【正文】 閱讀理解和補充完善。課后備課師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”。三、導學案設計應注意的問題導學案應是教師集體與個人共同智慧的結晶教案是教師個人的藝術，學案設計既是個人的藝術與是集體的智慧。我們最開始編寫的學案，經(jīng)常出現(xiàn)一個作者編寫設計的內(nèi)容在教學中并不被其他教師采用。是由于缺乏集體共識：對用學案實現(xiàn)課堂導學存大分歧，對教材的理解不一致，對教學目標和學生的學情把握差導較大。后來，我們把編寫學案的老師分成小組進行審核，對每一個教學目標必須達成共識。學習目標的設計方法在教案中，我們經(jīng)常用了解、理解、掌握來描述教學行為和目標程度，然而在導學案中，學生需要通過學習目標來確定學習任務，并通過學習來檢測目標的達成程度，因而，學習目標的設定應概括準確、簡潔易懂、操作性強等特點。學習環(huán)節(jié)的設計方法根據(jù)內(nèi)容情況選擇學習方式 導學案以自主學習為主，輔之以教師指導、引導和學生間的合作探究學習，具體的學習方式有：自主閱讀、自主探究、模仿學習、自主練習、實踐操作、合作探究、指導學習、引導學習、歸納總結。第一，根據(jù)內(nèi)容的難易程度進行選擇。一般地，難度較大的可選用指導、引導、合作的學習方式。第二，根據(jù)學習內(nèi)容特點進行選擇。技能方法學習、綜合復習一般選擇引導、指導學習，然后模仿學、自主練習、合作探究等方式。第三，根據(jù)學習內(nèi)容的呈現(xiàn)階段進行適當?shù)剡x擇。一般地，第一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學生的生活或舊知相聯(lián)系，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引起學生認知注意，采取自主閱讀的方式進行；第二環(huán)節(jié)一般是例題示范、原理探究、方法歸納等其中內(nèi)容，采取的學習方式可選擇：指導學習、引導學習、自主閱讀、自主探究；第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容一般是鞏固訓練、方法形成，可選擇“模仿學習、合作探究、自主練習”；最后一個環(huán)節(jié)為歸納總結。學習目標和課堂檢測及課后作業(yè)要求一致我們要求：目標定什么，學什么，練什么，測什么。這樣編寫使導學案克服了過去習題超前布置的現(xiàn)象，減小了學習難度，減少了作業(yè)容量。當然，目標確定的恰當是否致關重要，需要教研集體研究決定。應為問題思考留有空間一是為問題它可以方便學生作解答之用，但更主要的意圖是留給學生思考的空間，既便是這些空白不需要作答，只有留有空白，才能給予學生思考的空間，就象作畫一樣，巧妙留有“余地”，才能給觀賞者想象的空間。否則，學生在學案引導學生中不容易把握問題關鍵和重點?！睹绹?016計劃》中提出：問題解決作為學校教學的核心，應當在各年級把學生引進問題解決中去，教學過程應當圍繞問題解決來組織，教師應當制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境。“導學案”本身就是一份引導探索型的學生學習提綱，設計問題是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設計的關鍵所在。一般說來，課文后的練習題，基本反映了這課書的雙基要求，認真領會課本編輯安排這些練習的意圖，可以進一步理解和領會課文的中心思想，進一步掌握課文語言方面和寫作方面的優(yōu)點，有助于全面考慮課堂教學的目的、要求和方法。因此在備課時老師應對課文后的練習題逐題研究，并能做出準確的答案。另外，為了提高學生的讀寫能力，教師可根據(jù)教材和學生的實際情況，對課文后邊的內(nèi)容適當改、換、刪、補。二、導學案格式導學案的格式分為表格式和文本式。見課件三、怎樣編制導學案導學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創(chuàng)造性勞動。一、鉆研課標，熟練掌握學科、學段教學目標。（作為小學語文教師，我們都要自覺、主動地學習2012小學語文新課程標準【最新修訂版】目標設計一篇課文的教學設計要完成其特定的學習任務，每堂課的組織教學就應有特定的教學目標。如果沒有了目標，一堂課將是一盤散沙，不知所云；一篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標的定位非常重要，設計時要從語文學科本身特點出發(fā)，根據(jù)語文總體教學要求、單元教學安排，到與這篇課文相關內(nèi)容的教學目標來為這篇課文、這節(jié)課設計教學目標。教學目標應力求在課內(nèi)完成，目標設計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。這里例舉《我們的畫》，課件 這是一年級上學期的教學內(nèi)容，在制定教學目標的時候，是這樣寫的：把自己畫中的故事生動地講給大家聽，生動的講是第三學段（也即高年級）的要求聽別人評自己的話，能抓住要點與別人商討，這是中年級的教學目標說規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語言美。入學兩個月的孩子要求他說標準的普通話是太難了，態(tài)度大方、有禮貌這個要求是可以的。所以應該稍作改寫：能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法，能用簡單的語言評價別人的畫：（不要求學生說得多清楚，說得多么好，要求能說出來就可以了，說什么呢，說內(nèi)容、說想法。不是編故事，有故事當然好，這個要求一般的孩子都能達到。簡單的語言來評價別人畫得好與不好，沒有質(zhì)的要求一定要評價得多么好，只要能評價就行。）有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法（強調(diào)興趣，敢說、愛說，有興趣才是重要的）；3培養(yǎng)說話大方、聽話認真的好習慣。（只要學生能大大方方地說，認認真真地聽就可以了。入學兩個月的孩子，有意注意力相對來說長了一些，但是不能排除有些孩子坐不住、不會聽的行為，那么我們可稍作暗示，提示他們該坐、該聽，這是一個習慣的培養(yǎng)，很好。）2情境設計人的活動總是在一定的情境當中進行的。創(chuàng)設一定的情境，就能使學生身臨其境，進入角色，從而調(diào)動起他們的學習積極性和主動性，所以課堂教學設計要特別重視情感及其在教學中的作用。因此，情境設計是導學案的必備工作。教師通過詳細鉆研教材，依據(jù)學習內(nèi)容，把握課堂學習環(huán)節(jié)，適時、恰當?shù)剡\用多種方式方法，將抽象的知識化為具體的形象，讓學生通過想象的翅膀，“身臨其境”，幫助學生理解和掌握知識。如介紹背景知識，引入現(xiàn)實生活，使用生動的語言、豐富的表情、恰當?shù)捏w態(tài)動作，或借助各種媒體手段，通過創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學生情感，從而有效地將語文與生活實際、與學生的體驗融合起來，成為“活語文”。教法與學法設計導學案不僅要設計教師如何講，還要設計學生如何學，只有把教師講的最優(yōu)化和學生學的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個教學過程的最優(yōu)化。因此，教法與學法設計便成為設計導學案的重要工作。設計時應從教學內(nèi)容和學情出發(fā)，在教法與學法的最優(yōu)化方面動腦筋，下工夫，精心設計。采用啟發(fā)式、討論式教學方法，留給學生“動”的時間，讓學生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動練，指導學法，使學生會讀、會說、會議、會練，授之以法，通過靈活點撥、啟發(fā)指導，使教師的教和學生的學緊密結合起來。課件：學習聲母j及其相關音節(jié)二、研究教材，把握課時目標、重難點學習重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法或教學方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學習重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。課件 爬山虎的腳（四年級上）教學目標：正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。（第二課時）學習生字、詞語，積累好詞好句。背誦其中一個自然段 這種安排比較符合第二學段的課程標準三、知識準備即課前小測或復習鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。視課的情況而靈活設置。導學過程導學過程是導學案的中心環(huán)節(jié)，是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。導學過程通常分為二個內(nèi)容：（1）自主學習，預習導學。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預習任務、預習方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是問題化的訓練和自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學生形成誠實化的意識，讓學生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學生預習的套路。這個過程教師要進入到學習小組中，要以最短的摸清學生預習情況，了解那些問題是共性問題。（2）合作探究，問題解決。這部分內(nèi)容是學生在掌握了自主預習部分基本知識的基礎上對知識內(nèi)容的進一步深化和拓展。也可以是學生在學習本課中必須強化的知識點和學習方法，也可以是讓學生提出在學習過程中的難點、疑點、困惑的解決。重在教師的點拔和引導，從而鞏固新知，突出重點。達標檢測課堂同步練習可以穿插在合作探究、問題解決中或預習導學的過程中，也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進行獨立檢測。如果是課后的作業(yè)，只要標注好出自練習冊的頁碼和題號，在導學案上留出空白。單獨進行達標檢測的編排與使用的具體要求是；（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；（2）要緊扣考點，具有針對性和典型性；（3）難度適中，既面向全體，又關注差異。可設置選做題部分，促進優(yōu)生的成長。（4）要有規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力。（5）注重及時反饋矯正。幾個注意點：①在編寫導學案時，每一個學點后面盡量跟上對應的練習，為拓展學生的思路、使學有余力的學生能有最大程度的收獲；②課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此，每一個知識點后面對應的練習要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考熱點，以鞏固本堂課學習的基本知識、基本技能。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。歸納總結歸納總結，即知識結構整理歸納。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識點的線索。具體知識點要盡可能留出空白由學生來填，同時還要引導學生對學習方法進行歸納，對自己的行為結果進行解析和解讀，在回顧所學的基礎上，要有深層次的東西。布置作業(yè)作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當堂所學內(nèi)容的課外作業(yè)，通常選自學生手邊現(xiàn)有的練習冊；二是下發(fā)下節(jié)課的預習導學作業(yè)。課后反思學完一節(jié)課要促使學生能夠進行反思。要安排好一定的反思的內(nèi)容。開始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。同時教師也要進行教后反思。以上這些環(huán)節(jié)不一定都是顯性呈現(xiàn)在導學案中。其中8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導學案上看不到，是貫穿在展示預習和合作探究過程之中。件且教且讀且思且寫，是從1982年大學畢業(yè)，在近30年的時間里，李鎮(zhèn)西一直是以這樣的姿態(tài)行走在教育界的關注里，從一個普通教師成長為當代最具影響力的特級教師，從一個“教育浪漫主義者”到“教育現(xiàn)實主義者”再到“教育理想主義者”，從“生活語文”到“民主課堂”，伴隨著一次次的突破和超越，“代表人物”李鎮(zhèn)西無疑是成功的。李鎮(zhèn)西是如何實現(xiàn)自我突破的？他又為什么不斷地選擇這樣的突破？從“講”到“不講”，李鎮(zhèn)西完成了他教育思想中最為重要的嬗變，他現(xiàn)在的課堂被專家稱為“民主課堂”。李鎮(zhèn)西的民主課堂認為，課堂是教學的主陣地，核心是師生關系，而師生關系的靈魂是民主。民主的課堂就是讓學生成為課堂的主人，讓“以人為本”這四個字體現(xiàn)在每一天的課堂上。讓學生成為課堂的主人，就必須變革課堂師生關系，把教師“教”的過程變?yōu)閷W生“學”的過程，讓教師的“教”服務于甚至服從于學生的“學”。李鎮(zhèn)西說，課堂教學改革必然要經(jīng)過“觀帖——臨帖——破帖”三個階段，臨帖的目的是為了破帖，但前提是熟練運用所臨摹的帖子。