【正文】 每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天有收獲。自己并不比別人差，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。老師能夠面批，及時(shí)加以鼓勵(lì)。盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對(duì)性的作業(yè)。使其取得進(jìn)步。他們能掌握的知識(shí)，盡可能的提問(wèn)。才能夠使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高。應(yīng)該承認(rèn)隨班就讀生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上才能試圖縮減這種差異。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子，所以決不能放棄。讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)放心。我校目前殘疾兒童、少年隨班就讀生有0位，運(yùn)動(dòng)傷害康復(fù)期少年1位。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子，所以決不能放棄，應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高。學(xué)校或幼兒園也要采取多種形式，加強(qiáng)與普通學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和合作，取得家長(zhǎng)的理解和支持。普通學(xué)生的綜合評(píng)估要增加尊重和幫助隨班就讀學(xué)生的考核內(nèi)容。，要處理好普通學(xué)生與殘疾學(xué)生的關(guān)系，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面關(guān)注殘疾學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。學(xué)校要針對(duì)殘疾學(xué)生的特殊教育需要，設(shè)置適合其需要的特殊課程。各學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)殘疾學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)，重視缺陷補(bǔ)償和潛能開(kāi)發(fā)，使其受到適合的教育和康復(fù)與訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾學(xué)生的教育，逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生相互尊重、相互接納、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的良好校風(fēng)和班風(fēng)。、寬容和友愛(ài)的校園環(huán)境和氛圍。n 課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是更加關(guān)注從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)；課程是為了學(xué)生，而不是學(xué)生為課程而學(xué)習(xí)；課程教學(xué)首要考慮的是學(xué)生的多樣性和各自的差異性。全納教育與課程教學(xué)改革n 全納教育的課程教學(xué)觀認(rèn)為，課程應(yīng)該適應(yīng)兒童的需要。創(chuàng)新的氛圍是建立在一種自由、團(tuán)結(jié)、和諧、合作的基礎(chǔ)之上的。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制訂獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼的辦法，鼓勵(lì)教師積極從事隨班就讀班級(jí)的教育教學(xué)工作。學(xué)校如無(wú)特殊原因，不得隨意讓隨班就讀殘疾學(xué)生停學(xué)、停課或停止參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。每年對(duì)隨班就讀殘疾兒童進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)殘疾兒童的實(shí)際情況，組織開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)，積極探索康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，配合專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行矯治或治療。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)殘疾學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，使其逐步樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立精神。、活動(dòng)權(quán)利學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒絕。智力殘疾兒童少年的鑒定結(jié)論，僅作為對(duì)其采取特殊教育方式的依據(jù)，不得移作他用。一般先由家長(zhǎng)或?qū)W生所在班級(jí)的教師提出名單，經(jīng)家長(zhǎng)同意，在家長(zhǎng)和班級(jí)教師的共同參與下，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的鑒定并形成書(shū)面鑒定報(bào)告。視力、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾兒童少年由醫(yī)療部門(mén)、殘疾兒童康復(fù)部門(mén)或當(dāng)?shù)孛?、聾學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行檢測(cè)鑒定。對(duì)殘疾兒童的幫扶工作將作為全體教職工學(xué)期考核和年終考核的重要 指標(biāo)，年終評(píng)出模范教師，也就是學(xué)校的先進(jìn)工作者，凡工作不夠認(rèn)真深入 的不得參加學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)。遇到重大事情，老師要及時(shí)與學(xué)生父母 進(jìn)行交流，達(dá)到真誠(chéng)溝通、解決問(wèn)題的目的。加強(qiáng)與幫扶學(xué)生父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。讓他們體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向 上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、思想上出現(xiàn)問(wèn)題、違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，結(jié)對(duì)教職工要制定個(gè)別 教育管理方案，多與學(xué)生交流，作到細(xì)致入微，動(dòng)之以情、曉之以理。開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。教職工要不時(shí)與幫扶 互相交流、溝通，掌握被幫扶殘疾兒童的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，并給予一 定的指導(dǎo)和幫助；定期家訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，幫助 做好學(xué)生的思想工作。建立健全教職工與幫扶學(xué)生的談心制度。認(rèn)真調(diào)查研究，摸清殘疾兒童的 底數(shù)，建立每殘疾兒童的專(zhuān)門(mén)檔案。組織全體教職工認(rèn)領(lǐng)受助學(xué)生，分析研究，