資料等，為隨班就讀學生得到針對性輔導和訓練創(chuàng)設(shè)必要的條件。評估形式要靈活多樣，評估內(nèi)容應(yīng)包括思想品德、文化知識、社會適應(yīng)能力、缺陷補償以及潛能開發(fā)等。普通學生的綜合評估要增加尊重和幫助隨班就讀學生的考核內(nèi)容。教師應(yīng)當與殘疾學生家長經(jīng)常交流學生情況，以取得家長的配合和幫助。學?；蛴變簣@也要采取多種形式，加強與普通學生家長的溝通和合作，取得家長的理解和支持。