【正文】 第三十一條接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校要積極開展主管特教干部、資源教師和隨班就讀任課教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研等活動。第三十條進一步加大區(qū)縣級培訓(xùn)力度。第二十九條充分發(fā)揮市特殊教育中心在管理、指導(dǎo)區(qū)縣隨班就讀師資培訓(xùn)工作中的作用。第五章 師資培訓(xùn)第二十七條市、區(qū)縣教育行政部門應(yīng)健全隨班就讀師資培訓(xùn)長效機制，將隨班就讀教師的培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總體規(guī)劃，建立健全市、區(qū)縣兩級培訓(xùn)體系，明確職責與分工，認真做好北京市特殊教育中心重點培訓(xùn)與區(qū)縣隨班就讀教師的全員培訓(xùn)工作。第二十五條隨班就讀學(xué)生以班級學(xué)習(xí)為主，任課教師要研究隨班就讀課堂教學(xué)策略，在教學(xué)目標的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評價等方面關(guān)注隨班就讀學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要，實施針對性教學(xué)。第二十四條隨班就讀學(xué)校應(yīng)針對隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要，設(shè)置適合其需要的特殊課程。第二十三條 針對隨班就讀學(xué)生的教學(xué)原則上應(yīng)執(zhí)行普通學(xué)校課程方案和課程標準。第二十一條學(xué)校應(yīng)為每名隨班就讀學(xué)生建立《隨班就讀學(xué)生個人成長檔案》，用以保存和記錄隨班就讀學(xué)生殘疾檢測結(jié)果、個案分析、個別化教育計劃和教育評估、輔導(dǎo)記錄、學(xué)業(yè)考查和能力發(fā)展等方面的文字、照片和音像資料等。第二十條個別化教育計劃的實施要體現(xiàn)在課堂主渠道、個別訓(xùn)練以及家庭和社區(qū)教育中。個別化教育計劃原則上每學(xué)期制訂一次，并定期對其實施情況進行評估。(一)由班主任收集隨班就讀學(xué)生的基本情況(殘疾狀況、家庭情況和家庭教育狀況、性格特點、認知水平以及不同殘疾類型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、特殊教育需要等)；(二)由資源教師(或巡回指導(dǎo)教師)、任課教師等相關(guān)人員共同研討，分析診斷確定其教育需求；(三)制訂出教育目標(分長期目標和短期目標)及實現(xiàn)目標的具體措施；(四)明確目標達成情況的評估方法。第四章 教育與教學(xué)第十七條接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校應(yīng)為隨班就讀學(xué)生提供專業(yè)化教育訓(xùn)練的個別化教育計劃，并根據(jù)隨班就讀學(xué)生的教育需求制訂明確的發(fā)展目標和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)指標，發(fā)展目標和學(xué)習(xí)任務(wù)指標應(yīng)具有較強的操作性并便于評估監(jiān)控。第十六條各區(qū)縣教育行政部門應(yīng)在總編制中統(tǒng)籌解決專職資源教師的編制。第十五條資源教室至少要設(shè)專職資源教師1名，并根據(jù)學(xué)校隨班就讀學(xué)生的數(shù)量適當增加。第十三條接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校要建立由校長任組長，主管干部、班主任、任課教師、資源教師等人員組成的隨班就讀工作小組；明確崗位責任制、教師考核方案等相關(guān)制度，根據(jù)隨班就讀學(xué)生身心特點制訂并實施個別化教育計劃；在市、區(qū)縣特殊教育中心的指導(dǎo)下，加強教師培訓(xùn)，開展教科研工作、提升教師的專業(yè)水平；落實特殊教育設(shè)施設(shè)備的建設(shè)與使用，加強校園文化建設(shè)，為隨班就讀學(xué)生融入學(xué)校生活創(chuàng)造條件。第十一條巡回指導(dǎo)教師主要職責：(一)為接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校提供特殊教育技術(shù)支持，對隨班就讀學(xué)生安置、課程安排、教育教學(xué)管理、評價內(nèi)容與方式、教育資源配置等工作提出意見與建議；(二)對個別化教育計劃的制訂與實施、康復(fù)訓(xùn)練、教育教學(xué)等工作進行技術(shù)指導(dǎo)；(三)對有康復(fù)訓(xùn)練需要的隨班就讀學(xué)生進行康復(fù)訓(xùn)練等。第十條區(qū)縣特殊教育中心要發(fā)揮對隨班就讀工作的管理、培訓(xùn)、研究、指導(dǎo)與服務(wù)功能。特殊教育中心應(yīng)設(shè)專職負責人和巡回指導(dǎo)教師。第三章 支持與保障第八條市、區(qū)縣教育行政部門要整體規(guī)劃隨班就讀工作，明確接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校、特殊教育學(xué)校、特殊教育中心各自的工作職責，建立健全規(guī)章制度，規(guī)范對隨班就讀工作的組織、管理和指導(dǎo)。以每班安排同類殘疾隨班就讀學(xué)生12人為宜，原則上最多不超過3名。殘疾兒童少年的鑒定結(jié)論，僅作為對其采取特殊教育服務(wù)方式的依據(jù)。第六條入學(xué)時未發(fā)現(xiàn)異常，但在就讀過程中，經(jīng)觀察其行為、情緒、心理、認知以及生活適應(yīng)能力與同齡學(xué)生有顯著差異，或輕度殘疾學(xué)生殘疾程度加重的，需與家長協(xié)商到具有資質(zhì)的區(qū)縣特殊教育中心進行評估檢測，根據(jù)鑒定結(jié)果，給予是否隨班就讀的安置建議。隨班就讀教育對象一般為各類輕度殘疾兒童少年。第三條隨班就讀是發(fā)展我市特殊教育事業(yè)的重要安置策略，是首都基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)教育公平、促進義務(wù)教育高水平、高質(zhì)量、均衡發(fā)展的一項重要措施。第二條本辦法適用于本市行政區(qū)域內(nèi)、招收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年入學(xué)的、實施義務(wù)教育的全日制中小學(xué)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，制訂獎勵和補貼的辦法，鼓勵教師積極從事隨班就讀班級的教育教學(xué)工作。學(xué)校如無特殊原因，不得隨意讓隨班就讀殘疾學(xué)生停學(xué)、停課或停止參加學(xué)校和班級的各項活動。每年對隨班就讀殘疾兒童進行統(tǒng)計。學(xué)校應(yīng)針對殘疾兒童的實際情況，組織開展康復(fù)訓(xùn)練活動，積極探索康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，配合專業(yè)機構(gòu)對殘疾兒童少年進行矯治或治療。學(xué)校應(yīng)當對殘疾學(xué)生加強思想品德教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，使其逐步樹立自尊、自愛、自強、自立精神。、活動權(quán)利學(xué)校應(yīng)當依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒絕。智力殘疾兒童少年的鑒定結(jié)論，僅作為對其采取特殊教育方式的依據(jù)，不得移作他用。一般先由家長或?qū)W生所在班級的教師提出名單，經(jīng)家長同意，在家長和班級教師的共同參與下，請專業(yè)鑒定機構(gòu)進行嚴格的鑒定并形成書面鑒定報告。視力、聽力語言殘疾兒童少年由醫(yī)療部門、殘疾兒童康復(fù)部門或當?shù)孛?