雷雨第一課時(shí)說課稿合集五篇-資料下載頁
2025-10-09 03:24本頁面
【正文】 已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。三、說教法情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。四、說學(xué)法１、朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。２、合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。五、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷雨》。導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們通讀了課文，認(rèn)讀了生字詞，理清了課文的脈絡(luò)。下面我要考考大家，課文按什么順序描寫的？哪些自然段分別寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？我們再次走進(jìn)課文，去看看作者筆下的雷雨景象吧！《雷雨》（板書課題）（二）探究新知在探究新知這一環(huán)節(jié)中我主要放手讓學(xué)生自瀆、默讀等形式來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象讓學(xué)生自瀆課文第一、二、三自然段感悟雷雨前的景象。從文中找出圖一所描繪雷雨前的景物，抓住“壓”“亂擺”“垂”“越來越”讀悟，加深學(xué)生對雷雨景象的了解。讓學(xué)生觀察教材圖二，聯(lián)系自己生活的實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的景象：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂打開窗戶。（1）從文中找出描繪圖二的句子，讀一讀，師從中指導(dǎo)朗讀。（2）比較雷雨前、雷雨中的句子，弄清雨前、雨后的不同景色特點(diǎn)。放手自學(xué)課文第七、八自然段，（雷雨后）（1）學(xué)生自瀆第七、八自然段（2）結(jié)合課文理解“彩虹” 問題：雷雨后的景象是怎樣？（3）學(xué)生自瀆后思考反饋：太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬和青蛙叫起來了，蜘蛛又回到網(wǎng)上。（三）總結(jié)全文（四）作業(yè)設(shè)計(jì)六、說板書在板書這一塊中，我主要通過學(xué)生朗讀感悟后邊匯報(bào)邊板書如下：雷雨前：烏云密布悶熱——大風(fēng)電閃雷鳴1雷雨 雷雨中：雨下起來——越下越大——漸漸變小雷雨后：清新——美麗——充滿生機(jī)
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