xx小學殘疾兒童隨班就讀工作計劃20xx秋最終定稿-資料下載頁
2024-10-20 21:24本頁面
【正文】 運作機制，保障資源教室功能可持續(xù)發(fā)展。第十五條資源教室至少要設專職資源教師1名，并根據學校隨班就讀學生的數量適當增加。兼職資源教師在資源教室的工作量不應低于其總工作總量的三分之二。第十六條各區(qū)縣教育行政部門應在總編制中統(tǒng)籌解決專職資源教師的編制。資源教師應享受等同于特殊教育學校教師的特教津貼。第四章 教育與教學第十七條接收隨班就讀學生的學校應為隨班就讀學生提供專業(yè)化教育訓練的個別化教育計劃，并根據隨班就讀學生的教育需求制訂明確的發(fā)展目標和具體的學習任務指標，發(fā)展目標和學習任務指標應具有較強的操作性并便于評估監(jiān)控。第十八條個別化教育計劃須按如下程序制定。(一)由班主任收集隨班就讀學生的基本情況(殘疾狀況、家庭情況和家庭教育狀況、性格特點、認知水平以及不同殘疾類型學生的學習方式、特殊教育需要等)；(二)由資源教師(或巡回指導教師)、任課教師等相關人員共同研討，分析診斷確定其教育需求；(三)制訂出教育目標(分長期目標和短期目標)及實現目標的具體措施；(四)明確目標達成情況的評估方法。第十九條個別化教育計劃制訂后，經家長和相關人員(班主任、任課教師、資源教師、家長以及主管領導)同意，由家校共同實施并加以落實。個別化教育計劃原則上每學期制訂一次，并定期對其實施情況進行評估。個別化教育計劃在實施過程中應根據實際情況作必要的調整或修訂。第二十條個別化教育計劃的實施要體現在課堂主渠道、個別訓練以及家庭和社區(qū)教育中。通過個別化教育訓練使隨班就讀學生更好地適應普通學校的學習。第二十一條學校應為每名隨班就讀學生建立《隨班就讀學生個人成長檔案》，用以保存和記錄隨班就讀學生殘疾檢測結果、個案分析、個別化教育計劃和教育評估、輔導記錄、學業(yè)考查和能力發(fā)展等方面的文字、照片和音像資料等。第二十二條學校應做好隨班就讀學生的個案管理，規(guī)范檔案要求，做到專人專柜保管，嚴格保密，在學生升學、轉學時做好交接，畢業(yè)時上交區(qū)縣特殊教育支持中心統(tǒng)一保管。第二十三條 針對隨班就讀學生的教學原則上應執(zhí)行普通學校課程方案和課程標準。對于智力無障礙的視力殘疾、聽力殘疾和肢體殘疾等學生在教學中原則上不得降低標準和要求，應加強有針對性的教學方式、方法和康復教育支持服務；對于智力有障礙的隨班就讀學生，學?？梢愿鶕嶋H認知水平，對教學內容和教學要求作適度調整，但也要體現發(fā)展性要求。第二十四條隨班就讀學校應針對隨班就讀學生的特殊教育需要，設置適合其需要的特殊課程。對有特殊需求的隨班就讀學生要配備適合需要的材料。第二十五條隨班就讀學生以班級學習為主，任課教師要研究隨班就讀課堂教學策略，在教學目標的設置、教學內容的安排、教學方法的選擇以及教學評價等方面關注隨班就讀學生的特殊學習需要，實施針對性教學。第二十六條各學科教學要結合本學科特點，在教授文化科學知識的同時，注重培養(yǎng)隨班就讀學生適應社會生活的能力，重視缺陷補償和潛能開發(fā)，使其綜合素質得到提高。第五章 師資培訓第二十七條市、區(qū)縣教育行政部門應健全隨班就讀師資培訓長效機制，將隨班就讀教師的培訓納入教師繼續(xù)教育培訓總體規(guī)劃，建立健全市、區(qū)縣兩級培訓體系，明確職責與分工，認真做好北京市特殊教育中心重點培訓與區(qū)縣隨班就讀教師的全員培訓工作。第二十八條 市、區(qū)縣特殊教育中心應系統(tǒng)設計與實施培訓計劃，創(chuàng)新分層、分類以及有針對性注重需求的培訓方式，不斷提高隨班就讀干部教師的專業(yè)化水平。第二十九條充分發(fā)揮市特殊教育中心在管理、指導區(qū)縣隨班就讀師資培訓工作中的作用。市特殊教育中心重點培訓人員包括：區(qū)縣特殊教育管理干部、巡回指導教師、資源教師和隨班就讀骨干教師。第三十條進一步加大區(qū)縣級培訓力度。區(qū)縣特殊教育中心對隨班就讀教師的全員培訓主要包括：個別化教育計劃的制訂與實施、隨班就讀教學策略、差異教學的實施、資源教室的功能與運用、隨班就讀學生的評估以及隨班就讀學生的生理與心理特點等。第三十一條接收隨班就讀學生的學校要積極開展主管特教干部、資源教師和隨班就讀任課教師的學習、培訓、教研等活動。2014年9月
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