【正文】 出來。是這樣的課堂使我們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深刻的理解，更使我們?nèi)计鹆俗孕诺拿鳠?，我們希望學(xué)校能將這樣的課堂一直繼續(xù)下去，讓我們每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)中樂、樂中學(xué)，盡情展示我們的爛漫風(fēng)采！我喜歡這樣課堂！（學(xué)生：劉芳芳）習(xí)作二：我的課堂我做主我的精彩我綻放“我的課堂我做主，我的精彩我綻放。自三月份以來，我校實(shí)施了新課改教育，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂氣氛比以前活躍多了，許多對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生又重新愛上了學(xué)習(xí)。以前，是老師在黑板上講課，同學(xué)們?cè)谙旅媛牐F(xiàn)在是小組自學(xué)交流，然后上黑板上面板演，下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)、質(zhì)疑等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂成了學(xué)生的天地。展示可以培養(yǎng)一個(gè)人的膽量，鍛煉口頭表達(dá)能力，新課改給我們小學(xué)生帶來了很多很多的好處，但也存在著一些小問題，如：抄襲作業(yè)、課堂說小話的人數(shù)增多等，這些都等著我們?cè)谡n改的實(shí)踐中逐一克服?！皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。在趙老師的課堂上，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，“老師”變“導(dǎo)師”，“學(xué)生”變“主人”，由傳統(tǒng)的“教師——學(xué)生”的單向交流模式變成“師——生”、“生——師”、“生——生”的多向交流模式 , 形成了信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生大膽提出不同的見解，“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，允許學(xué)生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑。二、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫尤為關(guān)鍵。老師通過問題設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，整堂課的問題設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性和整體性，教師在問題的設(shè)計(jì)上緊扣教材，圍繞目標(biāo)的要求，將問題進(jìn)行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”，同時(shí)將問題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，把重難點(diǎn)問題分解成易理解、易有趣的一組小問題，形成“問題組群”，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。三、共同探索“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)。以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入我們的課堂，在每個(gè)老師的課堂上看到的不盡相同，但對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑問難，教師都充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)?？傄詾檎n程標(biāo)準(zhǔn)那是專家的事，研究好教案就足以應(yīng)對(duì)日常的教學(xué)了，就這樣面對(duì)著各種各樣的教案，漸漸發(fā)現(xiàn)自己越教越不自信，不知道到底該怎么教才是對(duì)的。每個(gè)學(xué)生的天賦不同、家庭環(huán)境不同、將來的就業(yè)環(huán)境不同，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家，這是不現(xiàn)實(shí)的，而且社會(huì)也不需要，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們適合的數(shù)學(xué)，才能夠真正的學(xué)以致用，這也正好體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活這句話。知道不同的孩子需要什么了，我們的教學(xué)就可以有的放矢，而不再人云亦云迷失自我。由解決問題到問題解決，讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)中濃濃的生活味。數(shù)學(xué)來源于生活更應(yīng)該服務(wù)于生活，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)他與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更多的是用來解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，而不應(yīng)該僅僅是課本中設(shè)計(jì)好的問題。在這樣的素材下學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的就不僅僅是數(shù)學(xué)，更多的是生活。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我們都希望孩子們是我們最大的受益者，我們希望通過課程改革的新教育思想使我們建立起和諧平等的師生關(guān)系以及人性多元的評(píng)價(jià)體系,希望通過開放民主的課堂教學(xué),將我們的孩子們從舊有單一的“機(jī)械生產(chǎn)線”上解救出來。如今，新課程改革充分重視學(xué)生觀察力、思維力、表達(dá)力、創(chuàng)造力以及自主獨(dú)立學(xué)習(xí)力的鍛煉和發(fā)展，不正是進(jìn)一步深化和豐富了這一教育真理的內(nèi)涵嗎？由此，我又想到了，一位教師的良好發(fā)展，其專業(yè)的成長(zhǎng)何嘗不是需要做到“解放”呢？教師只有放開了束縛于自身在腦、眼、口、手、時(shí)間和空間上的限制，教育教學(xué)工作才能有真正的超越。而教師的成長(zhǎng)需要從以下四個(gè)方面的解放：一、觀念的解放課程改革對(duì)于大多數(shù)教師來說，最大的收獲就是使自己從舊有的“為教而教，為學(xué)而學(xué)”的思想中解脫出來。所以說：觀念是行動(dòng)的軌道，觀念偏離了，行動(dòng)也會(huì)出軌。教師觀念是推動(dòng)和落實(shí)新課程的關(guān)鍵。教師必須用自己善思的大腦去突破陳舊的觀念的重圍，去領(lǐng)悟，去判斷。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用更先進(jìn)的教育方式去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成績(jī)得到穩(wěn)步提高自己二、言論的解放新課程的改革中，教師是整個(gè)教育教學(xué)試驗(yàn)的實(shí)施者，所以也是最有發(fā)言權(quán)力的人，正是在改革進(jìn)程之始，有著一批敢想、敢為，更重要的是敢于從實(shí)踐教學(xué)中大膽找尋問題，并進(jìn)行質(zhì)疑和努力解惑的教師，才會(huì)使大家在迷茫無措中不迷失自己，去漸漸領(lǐng)悟課程改革中重要的精神和理念，才會(huì)使大家逐步摸索出屬于自己的新教學(xué)之路來。陶行知先生尚有“兒童應(yīng)當(dāng)有言論自由，有話直接和先生說，而且高興和心甘情愿和先生說??”的言論。而此時(shí)，老師不應(yīng)該只是個(gè)教育教學(xué)任務(wù)中的執(zhí)行者，而更應(yīng)該是個(gè)肯思考，會(huì)創(chuàng)造的教育引領(lǐng)者和創(chuàng)造者?！皩?shí)踐即真知”。很多富有經(jīng)驗(yàn)的名師，無一不是在反反復(fù)復(fù)，年年月月的教學(xué)實(shí)踐錘煉出來的。因?yàn)樗坪鯁我?、重?fù)的教學(xué)實(shí)踐工作，在一個(gè)滿具學(xué)習(xí)力和思考力的教師面前，會(huì)變得多元而生動(dòng)，因?yàn)樗梢钥吹娇梢蕴峁┳约簩?shí)踐和思考的對(duì)象其實(shí)有很多。作為一名教師，必須具備這種“手腦并用”的實(shí)踐能力，就成為了像陶行知先生所說的“在勞務(wù)上勞心的人”?？上驳氖牵覀儗W(xué)校教師正漸漸地從點(diǎn)滴、瑣碎的實(shí)踐工作開始了，從聽課到教案，從學(xué)生作業(yè)到教態(tài)等等四、成長(zhǎng)環(huán)境的解放創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，有言到“鳥籠式的學(xué)校不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展??”，那么，對(duì)于教師而言，何嘗不是如此呢？教師的成長(zhǎng)環(huán)境決定了教師的創(chuàng)造力，不論是學(xué)校還是教師自身，都應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寬廣而富有活力的舞臺(tái)而努力。由此可見，教師需要一個(gè)開放性的成長(zhǎng)環(huán)境，教師的成長(zhǎng)需要有豐富的成長(zhǎng)因素，如：豐富的教育教學(xué)共享資源，開闊的教學(xué)交流認(rèn)知平臺(tái)，充分獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間??，這些對(duì)于一位教師發(fā)揮其教學(xué)內(nèi)在的創(chuàng)造力非常重要。只有這樣，才不會(huì)在新教育之路上“雙腳踏空”。教育永遠(yuǎn)會(huì)不斷適應(yīng)社會(huì)，不斷和諧發(fā)展。第四篇：我與課改共成長(zhǎng)我與課改共成長(zhǎng)灌南縣大圈實(shí)驗(yàn)學(xué)校宋云山耳聞新的課程改革已有許多年，但真正的與它牽手才剛剛開始。初識(shí)課改——霧里看花，我不知所措2013年我有幸參加了學(xué)校骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也幾乎在第一時(shí)間了解了優(yōu)秀學(xué)校踐行新課改的先進(jìn)做法，在大開眼界，佩服羨慕過后，再回過頭看新課改時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻那樣膚淺：什么是導(dǎo)學(xué)案？學(xué)習(xí)小組怎樣組成？怎樣合作？怎樣展示？