【正文】 分法嗎?生：(搖頭)同意第一小組的分法。師：點(diǎn)擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。(課件配音：同學(xué)們，角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)中的一名重要成員，你們?cè)敢鈦?lái)認(rèn)識(shí)它嗎?)生：(異口同聲)愿意。師：下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書：認(rèn)識(shí)角。)(二)學(xué)習(xí)探究，加深理解師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個(gè)角，你來(lái)摸一摸有什么感覺?小生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。??師：(邊演示角，邊說(shuō))噢，原來(lái)角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。師：在我們上學(xué)的路上有沒(méi)有角呢?(多媒體課件出示：書64頁(yè)的情境圖。)誰(shuí)愿意來(lái)指一指?(生紛紛上臺(tái)，指主題圖中的角。)師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎?生：(異口同聲)能。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生1：黑板的四周有四個(gè)角。生2：桌子的四周都有角。??師：把你們找到的角說(shuō)給同桌聽。師：同學(xué)們真是太棒了，找到了這么多角?，F(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎?生：(搖頭)沒(méi)有。師：你能想辦法利用這張紙片來(lái)創(chuàng)造一些角嗎?生：能。師：那就快快開始吧!師：誰(shuí)來(lái)展示一下你創(chuàng)造的角?(學(xué)生紛紛在實(shí)物投影機(jī)上邊展示邊說(shuō)。)生1：這是我折出來(lái)的角。生2：我畫了3個(gè)角。生3：這是我剪出來(lái)的角。??師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來(lái)創(chuàng)造角了，仔細(xì)看。師：老師是用什么方法創(chuàng)造的?生：畫的。師：大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫作角的邊。師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼，來(lái)辨一辨“真假孫悟空”。(多媒體課件出示：畫面加相應(yīng)的配音。)師：先看這個(gè)，是真是假?(師點(diǎn)擊其中的一個(gè)孫悟空?qǐng)D形，出現(xiàn)相應(yīng)的圖形。)生：假。師：為什么呢?生：因?yàn)檫@個(gè)圖形上沒(méi)有角。師：擦亮慧眼，看一看，這個(gè)孫悟空是誰(shuí)變的呢?(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)“豬八戒”。)生：(歡呼)豬八戒!師：再看這個(gè)，真還是假?生：真。師：同意嗎?生：同意。(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。)師：繼續(xù)看，這個(gè)是真還是假?一起說(shuō)。生：真。(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。)師：接著看，是真是假?生：假。師：誰(shuí)變的呢?請(qǐng)看。(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)“二郎神”。)生：(歡呼)二郎神!師：一起看這一個(gè)。生：真。(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。)師：仔細(xì)看，真還是假?生：假。師：誰(shuí)變的?生：(歡呼)白骨精!師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!師：同學(xué)們，為了更清楚地表示各個(gè)角，我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記，怎樣做呢?聽智慧老人來(lái)告訴大家。(多媒體課件出示：畫面加配音。)閃動(dòng)角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人講解：小朋友，仔細(xì)看!這是表示角的符號(hào)。同時(shí)，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注明一個(gè)數(shù)字或字母。例如，我們?cè)谶@個(gè)角符號(hào)的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作∠1，就讀作角1；如果還有一個(gè)角，我們就可以記作∠2，讀作角2。你們記住了嗎?小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站] 師：同學(xué)們，再來(lái)看這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道了什么?生1：我原先以為用放大鏡來(lái)看角，角肯定變大了，現(xiàn)在知道角的大小不變。生2：角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小沒(méi)有變。師：同學(xué)們，通過(guò)剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們能得出一個(gè)什么結(jié)論?生1：角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小沒(méi)有變。生2：角兩邊的長(zhǎng)短和角的大小并沒(méi)有關(guān)系。(四)課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)你有什么收獲?生1：我認(rèn)識(shí)了角。生2：我會(huì)創(chuàng)造角了。生3：我知道了角各部分的名稱。生3：我知道角兩邊的長(zhǎng)短和角的大小并沒(méi)有關(guān)系。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時(shí)，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友們來(lái)到了課堂上這一段動(dòng)畫，馬上吸引了學(xué)生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運(yùn)用知識(shí)，我設(shè)計(jì)了小游戲――真假孫悟空，在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生鞏固知識(shí)既高興又輕松。同時(shí)，我在教學(xué)時(shí)也存在一些不足。如做活動(dòng)角這個(gè)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)角的大小時(shí)，應(yīng)讓他們充分比較角的大小，使每個(gè)人都親身經(jīng)歷比較的過(guò)程，這樣才能更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。[小精 靈 兒童 網(wǎng)站] 第五篇：加減混合教案《 加 減 混 合 》教 案天水市秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)第四小學(xué)李 倩教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)67頁(yè)一、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的含義，掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確的進(jìn)行10以內(nèi)的加減混合計(jì)算2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) ：掌握加減混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算加減混合題。難點(diǎn)：理解加減混合運(yùn)算的含義 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：算式卡片、課件。創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？會(huì)變成美麗的白天鵝師：小朋友們，老師今天帶來(lái)了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對(duì)了，這些丑小鴨就 會(huì)變成美麗的白天鵝,同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?2+2+5 =823 =1+6+3=952 =724 =531 = 2+4+0 =1072 =1016 它們的運(yùn)算順序是怎樣的？探索新知（1）學(xué)習(xí)先加后減師：屏幕上出示動(dòng)態(tài)的畫面：湖里有4只天鵝。師：你看到了什么？（學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只天鵝）屏幕上出現(xiàn)2只天鵝向湖里飛走的畫面。問(wèn)：湖里的這些天鵝發(fā)生了什么變化呢？（學(xué)生：又飛走了2只天鵝）師：要求湖里現(xiàn)在有幾只天鵝？該怎樣列算式呢？學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)并列出算式，指名匯報(bào)師板書算式 ；4+32。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀算式，再對(duì)照畫面說(shuō)一說(shuō)算式4+32所表示的意義，最后通過(guò)對(duì)比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合 讓學(xué)生試著計(jì)算4+32的得數(shù)，計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)出先算什么，再算什么？ 配合學(xué)生的回答板書計(jì)算小步驟，以突出計(jì)算的順序和第二步計(jì)算減法時(shí)的被減數(shù)。（2）學(xué)習(xí)先減后加課件出示主題圖：請(qǐng)注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）在注意觀察 ；湖里的天鵝發(fā)生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來(lái)了3只。）師：要求現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？該怎樣列式呢？ 生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)并板書：42+3 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這道算式所表示的含義，（指名說(shuō)說(shuō)師：這道算式誰(shuí)會(huì)計(jì)算呢？（指名說(shuō)說(shuō)得數(shù)和計(jì)算順序師板書得數(shù)和小步驟）（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。教師：請(qǐng)大家回憶一下上面兩道題的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的順序？學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。（4）學(xué)兒歌加減混合并不難，從左向右依次算。加法在前先算加，加法在后先算減。鞏固練習(xí)（1）看圖列式計(jì)算（2）算一算，填一填（3）送小動(dòng)物回家課堂小結(jié)這節(jié)課的我們有哪些收獲？布置作業(yè)：+25編個(gè)故事。