【正文】 松懈的紀律觀，這對教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。轟轟烈烈的小組學(xué)習(xí)有待科學(xué)的指導(dǎo)。“積極倡導(dǎo)探究合作的學(xué)習(xí)方式”是本次課改的基本理念，隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越多地被我采用。但在運用的過程中，問題也逐漸顯現(xiàn)出來：為了突出突出課改理念，對環(huán)節(jié)的設(shè)計和問題的難易把握不準，過于簡單不需要合作，過于深奧，學(xué)生解決不了，這些都沒有合作的必要；有時學(xué)生你一言，我一語，看似活躍，但學(xué)習(xí)效果低微，或交流后教師的點評不到位；學(xué)生小組展示匯報，更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)，缺少了同伴之間唇槍舌戰(zhàn)的交流，全體同學(xué)之間智慧的碰撞。這是我們今后應(yīng)該進一步深入研究問題之一。學(xué)習(xí)小組評價方法還須經(jīng)常更新。學(xué)生對待一樣新生事物，開始時總是充滿了無限好奇，但時間一長，必定會出現(xiàn)倦怠心理。我們的評價機制制定出來，不能固定不變，我們要根據(jù)學(xué)生興趣的有無時常更新，絕不能等學(xué)生什么也無所謂的時候，再來反思教育改革哪里出錯了。我們倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)習(xí)效率，增強合作精神，合作要集思廣益，優(yōu)勢互補。但開展合作學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方式的一種，我們不能把合作學(xué)習(xí)當作每節(jié)課的首要選擇，而應(yīng)當慎重選擇，一切從教學(xué)的實際出發(fā)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)。課改非一日之功，在課改的浪潮中，我將不斷吸收新思路，更新教育新理念，把握好課改方向，扎實開展教學(xué)工作。我相信：隨著課改的逐步深入，我會與課改共成長！第五篇：我與課改共成長一路風(fēng)雨一路歌城關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)劉艷20042007年是普通的年份，可對我來講，卻是不平常的幾年，在這幾年里，我正式擔(dān)任語文課教學(xué)，也正是在這一年，我成了我縣新課程改革教師中的一員，與其他教師一起，學(xué)習(xí)、實踐、探索、反思、總結(jié)。幾年來，回顧我與課改共同成長的道路，其中有困惑，有探索，有失敗的苦澀，當然也有成功的快樂。課改在我市實施已經(jīng)半年了。作為參與課改實驗的教師，我們邊學(xué)習(xí)邊實踐邊反思，一路走來，有“山重水復(fù)疑無路”的迷茫，更有“柳暗花明又一村”的驚喜，有面紅耳赤的爭論，也有挑燈苦讀的寧靜。細數(shù)起來，自己在課改中的收獲還真不少一、霧里看花花不語，水中望月月無聲——課改中的困惑 課改伊始，我曾豪情萬丈，干勁沖天，認為自己趕上了課改的潮流，可以借此機會大顯身手，充分展現(xiàn)自己的能力。在隨后參加的市、旗以及學(xué)校組織的各項培訓(xùn)中，接觸到的內(nèi)容都是新鮮的：如“轉(zhuǎn)變觀念”、“學(xué)案”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”……，很多以前看上去是不可動搖的、顛撲不破的教育原則、教學(xué)方法都要重新審視和反思，都要注入新的詮釋，新的教學(xué)理念如急風(fēng)驟雨般劈面而來。容不得半點猶豫，容不得半點遲疑，新學(xué)期的腳步在我的 1期盼中跚然而至。我就像剛上學(xué)的小孩子一樣，迫不及待地翻開語文課本：五彩斑斕的圖畫、豐富多彩的課文映入眼簾，我不由怦然心動，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每節(jié)語文課，讓孩子愛語文，愛上語文課，愛我這個新老師。即使達不到專家說的“把語文課上得像詩一樣美”的境界，也要有“雖不能至，心向往之”的追求，即使再累，也值得！說來容易做來難，帶著新學(xué)的理論，我在課堂上追新求異，小組合作探究，只求課堂教學(xué)表面熱鬧，卻忽略了語文教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)工作華而不實，以至于到后來竟不知如何去教學(xué)生了。我感到心煩意亂，心中的一腔熱情也逐漸冷卻下來。我困惑了：難道這就是課改？不，課改決不是這樣！是不是哪里做得不到位呢？二、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處————課改中的探索在我徘徊、苦惱時，我校每周二的資源共享日，每天下午的集體備課，周講座，組內(nèi)研討……這些活動像一場場及時雨潑灑在我的心田，如黑暗中一盞盞明燈，使我走出了迷茫的低谷。于是，我充分利用課余時間重新學(xué)習(xí)新課標，潛心研究新課程理念，積極和同事們探討踐行“以學(xué)定教同案協(xié)作”這一新的教學(xué)模式，并進一步結(jié)合自己的教學(xué)實踐反思傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)。在我冷靜而充分地審視了自己的教學(xué)行為之后，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解撥云見日，茅塞頓開：其實，課改只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的一種教育理念罷了！它并不虛假，也不象我們想象中的那樣高不可攀，它是可行的，也是可信的!在課改中，達不到自己預(yù)想的效果，只是自己的方法不對頭，不是課改的錯。錯，只能在我們自己。多少次問自己，在課改的新形式下，難道自己還要拿起剪刀,為把天真可愛的學(xué)生當作樹木一樣修剪成相同的形狀而去行使“園丁”的職責(zé)嗎?難道自己還要拿著傳統(tǒng)教學(xué)這張“舊船票”登上課改這艘“航船”去重復(fù)“昨天”的故事嗎？“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。領(lǐng)導(dǎo)的指點，同事的幫助，再加上自己潛心的學(xué)習(xí)與探索，我終于從迷茫中徹底解脫出來。教學(xué)中，我充分相信學(xué)生的能力，為學(xué)生提供有效的課程資源，努力使自己成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、評價者，注重“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；教材，讓學(xué)生自己去感悟；操作，讓學(xué)生自己去參與；問題，讓學(xué)生自己去解決。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的效果明顯了，學(xué)習(xí)的成績自然有所進步。三、昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路——課改中的進步思想轉(zhuǎn)彎了，觀念轉(zhuǎn)變了，行動自然也就有了目標，有了動力。其實，在傳統(tǒng)教學(xué)與課程改革之間，原本就是自由與束縛、正視與偏見、欣賞與摒棄之間的一步之遙,這一步跨躍過去,就跨過了束縛,跨過了定勢,跨過了教師與學(xué)生之間阻隔的一堵墻?？畿S這一步的動力,就是課改的新理念?？邕^去前面一片天?，F(xiàn)在，在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常被他們那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，被他們那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被他們那一次次充滿自信的展示所感動。當我與孩子們感受著課改的快樂，沐浴著課改的陽光幸福成長時，我終于體會到了“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”的那種豁然開朗、酣暢淋漓的感覺！同時我還深深地體會到：教學(xué)不能僅僅是告訴，只有讓學(xué)生品味語言，放飛想象，激蕩情感，教學(xué)才能因?qū)W生而精彩。四，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——課改的未來 漫漫課改路，才上新征途。行行走走，一路走來，過去所有的困惑、焦慮、徘徊都化作了今天收獲的喜悅?！翱唇萄兄?，花團錦簇，促教師轉(zhuǎn)變觀念，羽化成仙，進入教學(xué)新境界；揚課改之帆，帆帆競度，度學(xué)生創(chuàng)新思維，破繭成蝶，成為學(xué)習(xí)之主人”。課改工作任重而道遠，但是，在這條充滿艱辛而又曲折的道路上，我必將“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，在漫漫課改之路中，我將與之共成長。