【正文】 能力，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，所以，我確定的教學(xué)重點(diǎn)為：。五、說教法《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，這是只有五年級的孩子很難體會(huì)到的?；谶@些情況，我設(shè)計(jì)了以下教法：兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我努力營造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過個(gè)別讀、比賽讀、開火車讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶?！拔恼滤加新?，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過對學(xué)生的讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)六、主動(dòng)參與，說學(xué)法根據(jù)五年級學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合本課我設(shè)計(jì)了這幾點(diǎn)學(xué)法：聯(lián)系生活法?！罢Z文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《黃鶴樓送別》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，理解詩人間依依惜別的感情。讀書入境法。朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。合作探究法。新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說說學(xué)懂了什么？多元評價(jià)法。在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，通過積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長。七、教具準(zhǔn)備：本課我準(zhǔn)備了生字詞卡片和小黑板。八、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，關(guān)愛留守兒童，對學(xué)生說：留守兒童父母不在家，他們在學(xué)習(xí)和生活上比其他學(xué)生承受了更大的壓力，讓我們把掌聲送給他們。然后問留守兒童：你們想念你們的父母嗎？并請留守兒童說一說他們與父母分別時(shí)送別父母的情景。這時(shí)板書送別。，感受大詩人李白和孟浩然之間依依惜別的感情。板書：黃鶴樓，學(xué)生齊讀課題。告訴學(xué)生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。（設(shè)計(jì)目的：高爾基說：最難的是開始，語文課的學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)課文之前對學(xué)生做一個(gè)感情的鋪墊，以達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。）、李白和孟浩然進(jìn)行介紹，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充介紹。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞過渡：讓我們一起讀讀課文，感受大詩人李白和孟浩然之間依依惜別的感情。，我提出自讀要求。讀通讀順課文，畫出生字新詞。：讓學(xué)生自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。把生詞放到課文中理解意思。：讓學(xué)生自由讀、指名讀、大家評議，開火車讀，齊讀。（現(xiàn)在的教學(xué)要求我們扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語文教學(xué)，尤其是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)字詞的教學(xué)更要扎實(shí)有效地進(jìn)行。這就是我這一部分教學(xué)的設(shè)計(jì)目的。）三、再讀課文，感悟情感過渡：我們學(xué)會(huì)了生字，理解了生詞，就踢開了絆腳石，現(xiàn)在請大家再把課文讀一讀。我提出自讀要求：在文中不理解的地方做個(gè)記號(hào)，在自己喜歡的地方寫一寫自己的感悟，做上批注。，談一談自己的感悟。，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍寣W(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過批注而知其意、得其趣、悟其神。四、指導(dǎo)生字書寫，指名學(xué)生認(rèn)讀。，說說書寫時(shí)的注意點(diǎn)。、臨寫。，評議。五、總結(jié)課文今天我們一起學(xué)習(xí)力課文，體會(huì)了大詩人李白和孟浩然之間真摯的友誼，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)李白餞行2黃鶴樓送別話別 依依惜別孟浩然目送吟誦第四篇：黃鶴樓送別說課稿《黃鶴樓送別》說課稿匯濟(jì)小學(xué)趙亞蓮【教材分析】《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。力求讓學(xué)生在民主與和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自讀自悟，主動(dòng)探究，讀懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。在品讀語言文字的同時(shí)感受古詩及課文所表達(dá)的情感?！緦W(xué)情分析】《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩，這是只有五年級的孩子很難體會(huì)到的?？墒钦n文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：終于、一飲而盡、凝視、佇立，雖然只有這樣短短幾個(gè)字，能夠很好的表現(xiàn)人物離別時(shí)的濃濃情深深意，給了學(xué)生無限的想象空間，誦讀之后學(xué)生終可知其滋味。【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)本課生字（綠線里的生字只識(shí)不寫）。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“暫時(shí)”、“凝視”造句。通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】：“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對照，理解詩詞大意文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，在課文中劃出相對應(yīng)的句子，結(jié)合課文說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會(huì)“文包詩”這種體裁的特點(diǎn)。二、品此析句，體會(huì)詩詞情感在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力對于詩詞的理解，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文?！窘虒W(xué)過程的安排與意圖】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步設(shè)疑。，讓他們回憶上節(jié)課課文的中心內(nèi)容，從而導(dǎo)入本文的中心。，即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。3．指名讀，學(xué)生自讀，詩文對照，理解詩意。二、朗讀話別，感悟深情。，更要能夠體會(huì)詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感。，體會(huì)到“依依不舍”之情。再自讀課文，把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來，并且可以在旁別可以寫上批注。，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩人的依依惜別之情。三、積累拓展，情感遷移在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。作業(yè)中讓學(xué)生制作書簽并贈(zèng)送朋友，旨在內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對友情的理解。第五篇：《黃鶴樓送別》的說課稿許多學(xué)生都不知道說課稿怎么寫，其實(shí)說課就是將講課思路轉(zhuǎn)化過來，用語言敘述如何講一堂課，接下來由小編為大家分享《黃鶴樓送別》的說課稿，歡迎閱讀！《黃鶴樓送別》的說課稿范文一一、教材簡析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個(gè)活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生接洽語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情緒的好教材。課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色，以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。我能借助課文語言，理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：借助課文語言，理解詩句意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。四、教法與學(xué)法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后接洽、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法。五、教學(xué)思路：預(yù)習(xí)反饋：小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思。合作探究：了解古詩創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)等時(shí)代背景。（1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？【學(xué)習(xí)建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的美麗春景?！浚?）你能把這種美的感覺讀出來嗎？（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺?。李白心想：孟浩然心想：【學(xué)習(xí)建議：通過“一會(huì)兒”仰望，“一會(huì)兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情。】（4）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動(dòng)作）。（5）理解幾個(gè)關(guān)于“看”的詞語的意思的差別：仰望 遠(yuǎn)眺 凝視我還能再說幾個(gè)含有“看”的意思的詞語：理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。（1）練習(xí)朗讀。（2）圖文對照，理解詩句的意思?！緦W(xué)習(xí)建議：理解詩句的意思時(shí)，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對照來理解詩意?！浚?）通過學(xué)習(xí)，我理解了下列詞語及句子的意思：故人： 西辭： 碧空盡： 唯見：煙花三月下?lián)P州:(4)比較句子，體會(huì)李白對朋友的依依惜別之情。A、李白站立在長江邊，眺望著遠(yuǎn)方。B、李白依然佇立在長江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……你喜歡哪一句話？為什么？【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長時(shí)間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對朋友的萬般深情。省略號(hào)則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念?！浚?）練習(xí)朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。當(dāng)堂檢測：默寫古詩。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）。這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓（）的情景，后兩個(gè)自然段寫李白在江邊（），觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們（）之情。知識(shí)積累：關(guān)于送別的古詩句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。（高適 《別董大》）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白 《贈(zèng)汪倫》）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽關(guān)無故人。（王維 《送元二使安西》）《黃鶴樓送別》說課稿范文二一、說教材《黃鶴樓送別》是國標(biāo)本蘇教版教材五年級上冊第七單元“走進(jìn)名著”里的第三篇課文，是一篇文包詩。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：熟讀課文，借助課文語言理解詩句意思。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。情感態(tài)度與價(jià)值觀：品讀文、詩，體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情。教學(xué)重點(diǎn)：鑒于本課文包詩的特殊文體，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上借助課文語言理解詩句意思，做到詩文交融。教學(xué)難點(diǎn)：感在品讀中體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情。二、說教法語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。三、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫了什么？課文是怎么通過描寫兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)