【正文】 緲的空中樓閣。因此在教學中就要有個性化的教學，這時學生完全可以通過校園網(wǎng)絡為學生提供多種多樣的必要知識體系如校園網(wǎng)中的教學資源的各種素材如文本、動畫、視頻、圖片、教師個人網(wǎng)站、資料庫等來得以實現(xiàn)。（五）基于研究化的自主學習方式研究性學習是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式主動地獲取信息技術的知識與技能，解決實際生活中的問題，提升信息素養(yǎng)。調(diào)動學生的參與積極性、主動性。這時學生在網(wǎng)上自由搜索，選擇自己感興趣的旅游勝地，收集各種相關的資源，包括文字、圖片、動畫等，根據(jù)任務需要進行重新加工，最后用演示文稿或網(wǎng)站展示一個合理的、可行的、有創(chuàng)意的暑假旅游計劃。多媒體和網(wǎng)絡技術由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣。第二篇：網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術學科教學策略探究網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術學科教學策略探究[ 內(nèi)容摘要] 信息技術教育要適應新課程的要求，適應社會的要求，這就要求教師具有先進的教學理念、正確的方法，以此來引導學生有效利用資源，培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。因此,在這項活動中,教師要突出實踐活動的主體性。例如校園中各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標語等都是寶貴的資源，校園里的這些漢字就在身邊，學生都會有意無意地去注意它,還可以帶領學生一邊參觀校園一邊讓其識字。低年級學生認字心理的突出特點是好奇心強，持久性弱，針對學生的這個特點教師要采用豐富多彩的實踐活動的方式，讓他們對學習漢字保持新鮮感。這樣，學生對生字就容易理解、容易接受、容易記憶。經(jīng)過不斷探索與研究，我們尋求到了以下一些有效的識字教學策略：課堂目標識字在課堂教學中，把學生不認識的字作為認字目標，利用白板把文中的生字朋友做成蘋果讓學生和它打招呼，認識它就大聲和他打招呼，不認識就向它招招手，也算打招呼。我們現(xiàn)行使用教材低段規(guī)定的識字量特別大，而識字教學對于學生相對又比較枯燥乏味，老師經(jīng)常上一堂課下來口干舌燥，學生的積極性、學習效率卻不高。現(xiàn)在，信息技術飛速發(fā)展，各校都配備了多媒體、網(wǎng)絡教室。國內(nèi)，以蔣鳴和教授為代表的北師大網(wǎng)絡教育實驗室的“網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習理論和實踐研究”已初步取得成效，“英特爾未來教育培訓項目”也開展了多年，使得利用信息技術進行課堂教學具有理論及操作層面的借鑒之處。21世紀是需要終身學習的世紀。利用課題研究提高教師利用信息技術班班通進行課堂教學水平，促進教學教研水平和專業(yè)化發(fā)展。如何貫徹新課標切實提高低段識字教學質(zhì)量，成了我們目前教學存在的巨大困惑。目標識字針對性強，學生也比較喜歡，能充分調(diào)動學生的自主性。我們嘗試在整體感知課文的基礎上，從詞語到句子，利用班班通圖文結合，指導感情朗讀詞語，在反復朗讀的過程中加深孩子對生字的印象，讀詞時進入一種情景，把韻文美突顯出來。例《雪地里的小畫家》我在檢查學生讀生字過程中，運用趣味性的語言吸引學生和生字朋友打招呼，白板上畫出腳印，寫上生字，讓學生為腳印找主人（小動物，身上是生字的拼音），我試圖通過游戲讓學生加深對“狗、牙、梅”三個生字的識記。試著向父母講講說明書上的使用方法、注意事項,在識字的同時培養(yǎng)他們的生活能力。另外,學生通過長期的寫字訓練,同時也可以受到美的感染,培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣,有益于學生文化素養(yǎng)的提高。自主學習[ 正文] 隨著社會的發(fā)展，生活中信息、網(wǎng)絡的應用無所不在，同時新課程的改革促進了信息技術的運用，那么如何更好地利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡環(huán)境高效地學習信息技術，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，這是我們每個老師都應思考的新問題。依托網(wǎng)絡這樣的載體，我們可以找到適合某些教學需要的游戲和推進和完善我們的教學任務，比如我們在講WORD文字錄入的時候，學生打字很容易產(chǎn)生“疲勞”，最終也使教學效果也會折扣、教師讓學生通過《金山打字通》、《娃娃丫丫》等游戲軟件讓學生邊玩中學，學中玩，并通過比賽的方式看誰打字打得快，既體驗了游戲的樂趣，又很好地激勵學生本節(jié)課的練習。（三）基于協(xié)作的自主學習方式基于協(xié)作是在個人自主學習的基礎上,通過小組討論、協(xié)商進一步完善與深化對主題意義的構建。例如，在word的綜合練習中，我讓學生分幾個小組做2008奧運宣傳報，這時小組人員，分工協(xié)做，有查找圖片的，有文字編輯的，有設計版面的，然后再一起合作，通過網(wǎng)絡對每一部分小組人員都一起來評定好壞，共同獻計獻策，一起合成進行合成、修改、完善。其基本過程是：提出問題確定實施方案實踐與探索展示與評價生成報告（作品）形成對問題的理解。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。是啊，我的觀念中一直也是這樣想得，一兩節(jié)語文課不聽、不學，并不會影響孩子們的語文水平，但是沒有了課外閱讀，僅僅把眼光聚焦在課文，讓學生對課文翻來覆去地理解，品琢詞句，卻始終只有井底之蛙的見識。鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者?，鼓勵學生進行個性化的閱讀，并重視其獨特感受和體驗。在問題設計上盡量與學生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實用價值；具有開放性，以便拓寬學生的學習空間；設置在學生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在?跳一跳，摘果子?的過程中獲得學習過程的體驗。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。（2）反饋方式要多樣、靈活。但信息技術用于教學的現(xiàn)狀遠不如人意，信息技術在教學中的優(yōu)勢遠未發(fā)揮出來。通過課題研究幫助學生掌握信息化的學習方法，提高學生信息素養(yǎng)，逐步讓學生適應和應用網(wǎng)絡技術進行學習，形成終身學習的技能。主要解決學生學習興趣保持、學習策略探討等方面的科學性、有效性、普遍性的問題。