【正文】 和薄弱學(xué)校也有可以開發(fā)和利用的課程資源嗎？216開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫教材嗎？217218新教材有什么特點？220怎樣篩選課程資源？220221怎樣開發(fā)和利用課程資源？221A開發(fā)和利用課程資源的主要途徑222223第八章新課程的組織與推進第一節(jié)新課程組織與推進的基本思路基礎(chǔ)教育課程改革組織與推進工作的基本思路是什么？第二節(jié)新課程推進的基本方針與總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程改革實驗推進的基本方針是什么？為什么要堅持這一方針？229230基礎(chǔ)教育課程改革實驗推進工作的總體規(guī)劃是什么？230231第三節(jié)課程改革實驗區(qū)的實驗任務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革實驗的主要任務(wù)是什么？231233不是實驗區(qū)的地方和學(xué)校，應(yīng)該為不久的將來參與和實驗新課程做些什么準備？233234第四節(jié)新課程的支持保障體系如何做好課程改革的支持保障工作？234235為保障新課程的順利實施，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作要發(fā)生哪些變化？236238哪些大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心？大學(xué)的課程中心在基礎(chǔ)教育課程改革中的職責(zé)239第五節(jié)新課程的有效落實如何保證新課程的有效落實？240241第四篇：走進新課程《走進新課程：與課程實施者對話》讀后感納林希里小學(xué) 白建平暑假，我拜讀了朱慕菊教授主編的《走進新課程——與課程實施者對話》一書。我深刻地了解新課改，切實將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學(xué)，對新課程有了更清醒的認識?！蹲哌M新課程》中指出：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征?！痹谶@里，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識、發(fā)展能力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)進入信息化時代，社會發(fā)展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學(xué)模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的目標、任務(wù)和理念之一。為了達到這個目標，教師應(yīng)努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點，從而使師生在互動互進中達成教學(xué)目標。《走進新課程》還告訴我們，對于教師而言，也要學(xué)習(xí)，而且要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識儲備來幫助學(xué)生解惑、答疑，正如“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水源”。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)，而且在這個儲備知識中還應(yīng)該有一個不斷更新的過程作為一名教師，確實要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)得快、學(xué)得好。作為教師一定要掌握學(xué)習(xí)的方法，知道為何學(xué)習(xí)，從哪里學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。同時我們還要認識到，作為一名教師，應(yīng)該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間，并在教學(xué)過程中向?qū)W生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學(xué)生，幫助孩子形成正確的世界觀，讓孩子學(xué)會在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。另外我們更要承認，態(tài)度和毅力對教師而言同樣重要。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易，身為教師，你必須有毅力成為一輩子的學(xué)習(xí)者，這樣你才能不斷以全新的觀點來觀察和指導(dǎo)整個教育過程；一個知識點講一遍容易，講上千遍不易，身為教師，你必須以平和的心態(tài)對待每一個學(xué)生，心甘情愿為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生講上幾十遍幾百遍同一個知識點。處理一件小事容易，處理無數(shù)件小事不易，身為教師，你必須做好每天處理成百上千件小事的準備，不能忽視任何一件小事的存在，因為每件小事里可能都寫有孩子成長的足跡?！蹲哌M新課程》真的帶我進一步走進了新課程，也使我認識到了新課程的深刻性，確實，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標下的優(yōu)秀教師，我還需要更多的努力。我想閱讀和學(xué)習(xí)也會成為我職業(yè)生涯的一部分。第五篇：走進新課程心得體會走進新課程心得體會 新課程標準對教師提出的新的要求沿河民族職中 鄒助榮手捧一本頗為厚重的《走進新課程》，讓我們用假期休息來認真學(xué)習(xí)，著實有點抵觸心情。耐著性子翻看了幾頁，不禁為里面那深入淺出的話語及栩栩如生的案例所吸引，貪婪品讀之后，讓我感到如撥開云霧見陽光，也不禁對如何做新時期的教師進行了反復(fù)思考，故有感而發(fā)，作以隨筆。一、善于吸收——做學(xué)習(xí)型教師新課程標準提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。二、長于研究——做反思型教師從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。上完課后，及時反思自己的教學(xué)實踐：今天這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。如果教師能做到長此以往、堅持不懈，我相信每個人都會形成自己個性的教育教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課都會有新意，有亮點。三、勇于奉獻——做敬業(yè)教師敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當(dāng)作職業(yè)來看，更要把它當(dāng)作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學(xué)生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。這才不愧為人師。四、敢于探索——做創(chuàng)新型教師（一）具有高尚的道德修養(yǎng)首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學(xué)生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業(yè)上，甚至把文稿的收入也用來教育孩子。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格，在人們的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。其次，對學(xué)生要傾注全心的愛。第一，教師對待學(xué)生要有一顆博愛之心。第二，教師對學(xué)生要以誠相待，以自己的真情去感動學(xué)生。老師必須丟掉師德尊嚴的“面具”，不能以虛言欺騙學(xué)生。第三，教師愛心應(yīng)表現(xiàn)在對待學(xué)生的寬容上。第四，教師的愛心表現(xiàn)在對待學(xué)生的責(zé)任感上。（二）更新教育教學(xué)觀念“惟師”、“惟書”，禁錮學(xué)生頭腦，是我們當(dāng)前課堂教學(xué)中扼殺學(xué)生創(chuàng)造性的一個重要弊端。在“應(yīng)試教育”影響下，有些老師要求學(xué)生一切以課本為限，一切以教師為準，教師主宰一切，包攬一切，不準越雷池一步。這就必然把學(xué)生置于被動的學(xué)習(xí)地位，扼殺創(chuàng)造力并壓抑個性的發(fā)展?！缎抡n程標準》已把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在了突出的位置，這是高瞻遠矚的。我們必須認真貫徹落實。（三）具有創(chuàng)新能力一些有識之士預(yù)言：誰掌握了21世紀的創(chuàng)新教育，誰就會贏得21世紀競爭的主動權(quán)。這是很有道理的。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會創(chuàng)造。人類天賦才能超越了萬物，是因為人類有了創(chuàng)造力，于是萬物皆為人所用，人被成為“萬物之靈”?，F(xiàn)在的時代，是向大腦要財富的時代，如何產(chǎn)生財富？這主要是源于人的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人，教師首先要具備此能力，聯(lián)系到實際工作和學(xué)習(xí)中，我想，具有解決實際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力、一定的教育科研能力是首當(dāng)其沖的。新課程是對教師的教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，同時也是促進教師自身發(fā)展不可多得的機遇，我們要抓住“課改”帶來的發(fā)展機遇，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭做課改實驗的領(lǐng)頭雁。