恐龍滅絕教學設計-資料下載頁
2025-11-24 21:42本頁面
【導讀】《語文課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。師的引領下，與文本充分對話，才能感受閱讀的快樂，成為課堂的主人。法,說說自己對恐龍滅絕原因的想法,切實提高學生的語言實踐能力,使學生“得意得言得法”。文都是圍繞走進科技世界為專題編排的。本課是一篇科學知識小品文，以科學家關于“滅絕”。的說法為線索，列舉了有關恐龍滅絕的五種說法。時采取教扶放的思路，引導學生讀懂這兩種說法，學習寫話方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。學生對恐龍有極高的興趣，也對神秘的恐龍世界充滿了好奇，課下搜集了一些恐龍滅絕原因。在用自己的話推測恐龍滅絕的原因是一個難點，學生可能不能邏輯清晰的表述，教師應。，產生對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。力，培養(yǎng)學生的質疑精神。因為沒有陽光，所以植物枯萎死亡。
【正文】 信不可信，別的動物能幸免， 我們從小愛鉆研，長大要把空白填。 六 、小結 恐龍滅絕的真正原因，正等著你們這些小小的科學家去發(fā)現 呢！老師期待著你們的表現。下課！ 板書設計： 31 恐龍的滅絕 寒冷說 撞擊說 偷蛋說 謎 傳染病 降溫說 學習效果評價設計 評價方式 _________,_________,__________,__________還有 ____________。 。 ： 恐龍滅絕的原因， 一種說法是 _________________________________。 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 (300500字數 ) 本節(jié)課的教學 特色是： ，讀好文 ，落實低年級重點。 用課文教語文，要指導學生寫字、朗讀 ，而且 要實在，有效。 本課教學設計在學生寫字環(huán)節(jié)先讓學生自由讀，然后讓學生再讀一讀、記一記上節(jié)課指導過的生字，采取聽寫的方式再次復習鞏固生字，學生評價時繼續(xù)加以指導， 寫字教學落實到位，加強了訓練指導。 在指導學生朗讀第二自然段時，引導學生 抓住重點詞語“突然” 、 “漸漸地” 、 “嚴寒”體會用詞的準確性，引導 學生讀出 “ 突然 ” 就是 一下子、變化 得 快； “ 漸漸地 ” 就是慢慢地；嚴寒 出示圖片想象寒冷的天氣是，引導學生在具體的情境中了解詞語的意思， 關注語言文字的品味，才能真正激發(fā)了學生讀書興趣，把正確、流利、有感情朗讀落到了實處。 ，優(yōu)化教學方式，提升教學效率 。 2020 年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選 7 在教學 “寒冷說” 時引導學 生歸納學法，把這種方法遷移到后面的第二 種說法里面， 進一步鞏固學習課文的方法和步驟，達到培養(yǎng)學生自學課文的能力的目的。 最后的 “ 放 ” ，就是讓學生自己學習課文 。 在教學第四自然段時，讓學生運用之前學習的方法，自主學習 ，學習前兩種恐龍滅絕的寫法展開想象說出自己的想法 。教學設計中扶 放結合、扎實有效，提升了教學效率。 在教學時應該讓孩子充分的說、不同形式的說，為后面的 “ 放 ” 做好鋪墊。 、思、說結合，提升學生的語文素養(yǎng)。 讀寫結合，使學生學完課文后有所收獲，在設計這個環(huán)節(jié)時，我讓 學生結合 搜集的資料，仿照課文的寫法， 先說說法、再說原因、最后說結果，用上 “ 因為 _______所以 _____， ”， 發(fā)揮想象， 同桌說一說 恐龍滅絕原因的想法 ,發(fā)展思維能力、想象能力及表達能力。 同時在學生讀文理解的過程中，引導他們對幾種恐龍滅絕的說法大膽質疑，說出自己的思考和觀點，培養(yǎng)學生的思辯能力和質疑精神。整節(jié)課下來，是學生的“聽、說、讀、寫、思”得到有效發(fā)展。
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