萬福小學(xué)殘疾兒童隨班就讀制度-資料下載頁
2024-10-20 21:10本頁面
【正文】 就讀殘疾兒童進(jìn)行統(tǒng)計。學(xué)校和班級教師應(yīng)當(dāng)與殘疾學(xué)生家長建立經(jīng)常的聯(lián)系，隨時交流學(xué)生情況，以取得家長的配合和幫助。學(xué)校如無特殊原因，不得隨意讓隨班就讀殘疾學(xué)生停學(xué)、停課或停止參加學(xué)校和班級的各項活動。學(xué)校對隨班就讀班級教師工作的考核評估，應(yīng)包括普通教育和特殊教育兩個方面，充分肯定他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞動。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，制訂獎勵和補(bǔ)貼的辦法，鼓勵教師積極從事隨班就讀班級的教育教學(xué)工作。第五篇：20162017學(xué)關(guān)于 殘疾兒童隨班就讀制度安岳縣思賢鄉(xiāng)中心小學(xué)20162017學(xué)關(guān)于殘疾兒童隨班就讀制度為了保護(hù)殘疾兒童受教育的權(quán)利，我國政府采取了通過立法與制定政策文件的方式，有力地促進(jìn)了特殊教育的發(fā)展與隨班就讀工作教育改革試驗的順利實施。熟悉這些立法文件有利于我們依法治教、依法施教。為了使我校隨班就讀工作管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，根據(jù)有關(guān)規(guī)定和要求特制定此細(xì)則。一、總則開展殘疾兒童隨班就讀工作，是深入貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國殘疾人保障法》的需要，是對殘疾兒童少年進(jìn)行義務(wù)教育的行之有效的途徑，也是提高民族素質(zhì)的有力措施。殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童就近入學(xué)，有利于提高殘疾兒童少年的入學(xué)率，有利于普教帶特教，特教促普教，相互結(jié)合，共同提高。學(xué)校教師必須高度重視并積極開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，使其逐步完善。二、對象殘疾兒童少年隨班就讀的對象，主要是指智力、視力、聽力語言、肢體等類別的殘疾兒童少年。視力殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：,而且沒有其他殘疾的低視力兒童少年。聽力語言殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：雙耳聽力損失，其中聽力損失輕的一耳聽力損失程度在4170分貝，而且沒有其他殘疾的重聽兒童少年。智力殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：智商（IQ）值在5070之間，而且沒有其他殘疾的輕度弱智兒童少年。招收殘疾兒童、少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)對其殘疾類別和程度進(jìn)行檢測鑒定和篩查，未經(jīng)嚴(yán)格鑒定的兒童不得視為隨班就讀對象。（1）視殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。（2）聽殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。（3）肢殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。（4）對智殘兒童少年的確認(rèn)一定要慎重，一般先由家長和或教師提出名單，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，由學(xué)校特教資源室篩查。（5）智殘兒童少年的鑒定或篩查結(jié)論，僅作為對其采取特殊教育方式的依據(jù)，不得移作他用。其姓名和檔案材料應(yīng)該嚴(yán)格保密，由有關(guān)干部和任課教師掌握，不得在學(xué)生中擴(kuò)散。（6）對經(jīng)過鑒定的殘疾兒童由學(xué)校干部共同確定，并報上級批準(zhǔn)為隨班就讀對象。（7）智殘兒童少年凡經(jīng)過復(fù)查，智商達(dá)到正常值時，不得再視為隨班就讀對象。三、入學(xué)學(xué)校依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀服務(wù)，不得拒收。四、報批每年9月份各校要將殘疾兒童名冊和接收教育情況上報小教科審批，對新增的隨班就讀學(xué)生一律要交驗有關(guān)證明的復(fù)印件。五、建檔隨班就讀學(xué)生一經(jīng)確認(rèn)，資源室必須為其建立學(xué)籍檔案，其內(nèi)容包括：（1）殘疾證明；（2）基本情況登記表；（3）個別教育計劃和個別教育實施方案。；（4）學(xué)生發(fā)展性評價（包括思想品德、行為習(xí)慣、缺陷補(bǔ)償、適應(yīng)能力、各科成績等）。六、安置隨班就讀學(xué)生每班1至2人為宜，最多不超過3人，且屬于同類殘疾，學(xué)校可根據(jù)實際適當(dāng)減少正常學(xué)生的人數(shù)。安置座位時應(yīng)考慮殘疾學(xué)生的需要和老師照顧方便。隨班就讀任課教師應(yīng)當(dāng)選擇熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的教師擔(dān)任，并保持相對穩(wěn)定。七、考評改革對隨班就讀學(xué)生的考核評價制度，使其符合特殊教育規(guī)律，有利于殘疾兒童自信心的培養(yǎng)。考核、評價內(nèi)容：要從思想品德、文化知識、社會適應(yīng)能力、缺陷補(bǔ)償、行為矯正、勞動技能等方面考慮，不得單純以文化知識為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對隨班就讀班級教師工作的考核評估，應(yīng)包括普通教育和特殊教育兩個方面，充分肯定他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞動。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，制訂獎勵和補(bǔ)貼的辦法，鼓勵教師積極從事隨班就讀班級的教育教學(xué)工作。安岳縣思賢鄉(xiāng)中心小學(xué)2016年9月1日
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