【正文】 這時候，我本來應(yīng)該引導(dǎo)一下：“老師很想知道，運動員還剩多少里程沒有走完？你會解決嗎？”可是一慌張，我卻說：“比賽已經(jīng)進行了多少里程？該怎么解決?”接下來，當(dāng)我把算式寫到黑板上時，才發(fā)現(xiàn)算式是一步的，雖然經(jīng)過引導(dǎo)目標也達成了，但無疑增加了難度，浪費了不必要的時間和精力，我覺得很遺憾！由此我想到，上課前的精心備課和預(yù)設(shè)直接關(guān)系到整節(jié)課的成功與否，教師的思維必須是清晰的，對課堂上出現(xiàn)的問題要有充分的準備，才能臨危不亂，運籌帷幄，這是這節(jié)課最大的失誤，而這個失誤是不應(yīng)該出現(xiàn)的，今后我會努力備課，不斷調(diào)整，力求使自己的課日趨完善，不斷走向成熟。通過強化練習(xí)情況有所好轉(zhuǎn)。3 ．認真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。2 ．加強對比，溝通聯(lián)系，促進遷移。在練習(xí)時還可適當(dāng)增加設(shè)計，如“5+（ ）2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類型。加減混合運算的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導(dǎo)致學(xué)生對這一知識的感知不夠充分。在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識?！币驗樾戮幗滩臎]有求三個數(shù)的最小公倍數(shù)教學(xué)要求，在這里有這樣的建議也就在所難免了。求草坪的面積占幾分之幾。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習(xí)題。為此，我在本課的設(shè)計中，努力做了以下幾點：1．利用舊知，鋪路搭橋課開始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。這樣感覺學(xué)生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力?！都訙p混合》教學(xué)反思7這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。感覺不足的有：（1）計算過程的教學(xué)可再簡略些。二、《加減混合》教學(xué)反思以前自己在中高年級教學(xué)“加減混合運算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。，且層次有些不清，題目梯度不明顯。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導(dǎo)致學(xué)生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在做題時，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況，反思，在日后的教學(xué)中，應(yīng)多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學(xué)生題解圖意。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認真總結(jié)每一節(jié)課的得與失，尊重學(xué)生的個性差異，把它作為一種資源來利用。只有正確率上升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會高漲，才能喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。留給學(xué)生思維的空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，突破教材的束縛，使學(xué)生很自然的在頭腦中形成概念。同學(xué)匯報結(jié)果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對。課前的復(fù)習(xí)我準備了多道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)四則運算的運算順序。在這一活動化的情境中，當(dāng)教師說出下車3人，車上的3個同學(xué)從車上走下去時，學(xué)生馬上舉手說：“下車的3人已經(jīng)不在車上了，要減掉。這樣的課，看似老師說的少，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是很不錯。內(nèi)容相對較為簡單，好理解，易接受。然后根據(jù)學(xué)生所出的一步計算的小數(shù)加減法算式，讓學(xué)生開動腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學(xué)生去解決。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意提數(shù)學(xué)問題的能力。及時鞏固，有利于知識的內(nèi)化。 失誤點在《加減混合》、《加減法估算》的開課中，我急于出示主題圖，讓學(xué)生翻開課本，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題并自己提出問題來進行教學(xué)。失誤的方面在《加減混合》、《加減法估算》的開課中，我急于出示主題圖，讓學(xué)生翻開課本，而不是通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題并自己提出問題來進行教學(xué)。如例題畫面的展示、練習(xí)題中的游戲等。反思：這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能有這幾方面與學(xué)生的年齡特點有關(guān)。計算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，采取化整為零的方法，先在前面的兩個數(shù)下面劃上橫線，把算式寫下來進行計算，再用得數(shù)和第三個數(shù)進行計算。例二是先減后加的混合運算，也是通過天鵝只數(shù)的變化過來來引出算式，與例1所不同的是例2第一步第二步的計算結(jié)果要求學(xué)生來填，這樣處理，有利于學(xué)生正確的計算算式，提高學(xué)生的計算水平。反思《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。讓學(xué)生做在書上。（可能）A、++ B、++ =（元）C、++=(+)+=100+=（元）(5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計算方法?為什么? 應(yīng)運了什么運算定律?小組交流得出了下面的結(jié)論：(第三種算法比較簡便, 利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡便，可以直接口算。(1)完成做一做第1題。(1)說明：小數(shù)加減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算相同。教學(xué)過程：一、課前口算練習(xí)用口算卡片依次出示練習(xí)題，指名學(xué)生說出結(jié)果。我覺得計算題教學(xué)不僅僅是講授方法，學(xué)生練習(xí)的模式。連加的知識探索過程比較簡單，學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識的遷移，可以自主探索出結(jié)果。當(dāng)同學(xué)計算熟練后，要注意指導(dǎo)同學(xué)的計算法則，適當(dāng)省略式題計算的考慮步驟，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。學(xué)習(xí)分數(shù)加、減法的關(guān)鍵是讓同學(xué)理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。新知的引入我是利用教材上所給的情景《環(huán)城自行車越野賽》導(dǎo)入新課，語言上我力求更準確、更簡練，更能吸引孩子的注意力，摒棄了以前為追求課堂的熱鬧和華麗而設(shè)計語言的錯誤做法，使自己的語言更有實用性。并理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。在以學(xué)生熟悉的購買商品的具體情境中學(xué)習(xí)解決問題的方法及學(xué)會計算方法。為了驗證這兩個算式是一樣的，我讓學(xué)生分成兩個陣營，一個計算有括號的算式，一個計算沒有括號的算式。針對這些目標的完成，我認真進行課前準備，仔細研讀教參，思考學(xué)生的回答，為了呈現(xiàn)更好的課堂效果，我還琢磨自己的語言，既能讓學(xué)生聽得懂又能簡潔精煉。（1）口算練習(xí)是這個提高計算能力的非常有效的方法。發(fā)現(xiàn)問題與不足：今天的學(xué)習(xí)還是比較順利的，孩子們對兩位數(shù)加減的豎式計算方法掌握得也比較理想。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。正文：《加減混合》教學(xué)反思《加減混合》教學(xué)反思《加減混合》教學(xué)反思1課堂教學(xué)亮點：加減混合的口算在一年級已經(jīng)接觸過?！白鲆蛔觥钡木毩?xí)中注重讓學(xué)生說圖意，根據(jù)圖意列式計算，以更好地理解計算順序。只是在實際計算過程中，錯誤率還是較高，如我們班的顧庭豪、吳一帆、湯軍輝等主要是抄錯數(shù)字、抄錯運算符號、忘記進位或退位、只寫了第一個算式忘記第二個算式等等，還有的同學(xué)如周穎、楊浩然掌握的不夠靈活，能夠口算的仍進行豎式計算。把基本口算抓好（100以內(nèi)加減法）；（2）練習(xí)的針對性：一天一組一組地根據(jù)問題練，問題越練越少；如：小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù)，一般給學(xué)生準備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學(xué)生找出錯誤原因；第二次反復(fù)練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。課前的復(fù)習(xí)我準備了多道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)四則運算的運算順序。同學(xué)匯報結(jié)果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對。學(xué)生都能正確表述自己的想法，解決問題，突破了重點。例3以練習(xí)的形式出示，學(xué)生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進行計算。我說：“同學(xué)們，你們喜歡自行車比賽嗎？這幾天鄭州正在舉行自行車環(huán)城越野賽，想不想知道關(guān)于比賽的情況？”引起孩子強烈的好奇心和求知欲，然后我趁機出示了自行車越野賽資料一覽表，接著問：“從表中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？”沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息，但與本節(jié)課關(guān)系不是很大。為了協(xié)助同學(xué)理解，在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)注意充沛利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計算法則的空間，讓同學(xué)經(jīng)歷觀察、操作、猜測、驗證的過程，鼓勵同學(xué)有條理地表達自身的考慮過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。同時根據(jù)計算式題的具體特點，鼓勵同學(xué)選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養(yǎng)同學(xué)的計算能力和思維的靈活性。教學(xué)一開始，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓學(xué)生自己去嘗試計算。計算題的教學(xué)因突出學(xué)生的獨立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。二、復(fù)習(xí)鋪墊。(2)出示例6。學(xué)生練習(xí)。)教師小結(jié)：整數(shù)加法的運算定律，對小數(shù)加法同樣適用?？诖鹩嬎憬Y(jié)果，老師板書。一、備課既要備教材，更要備學(xué)生反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時，既要備教材，更要備學(xué)生。在教學(xué)中，以講故事的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事中呈現(xiàn)天鵝數(shù)量的變化，從而引出算式。通過幾天的訓(xùn)練，學(xué)生在加減混合運算這一方面掌握得還算可以，只有個別學(xué)生的計算能力有點差，還會出現(xiàn)好多錯誤，在個別輔導(dǎo)課上還要對這幾個人進行強化訓(xùn)練。加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。教師的教的過程痕跡還是很明顯?！都訙p混合》教學(xué)反思13興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。新授完以后出示一組口算題，通過口算題的練習(xí)，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準備。在這一點上，我很注重學(xué)生的語言表達能力、特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。題是學(xué)生經(jīng)過討論確定的，所以在具體解決的過程中運算順序自然運用得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果更好。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節(jié)課的重點我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。《加減混合》教學(xué)反思2今天教學(xué)了《加減混合》一課，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。”“這時又上車2人。這個環(huán)節(jié)設(shè)計比較好，效果很好，很自然地引出了下面的知識。這就是數(shù)學(xué)中的一題多解。學(xué)生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、深鉆教材，提高教師的能力教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力?！瓣柟饪傇陲L(fēng)雨后”。最終達到看圖能直接理解題意的能力。課堂上，對每種類型的題目的練習(xí)一到兩道即可，有基礎(chǔ)，有提高，才能充分利用課堂。然后讓學(xué)生進行模仿，機械訓(xùn)練，使學(xué)生達到計算的準確、熟練。對于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學(xué)生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當(dāng)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最