【正文】 不感興趣到感興趣。在學習態(tài)度上，從‘要我學’到‘我要學’。?我認為不妨可以從以下幾個方面做一下嘗試：創(chuàng)設(shè)情境，營造利于能力發(fā)展的教學環(huán)境。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會使學生在充滿情感、美感、和想象的教學情境中不斷體驗，從而發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。圍繞問題，讓學生在情境中做學問。在問題設(shè)計上盡量與學生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實用價值；具有開放性，以便拓寬學生的學習空間；設(shè)置在學生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在?跳一跳，摘果子?的過程中獲得學習過程的體驗。圍繞活動，讓學生在自主、合作中交流。讓學生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機。讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。為激發(fā)學生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在教學中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調(diào)查、信息搜集與、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。讓學生在有效的課堂練習中鞏固知識，學生層次的不同決定了鞏固練習的不同。現(xiàn)在提倡的精心設(shè)計板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。要重視教學活動的反饋。教師和學生要及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學的活動，高效地實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率。（1）反饋時間要及時。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表揚好的做法，提出問題和缺點，讓學生及時糾正錯誤，強化重要內(nèi)容，加深學生對當堂內(nèi)容的認識和理解，使學生能靈活理解所學知識，做到舉一反三。對學生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當?shù)鼐毩暋＃?）反饋方式要多樣、靈活。（3）反饋應該貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)。教學是一種創(chuàng)造性的活動。只有師生的心靈不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀，念提升能力，才能真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下有效教學策略信息技術(shù)環(huán)境下有效教學策略和方法的研究新城二小 信息組一、課題的提出：在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標與內(nèi)容。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！币恢币詠?，我校早已實現(xiàn)了多媒體教學，信息技術(shù)硬件環(huán)境有了顯著的改善。但信息技術(shù)用于教學的現(xiàn)狀遠不如人意，信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢遠未發(fā)揮出來。在當前的課堂教學中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課，總體來講，課堂教學的成績不容否定。但是，還有為數(shù)不少的課堂教學氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。久而久之，學生學習的主動性和積極性受到壓抑，學生學習的效果則表現(xiàn)為低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程的表面達成現(xiàn)象??高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。雖然近幾年對此也進行了一些探索，但由于操作的難度，而沒有深入的進行。雖然也撰寫了一些文章，大多數(shù)也只是在理論方面做了研究和推斷，少有具體可行的指標性的時間指導，或在研究上不夠全面，有失偏頗。鑒此，我們提出了“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學策略和方法的研究 ”的課題，以期構(gòu)建教師導，學生學的課堂教學策略，使課堂教學具有可操作性，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變。二、研究成員：成員： 丁 莉 薛肖俊 亢亞紅三、研究目標：通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)水平，更新教師的教育觀念，促進教師信息素養(yǎng)的提高和發(fā)展。通過課題研究幫助學生掌握信息化的學習方法，提高學生信息素養(yǎng)，逐步讓學生適應和應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習，形成終身學習的技能。通過課題研究指導各學科的課堂教學改革，落實新課標、新觀念，提高學校的教學質(zhì)量，推動學校的課改實踐；初步探索出一些信息技術(shù)環(huán)境下有效教學的策略和方法。通過本課題研究，促進教學方式、學習方式的根本改變。四、研究內(nèi)容：本課題的研究，將以現(xiàn)代信息技術(shù)教育為先導，建設(shè)以學為本的模式，堅持學為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教。讓學生發(fā)揮潛能，主動學習，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學的狀況。教師在指導學生進行建構(gòu)學科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學科實際且具有個性富有特色的課堂教學有效性策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終提高課堂教學的有效性。探索發(fā)展性課堂教學方式。在學校的指導下，本學科根據(jù)自身特點，從實際出發(fā)，探索本學科課堂教學的發(fā)展性教學方式。主要解決學生學習興趣保持、學習策略探討等方面的科學性、有效性、普遍性的問題。五、研究思路、方法：本課題主要采用行動研究法。行動研究不是一種獨立的研究方法，是研究者為提高自己實踐的合理性與正當性，增進對實踐及其得以進行的情境的理解而采取的自我反思探究的一種形式。它是一種研究活動，有五個相連續(xù)的步驟： “問題——計劃——行動——觀察——反思”，反思后再產(chǎn)生問題，周而復始。運用這一方法適時調(diào)整計劃，采取相應行動，不斷觀察、反思，根據(jù)實際情況隨機相應調(diào)整、修改、及補充，以求研究的實效性。六、預期效果：信息技術(shù)環(huán)境下地教學既包括多媒體教學，也包含網(wǎng)絡(luò)教學，它與傳統(tǒng)教學相比，既有優(yōu)勢也有局限。我校青年教師學習積極性高、學習能力快，對信息技術(shù)多媒體手段下的新型課堂模式有較強的適應、學習能力。只有正確的掌握的信息技術(shù)手段，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)在各教學環(huán)節(jié)的作用，才能使教育教學活動從整體上得到豐富和提升，才能提高教學實效，促進學生發(fā)展，深入推進素質(zhì)教育進程。