【正文】 進其知識的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心．使其取得進步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于老師，隨時隨地幫助。盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)。既不能因為作業(yè)太難而達不到效果，也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業(yè)要求。老師能夠面批，及時加以鼓勵。掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認為自己與其他學生是一樣的．自己并不比別人差，有上進心和上進的愿望。對他們提出稍高層次的要求，使他們在原有基礎上有所提高。每天進步一點，每天有收獲。殘疾兒童隨班就讀工作總結特殊兒童是一個在學習和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應享有的權力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責任。我校領導十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復中心的關心下，在學校領導的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學校全面推進素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。一、領導重視，強化管理我校領導始終把特殊教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長為組長，教導主任具體負責的隨班就讀工作領導小組，把隨班就讀工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細致安排，挑選了業(yè) 務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課 老師。學校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領導、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡。二、關懷備至，成效顯著我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普 通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發(fā)多鼓勵，對學生進行個別輔導，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。三、學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生 愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社 會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難 學生的問題日益突出，為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并 使每個學生都得到充分和諧的發(fā)展。第五篇：殘疾兒童少年隨班就讀殘疾兒童少年隨班就讀——全納教育環(huán)境的創(chuàng)設、課程教學改革具有一致性全納教育與素質(zhì)教育n 素質(zhì)教育的實質(zhì)是倡導教育應注重提高人的整體素質(zhì)，以德育為導向，以創(chuàng)新為突破。創(chuàng)新的氛圍是建立在一種自由、團結、和諧、合作的基礎之上的。n 全納教育主張在學校中要創(chuàng)造一種關注每一個人、加強合作、反對排斥和歧視人的氛圍，并按照學生的不同個性和需求來進行教學，促進所有學生的參與，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。全納教育與課程教學改革n 全納教育的課程教學觀認為，課程應該適應兒童的需要。學校應該提供學習各種課程的機會，開展多樣化的教學方式，以適應具有不同能力和興趣的學生。n 課程教學改革的重點是更加關注從學生的經(jīng)驗出發(fā)，促進學生自己建構知識；課程是為了學生，而不是學生為課程而學習；課程教學首要考慮的是學生的多樣性和各自的差異性。四、普通學校為主體、特殊教育學校為支撐，構建完善的隨班就讀工作機制和科學的支持保障體系，穩(wěn)步擴大隨班就讀的規(guī)模，提高隨班就讀的教育質(zhì)量，促進隨班就讀學生的全面發(fā)展。、寬容和友愛的校園環(huán)境和氛圍。對殘疾學生加強思想品德教育，使其樂觀面對人生，逐步樹立自尊、自信、自立、自強的精神。加強對普通學生理解、尊重、關心、幫助殘疾學生的教育，逐步形成普通學生與殘疾學生相互尊重、相互接納、共同學習、共同成長的良好校風和班風。，因材施教，加強教育的針對性，制訂和實施個別化教育計劃。各學科教學應當結合本學科特點，在教授文化科學知識的同時，注重對殘疾學生適應社會生活能力的培養(yǎng)，重視缺陷補償和潛能開發(fā)，使其受到適合的教育和康復與訓練。，學?？梢愿鶕?jù)殘疾學生的實際情況，在保證教育質(zhì)量的前提下，對其教學內(nèi)容和教學要求作適度調(diào)整。學校要針對殘疾學生的特殊教育需要，設置適合其需要的特殊課程。，學?？筛鶕?jù)殘疾學生的情況和學校的條件采取多樣化的教學形式，允許殘疾學生走班、選科等。，要處理好普通學生與殘疾學生的關系，在教學目標的設置、教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關注殘疾學生的特殊學習需要，實施針對性教學。，安排專職或兼職的資源教師，配備適當?shù)慕叹?、學具、康復訓練設備（器材）和圖書資料等，為隨班就讀學生得到針對性輔導和訓練創(chuàng)設必要的條件。評估形式要靈活多樣，評估內(nèi)容應包括思想品德、文化知識、社會適應能力、缺陷補償以及潛能開發(fā)等。普通學生的綜合評估要增加尊重和幫助隨班就讀學生的考核內(nèi)容。教師應當與殘疾學生家長經(jīng)常交流學生情況，以取得家長的配合和幫助。學?；蛴變簣@也要采取多種形式，加強與普通學生家長的溝通和合作，取得家長的理解和支持。