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2025-10-08 14:28本頁(yè)面
  

【正文】 3=5。通過情景的設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討交流,師生共同歸納小結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序:計(jì)算加減混合式題,要按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)闖關(guān)練習(xí),闖關(guān)一:首先幫助小猴解決問題:小猴爬到樹上首先摘了7個(gè)香蕉,不小心掉了4個(gè),接著又摘了1個(gè),現(xiàn)在小猴手中有幾個(gè)香蕉?通過闖關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考勇于回答問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為什么要設(shè)計(jì)闖關(guān)一內(nèi)容呢,是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼,動(dòng)腦,動(dòng)嘴能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。闖關(guān)二:出示課本75頁(yè)做一做練習(xí):看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確,并說明算理,同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)闖關(guān)2的內(nèi)容是讓學(xué)生深刻感受到加減混合計(jì)算與我們生活的緊密聯(lián)系。闖關(guān)三:完成課本76頁(yè)計(jì)算題,在完成本題時(shí)我力求練習(xí)形式新穎,有趣,我會(huì)采用開火車,搶答等形式匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)闖關(guān)三的環(huán)節(jié)為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法做好鋪墊,體現(xiàn)我們教材的前后呼應(yīng)與連貫。通過一系列的闖關(guān)練習(xí),師生互動(dòng),讓學(xué)生分析,思考然后及時(shí)的進(jìn)行小結(jié)。下面是我本節(jié)課的一個(gè)板書設(shè)計(jì),板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)美觀,起到畫龍點(diǎn)睛構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。三、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),即教師以觀察學(xué)生的語(yǔ)言,表情及答題情況判斷學(xué)生掌握知識(shí)的程度,本節(jié)課設(shè)計(jì)三個(gè)反饋環(huán)節(jié):①通過闖關(guān)搶答,鞏固練習(xí)達(dá)到知識(shí)技能目標(biāo);②通過練習(xí)說圖意,交流、匯報(bào)達(dá)到能力目標(biāo);③通過課后練習(xí),應(yīng)用實(shí)踐達(dá)到感情德育目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)回答正確的學(xué)生要給予充分的肯定,有創(chuàng)新的要給予表?yè)P(yáng),有知識(shí)障礙的,給予耐心的引導(dǎo)、糾正、鼓勵(lì),通過教學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。四、教學(xué)說明本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授知識(shí)又要傳授思想方法,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑。為此本節(jié)課作以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)說明:在組織教學(xué)過程中,重視知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,圍繞“引發(fā)—探求—?dú)w納—應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),如在例題2中通過情境設(shè)計(jì),引發(fā)問題的產(chǎn)生,探求歸納加減混合計(jì)算順序,加強(qiáng)應(yīng)用與實(shí)踐來(lái)組織教學(xué)過程,注意知識(shí)間的銜接與連貫,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)方法上,我主要采用了啟發(fā)與探索相結(jié)合的教學(xué)方法,輔以講練結(jié)合,師生互動(dòng),皆在通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生的步步深入,從各個(gè)反饋層面收集信息,保證師生的思維同步,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。這符合“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼(及觀察)、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的能力。堅(jiān)持以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把教師的知識(shí)傳授過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)知的探索實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索獲取知識(shí)的途徑。思考問題的方法,做到學(xué)有所思,思有所得,練有所獲,在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)。提高學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“一培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心”的教育思想。重視教學(xué)過程中思想的滲透,創(chuàng)造出創(chuàng)新的思維空間。我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!加減混合說課稿3一、說教材我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第34的內(nèi)容:分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了,本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí),已出現(xiàn)過一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時(shí)是在此基礎(chǔ)上,教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí),沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序,而是直接說明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。然后結(jié)合例5,讓學(xué)生說說運(yùn)算順序,并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求,針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。過程與方法:學(xué)生通過“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感、態(tài)度價(jià)、值觀:通過計(jì)算聯(lián)系向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性,相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說重、難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算,其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在。四、說教法、學(xué)法圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是以“探究—研討”法為主,形成一種多向交流的課堂氛圍。以“講、扶放”的形式進(jìn)行教學(xué),其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。采用這種教學(xué)方法,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,即傳授知識(shí)、又培養(yǎng)能力。學(xué)生通過計(jì)算練[ ]習(xí),獨(dú)立思考和開展小組合作互評(píng)活動(dòng),完善自己獨(dú)特的教學(xué)方法。通過靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)尋求解題的多種有效方法。五、說教學(xué)過程整個(gè)教學(xué)過程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課出示整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算題,讓學(xué)生回憶說說運(yùn)算順序。強(qiáng)調(diào)積、商可以同時(shí)脫式計(jì)算。計(jì)算 ,計(jì)算后引導(dǎo)學(xué)生觀察,寫成一個(gè)綜合算式 。與準(zhǔn)備題比較有何不同,從而揭示課題并板書“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”。明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與所學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。以舊知喚新知,促進(jìn)知識(shí)遷移。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),深化理解,形成一定的技能。二、自主探究、合作交流對(duì)例題的教學(xué),我大膽采用讓學(xué)生自主探究、嘗試解題。六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性,想讓學(xué)生“激情洋溢”地投入到學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生自身感興趣?!白⒁馐侵R(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”足以見興趣的重要性。六年級(jí)的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn),喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅,可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果。學(xué)生做完后反饋交流,指名一學(xué)生口答運(yùn)算過程(教師板書)。引導(dǎo)學(xué)生通過“看、想、算、查”四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)。一看,看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào);二想,想先算什么后算什么,怎樣計(jì)算更合理簡(jiǎn)潔;三算,書寫格式正確,認(rèn)真計(jì)算;四查,一步一回頭,算一步查一步。值得一提的是在做一做練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵(lì)學(xué)生互相檢查。整個(gè)過程中注重學(xué)生自主探究與合作交流,在計(jì)算過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流,學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩,有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法,都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。三、練習(xí)反饋、鞏固升華這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地正確計(jì)算,所以我遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)?;揪毩?xí)通過做書本中一些同例題相仿的試題,讓學(xué)生整理自己的思考過程,從而上升到理性的高度,學(xué)會(huì)正確解題。通過互評(píng)互說,發(fā)展其思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。提高性練習(xí)例如三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題、應(yīng)用題等,加大難度,從不同程度練習(xí)提高。四、總結(jié)質(zhì)疑、課外延伸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),總結(jié)質(zhì)疑,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,增強(qiáng)自信心,激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。(布置課后作業(yè))在我的整個(gè)教學(xué)過程中,力圖貫穿著教育的兩到思想,即主體性與活動(dòng)性,教師提供充分的時(shí)間、空間和條件讓學(xué)生思考、解題、交流互評(píng)。學(xué)生即有外顯的交流活動(dòng),又有內(nèi)隱的思維活動(dòng)。在教學(xué)中我不僅重視知識(shí)與技能,更關(guān)注學(xué)生的情感,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識(shí)也增強(qiáng)了!加減混合說課稿4一、說教材分析教學(xué)內(nèi)容:蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元P83的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。教材內(nèi)容所處的地位:本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識(shí)既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,因此異分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母,即通過通分使算式的分母相同,然后按照整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。在對(duì)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中,單位“1”非常重要,任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”,然后利用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解答。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中,整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用,例如加法交換律、加法結(jié)合律,這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算更加簡(jiǎn)便,應(yīng)注意使用。教材的重難點(diǎn):(1)、能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算。(2)、使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好,什么時(shí)候分步通分好。(3)、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)目標(biāo):(1)、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境,理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。(3)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。二、設(shè)計(jì)理念(1)注重新課程理念的體現(xiàn),主動(dòng)讓學(xué)生參與。(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體,并且讓不同的孩子有不同的收獲。(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。三、教法和學(xué)法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。出示情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件,進(jìn)而列出算式。討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中,教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算,再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)程序(一)、復(fù)習(xí)引入。回顧上節(jié)課內(nèi)容。提問:計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要注意什么?指出:計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí),要先(通分),然后按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則進(jìn)行計(jì)算,得數(shù)能約分的要約分。計(jì)算。7(4) 2(1)= 8(3)+ 4(3)= 6(5) 3(1)= 4(3)+ 6(1)=學(xué)生獨(dú)立完成后,匯報(bào)結(jié)果,并說說自己是怎么想的?談話引入。師:大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法,今天我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。(二)、異分母分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算。理解各分?jǐn)?shù)的意義。(1)出示例2:紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園,其中月季花的面積占4(1),杜鵑花的面積占3(1),其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾?(2)提問:誰(shuí)能說說這里的4(1)和3(1)各表示的意義?追問:月季花的面積占4(1),杜鵑花的面積占3(1),都是把哪個(gè)量看作單位“1”的?(3)問題“草坪的面積占幾分之幾?”這里是把什么看作單位“1”?(4)小組內(nèi)說說剩下的草坪面積可以怎樣列式計(jì)算?(5)指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一:可以用單位“1”,減去月季花的面積4(1),再減去杜鵑花的面積3(1),剩下的就是草坪的面積。預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二:先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾,再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾,可以得到草坪的面積占幾分之幾。(6)教師找同學(xué)在黑板上板演列式,然后補(bǔ)充板書:生1:1 4(1) 3(1)生2:1 ( 4(1)+ 3(1))再請(qǐng)學(xué)生解釋兩種列式所表示的意義。探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序。(1)學(xué)生嘗試完成計(jì)算,交流計(jì)算方法。1 4(1) 3(1)= 4(3) 3(1)= 12(9) 12(4)= 12(5)1 ( 4(1)+ 3(1))= 1 (12(3)+ 12(4))= 1 12(7)= 12(5)提問:比較這兩種計(jì)算方法有什么不同?帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算?(2)提問:在做分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算順序時(shí)與以前整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同嗎?引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出:分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。加減混合運(yùn)算是同級(jí)運(yùn)算,運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算。有括號(hào)時(shí),先算括號(hào)里的算式。揭示課題并板書:分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。[教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí),注意鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算方法。例2的加減混合運(yùn)算中,被減數(shù)是1。這道例題要解決兩個(gè)問題:一是為什么把被減數(shù)寫成1,二是怎樣計(jì)算。教材在第36頁(yè)概括分?jǐn)?shù)意義時(shí)說,一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,叫做單位“1”。這道例題把花園的面積看作單位“1”,所以它可以用自然數(shù)1表示。例2在列出算式以后,把計(jì)算留給學(xué)生完成。這是由于他們已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法,應(yīng)用已有的計(jì)算知識(shí)解決更復(fù)雜的計(jì)算問題,能積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn),發(fā)展計(jì)算能力。計(jì)算1(1/4+1/3),由于先算1/4+1/3=7/12,因此把1寫成12/12。計(jì)算11/41/3,會(huì)出現(xiàn)兩種情況:如果從左往右依次計(jì)算,那么把1寫成4/4,先減1/4得3/4,再算3/41/4。如果先把1/4和1/3通分,分別化成3/12和4/12,那么1只要寫成12/12。這兩種算法都是可以的,應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。]完成“練一練”。(1)完成“練一練”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。展示學(xué)生作業(yè),交流方法。教師追問:先算什么?再算什么?[在此基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/32/5,學(xué)生可能出現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生,因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計(jì)算,而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法,與例1是銜接的,有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分,計(jì)算可以快一些。由于本冊(cè)教材只教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分,學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵(lì),沒有能力則不必勉強(qiáng),更不必要補(bǔ)充教學(xué)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)以及三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分。](2)完成“練一練”第2題。集體讀題。提問:“我國(guó)
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