【正文】 。教師應(yīng)當(dāng)與殘疾學(xué)生家長經(jīng)常交流學(xué)生情況，以取得家長的配合和幫助。評估形式要靈活多樣，評估內(nèi)容應(yīng)包括思想品德、文化知識、社會適應(yīng)能力、缺陷補償以及潛能開發(fā)等。，安排專職或兼職的資源教師，配備適當(dāng)?shù)慕叹?、學(xué)具、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備（器材）和圖書資料等，為隨班就讀學(xué)生得到針對性輔導(dǎo)和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)必要的條件。，學(xué)?？筛鶕?jù)殘疾學(xué)生的情況和學(xué)校的條件采取多樣化的教學(xué)形式，允許殘疾學(xué)生走班、選科等。，學(xué)?？梢愿鶕?jù)殘疾學(xué)生的實際情況，在保證教育質(zhì)量的前提下，對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求作適度調(diào)整。，因材施教，加強教育的針對性，制訂和實施個別化教育計劃。對殘疾學(xué)生加強思想品德教育，使其樂觀面對人生，逐步樹立自尊、自信、自立、自強的精神。四、普通學(xué)校為主體、特殊教育學(xué)校為支撐，構(gòu)建完善的隨班就讀工作機制和科學(xué)的支持保障體系，穩(wěn)步擴大隨班就讀的規(guī)模，提高隨班就讀的教育質(zhì)量，促進隨班就讀學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該提供學(xué)習(xí)各種課程的機會，開展多樣化的教學(xué)方式，以適應(yīng)具有不同能力和興趣的學(xué)生。n 全納教育主張在學(xué)校中要創(chuàng)造一種關(guān)注每一個人、加強合作、反對排斥和歧視人的氛圍，并按照學(xué)生的不同個性和需求來進行教學(xué)，促進所有學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。2014年9月第五篇：殘疾兒童少年隨班就讀殘疾兒童少年隨班就讀——全納教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課程教學(xué)改革具有一致性全納教育與素質(zhì)教育n 素質(zhì)教育的實質(zhì)是倡導(dǎo)教育應(yīng)注重提高人的整體素質(zhì)，以德育為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為突破。區(qū)縣特殊教育中心對隨班就讀教師的全員培訓(xùn)主要包括：個別化教育計劃的制訂與實施、隨班就讀教學(xué)策略、差異教學(xué)的實施、資源教室的功能與運用、隨班就讀學(xué)生的評估以及隨班就讀學(xué)生的生理與心理特點等。市特殊教育中心重點培訓(xùn)人員包括：區(qū)縣特殊教育管理干部、巡回指導(dǎo)教師、資源教師和隨班就讀骨干教師。第二十八條 市、區(qū)縣特殊教育中心應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計與實施培訓(xùn)計劃，創(chuàng)新分層、分類以及有針對性注重需求的培訓(xùn)方式，不斷提高隨班就讀干部教師的專業(yè)化水平。第二十六條各學(xué)科教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科特點，在教授文化科學(xué)知識的同時，注重培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，重視缺陷補償和潛能開發(fā)，使其綜合素質(zhì)得到提高。對有特殊需求的隨班就讀學(xué)生要配備適合需要的材料。對于智力無障礙的視力殘疾、聽力殘疾和肢體殘疾等學(xué)生在教學(xué)中原則上不得降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，應(yīng)加強有針對性的教學(xué)方式、方法和康復(fù)教育支持服務(wù)；對于智力有障礙的隨班就讀學(xué)生，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際認(rèn)知水平，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求作適度調(diào)整，但也要體現(xiàn)發(fā)展性要求。第二十二條學(xué)校應(yīng)做好隨班就讀學(xué)生的個案管理，規(guī)范檔案要求，做到專人專柜保管，嚴(yán)格保密，在學(xué)生升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)時做好交接，畢業(yè)時上交區(qū)縣特殊教育支持中心統(tǒng)一保管。通過個別化教育訓(xùn)練使隨班就讀學(xué)生更好地適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)。個別化教育計劃在實施過程中應(yīng)根據(jù)實際情況作必要的調(diào)整或修訂。第十九條個別化教育計劃制訂后，經(jīng)家長和相關(guān)人員(班主任、任課教師、資源教師、家長以及主管領(lǐng)導(dǎo))同意，由家校共同實施并加以落實。第十八條個別化教育計劃須按如下程序制定。資源教師應(yīng)享受等同于特殊教育學(xué)校教師的特教津貼。兼職資源教師在資源教室的工作量不應(yīng)低于其總工作總量的三分之二。第十四條設(shè)在隨班就讀學(xué)校的資源教室要按照《淮安市隨班就讀資源教室建設(shè)與管理的基本要求》建設(shè)，學(xué)校要加強對資源教室的管理，建立有效的運作機制，保障資源教室功能可持續(xù)發(fā)展。第十二條特殊教育學(xué)校要利用師資、設(shè)施設(shè)備等資源優(yōu)勢，為隨班就讀工作提供技術(shù)支持與服務(wù)。其主要職能：(一)負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)隨班就讀對象的審核與備案；(二)對隨班就讀教育教學(xué)工作進行研究指導(dǎo)；(三)指導(dǎo)學(xué)校資源教室的建設(shè)和資源教師的培訓(xùn)；(四)對康復(fù)訓(xùn)練進行指導(dǎo)；(五)組織開展全員隨班就讀教師專業(yè)培訓(xùn)；(六)對社區(qū)及家長進行咨詢服務(wù)等。建立專、兼職巡回指導(dǎo)教師隊伍，原則上按照每10所接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校配備1名巡回指導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)。第九條區(qū)縣教育行政部門要設(shè)立具有單獨編制和管理人員的特殊教育中心，可建立在當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校。學(xué)校應(yīng)安排師德素質(zhì)較高，具備特殊教育基礎(chǔ)知識和技能并有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任接收隨班就讀學(xué)生班級的班主任。第七條學(xué)校應(yīng)根據(jù)隨班就讀學(xué)生的殘疾類別和程度，結(jié)合其特殊需要給予妥善照顧。對于有異議的，須到市殘聯(lián)指定的殘疾鑒定醫(yī)療機構(gòu)進行殘疾類別和殘疾程度的檢測鑒定。第五條凡年滿6周歲的殘疾兒童到義務(wù)教育服務(wù)范圍內(nèi)學(xué)校就近入學(xué)登記時，學(xué)校應(yīng)將其持有的殘疾證明材料上報區(qū)縣教育行政部門，經(jīng)區(qū)縣特殊教育中心審核并備案，確定其接受教育的方式。第二章 對象、檢測與安置第四條 隨班就讀對象是指具有接受普通教育能力的視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾兒童少年，包括腦癱、孤獨癥及其他類別的殘疾兒童少年。非義務(wù)教育階段的普通教育機構(gòu)可參照本辦法執(zhí)行