【正文】 后一種方法把三個分數(shù)同時通分，計算可以快一些。如果先把1/4和1/3通分，分別化成3/12和4/12，那么1只要寫成12/12。例2的加減混合運算中，被減數(shù)是1。(6)教師找同學在黑板上板演列式，然后補充板書：生1：1 4(1) 3(1)生2：1 ( 4(1)+ 3(1))再請學生解釋兩種列式所表示的意義。7(4) 2(1)= 8(3)+ 4(3)= 6(5) 3(1)= 4(3)+ 6(1)=學生獨立完成后，匯報結果，并說說自己是怎么想的?談話引入。討論具體的計算方法。教學目標：(1)、使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。這是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質的基礎上教學的?；揪毩曂ㄟ^做書本中一些同例題相仿的試題，讓學生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高度，學會正確解題。值得一提的是在做一做練習中除要求學生按以上四步驟解題外還鼓勵學生互相檢查。有助于學生自主構建知識結構，深化理解，形成一定的技能。學生通過計算練[ ]習，獨立思考和開展小組合作互評活動，完善自己獨特的教學方法。掌握好這部分的內容將對今后學習分數(shù)與小數(shù)四則混合運算及其應用題打下良好的基礎。思考問題的方法，做到學有所思，思有所得，練有所獲，在學習中產(chǎn)生一種成功的體驗。三、教學反饋與評價教學反饋是檢驗教學目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，即教師以觀察學生的語言，表情及答題情況判斷學生掌握知識的程度，本節(jié)課設計三個反饋環(huán)節(jié)：①通過闖關搶答，鞏固練習達到知識技能目標；②通過練習說圖意，交流、匯報達到能力目標；③通過課后練習，應用實踐達到感情德育目標。通過情景的設計引導同學們進行探討交流，師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進行計算。那么，怎么突破本節(jié)課的教學難點呢？我準備采取以下兩個措施：二、教學過程設計接下來我將重點向各位專家介紹本節(jié)課的教學過程設計：我首先通過一個電腦的情境設計激發(fā)學生的求知欲，提出新問題，讓學生進入新知識的學習，創(chuàng)設一種探索的情景：動物王國聯(lián)歡會，所有的小動物都來參加巨大的盛會，樹上機靈的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖里歡樂游玩的4只白天鵝，這時又飛來了3只白天鵝。加減混合對學生以后學習100以內的進位加減打下基礎，以上知識對學生后續(xù)學習起著十分重要的作用。（五）板書設計板書的目的就是讓學生看著板書就明白學習的內容及方法，具有提綱挈領的作用。再到別處去看看。為了加深學生對知識的理解和鞏固，所以及時進行例1例2的計算順序小結，把加減混合與連加連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結論。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎上理解4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的計算順序是先算4+3=7，再算7—2=5。因而教學中要特別重視學法指導。在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學思想方法分析：作為一名數(shù)學教師，不僅要讓學生學會數(shù)學知識，更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。角的認識教學反思在這節(jié)課的教學過程中，我給學生提供了一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。你們記住了嗎?小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站] 師：同學們，再來看這張實驗報告單，通過剛才的實驗，你知道了什么?生1：我原先以為用放大鏡來看角，角肯定變大了，現(xiàn)在知道角的大小不變。生：真。(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。師：同學們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼，來辨一辨“真假孫悟空”。師：你能想辦法利用這張紙片來創(chuàng)造一些角嗎?生：能。師：在我們上學的路上有沒有角呢?(多媒體課件出示：書64頁的情境圖。師：有不同的分法嗎?生：(搖頭)同意第一小組的分法。〖學校及學生狀況分析〗學校師資力量雄厚，擁有電教室、語音室、微機室、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學設備。[小精 靈 兒童 網(wǎng)站]認識角教案 〖教學目標〗，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。學生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動中，自己動手操作，探索角的特點，認識角，經(jīng)歷做活動角、比一比活動來探索角的大小比較培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。在這一點上，我很注重學生的語言表達能力、特別是對數(shù)學語言的培養(yǎng)。于是就有了課堂上，老師們所看到的情境：“小魚的數(shù)量發(fā)生了什么變化？”、“為什么先放進2條再拿出3條和先拿出3條再放進2條，過程不一樣，最后的結果卻都是7呢？”、“7比原來的8怎么樣？為什么少了呢？”、“剛才最后的7條比原來少了，你有什么辦法讓蓋子里的魚多起來呢？”、“現(xiàn)在想想看怎樣的情況魚的數(shù)量會變多，什么情況下魚的數(shù)量會變少呢？”?? 學生在猜想、討論、證實中思維的火花得到了綻放，很多孩子的精彩發(fā)言給老師和同學們留下了深刻的印象。在計算訓練時，我先讓學生計算《課堂作業(yè)本》第3題，要求寫出中間數(shù)，這還是和前兩節(jié)課的要求一樣，看著中間數(shù)，學生能比較正確地進行計算。為此，第二層次的看圖說意列算式，就選用了書本上的“做一做”——皮球題，這一題雖然是靜態(tài)圖，但是從圖上不難看出動態(tài)的痕跡，具體的情境很容易想到，自然學生也表達得很清楚。因此看圖說話和寫算式也只是作為課堂的深化和提升，讓一部分能力較強的孩子來帶著其他孩子慢慢學會提煉和表達。謝謝！上《加減混合》一課的思考 莊我們學科組經(jīng)常會采用同上一堂課的形式進行教研活動，每次還都要進行課后的大剖析、大討論，老師們習慣的直言不諱也總會讓自己有點擔心，我的課教學目標定位是否合理？教學過程是否清晰？我想傳達給大家的是些什么有用的還是沒用的信息？??我一直在擔心老師們聽了我的課有想法嗎？收獲嗎？等等等等的擔心總是逼迫我認真地研讀教材、教參，精心地設計，試圖在我的課上發(fā)出我的一些微弱的聲音??一、我對教材說明的學習連加、連減和加減混合是本單元教材的一個難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)和被減數(shù)。這里層次上沒處理好，全是動態(tài)，就沒有層次上的變化?！倍?班有學生認為不可以，這是我沒有想到的，而我還是像2班上的時候那樣處理得比較簡單，就感覺不到位，太急了。這一系列的情境創(chuàng)設，主要是針對低年級學生的年齡特點，努力激發(fā)他們的學習興趣。在新授知識的教學中同時我還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結論。師：獅子大王看到我們同學來了很高興。師：請大家回憶一下例例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？小結：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。生討論。師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。教學設計一、整理舊知，引出學習內容1．復習連加連減。（4）學兒歌加減混合并不難，從左向右依次算。難點：理解加減混合運算的含義 教具、學具準備：算式卡片、課件。儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影 響學生。積極開展教育和科學研究，探索新的科學的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技?；仡櫴畮啄甑慕虒W工作，不管別人怎么看，我只覺得自己做的問心無愧。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經(jīng)驗，開啟孩子們的學習智慧。首先，教育學生，從愛出發(fā)。而由長師送的兩個現(xiàn)場觀摩課《勺子哈哈鏡》、《圈圈魔術師》更是讓我對老師的激情和課堂把控能力深深震撼，她們表情之豐富，語言語氣之多變，動作夸張，無不彰顯著她們的智慧。培訓期間，師范學校的領導精心設計了豐富的學習內容：我首先聆聽了賀紅山老師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的詳細解讀，使《指南》中的那些平凡的文字都鮮活起來，讓我感到《指南》中的每一個字都值得認真去推敲和琢磨，也深刻感受到《指南》對幼教工作者重要的指導意義。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應新時代的教育。第二，不斷學習。一節(jié)好的數(shù)學課，要 做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。同桌交流 師巡視指導點撥 組織全班交流計算方法方法讓學生自己選擇喜歡哪一種就用哪 一種師指導豎式計算。2老爺爺運西瓜圖讓學生看圖提問老爺爺收了那么多西瓜準備怎么處理呢說說你看圖發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息猜猜老爺爺想讓我們幫他要解決什么問 題呢學生討論解決問題的方法。上課開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬?，再配上丑小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁。⒊ 揭示課題。教材分析本節(jié)內容是學生學習了100以內連加連減的基礎上教學 的教材安排了一個學生們生活中常見的公共汽車5路車停 在站點有乘客上車有乘客下車的情景為主題的加減混 合運算內容包括“做一做”兩道練習都是對加減混合運算 的鞏固。匯報交流結果。引導學生列出加減混合運算式思考要想知道現(xiàn)在車上有多少人該怎樣列式生說師板書6725+2867+28255請學生說說列式的理由。人不學，不知禮。如何使我們的數(shù)學課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學老師的我更要關注的是蘊藏在數(shù)學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教 師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。而這就需要我付出更多的時間和精力，努 力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。20xx年7月，國務院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx20xx年)》，對新時期推動教育事業(yè)科學發(fā)展進行了戰(zhàn)略部署，描繪了未來教育改革發(fā)展的藍圖，為未來10年教育改革發(fā)展指明了方向。龍曉玲園長的《傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)場教學》讓我在歡樂而輕松的音樂游戲中掌握了幼兒園音樂教育活動的設計與實施，音樂活動組織要點，明白了老師要充分激起幼兒的興趣，讓他們在活動中體驗到不斷攀升帶來的巨大愉悅。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數(shù)學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。積極參加現(xiàn)代教育信息技術的培訓，能夠利用現(xiàn)代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創(chuàng)新思維結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發(fā)性才足以對學生的整個人起真實的影 響”?？傊?，在今后的教育教學工作中，我會認真遵循“教書育人”的工作準則，把書教好，第三篇：加減混合教案《 加 減 混 合 》教 案天水市秦安縣興國鎮(zhèn)第四小學李 倩教學內容：人教版數(shù)學一年級上冊67頁一、教學目標1．使學生理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算順序，能正確的進行10以內的加減混合計算2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。（2）學習先減后加課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）在注意觀察 ；湖里的天鵝發(fā)生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。（師板書4+3。對照圖畫來說一說4+32所表示的意義。師：你能提出什么問題？生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？師：誰來列式？師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。（出示第75頁的做一做畫面）師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。你能編一道數(shù)學題嗎？四、課堂總結師：今天我們學習了加減混合計算，你有什么收獲？計算方法小結：計算連加、連減、加減混合時，第一步都是先算前兩個數(shù)，第二步都是把前面算出的得數(shù)再和第三個數(shù)進行運算。針對這一目標，結合低年級學生的年齡特點，我對這節(jié)課作了這樣的安排：一、情境串聯(lián)，激發(fā)興趣。通過說情境、說問題、列算式，使學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算解決數(shù)學問題的過程，知道可以用先加后減的加減混合運算來解決這一問題，從而引出加減混合的兩步計算式題，并借助生活經(jīng)驗體會到加減混合運算也是按從左往右依次計算的。一年級學生還沒有畫圖的意識，所以需要有意識地培養(yǎng)，如增加多少就添上幾個圓，去掉多少就劃去幾個圓，引導學生通過畫圖來簡化過程，使動態(tài)的圖轉化為靜態(tài)的點子圖，使圖意更清晰。然后在輕松快樂的氣氛中總結這一課的學習內容，談這節(jié)課的收獲。例2中第一步計算的得數(shù)沒有標明，而要學生填寫，這樣的處理是為了讓學生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步計算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算水平。而教材中的例題是靜態(tài)圖，雖然個別孩子能說清楚，但是不能足夠地吸引所有孩子的注意力，又對大部分學生的表達敘述造成困難。不過我還是重視了計算順序與情境的實際意義的聯(lián)系，幫助學生理解為什么先算加（減）。這樣一步一步的逐漸提高計算要求，是幫助學生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步計算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計算，以此逐步切實地提高學生的計算水平。兩個情境先開來3輛車，再開走