【正文】 算什么，第二步是什么加什么，934先算什么，后算什么，第二步是什么減什么。連加和連減都是按什么順序計算的呢？（從左到右依次計算）看來同學們對于我們已經(jīng)學過的連加運算和連減運算掌握的很好，老師可真高興！二、探索新知在復習題的后面貼上兩道如下兩道算式： 5+32105+3 同學們再來看兩道題目，它們與前面的算式有區(qū)別嗎？它們是連加或者連減嗎？像這樣既有加法又有減法是計算我們就把它叫做加減混合計算。引導學生讀一讀：5加3再減2，10減5再加3，這節(jié)課我們就來學習加減混合（板書：加減混合），（課件）比一比，看哪位小朋友學得最好，最認真。將剛剛兩道計算題貼到黑板上，并向?qū)W生提問：現(xiàn)在我們知道像這樣的計算叫做加減混合計算，那小朋友，如果你是老師，你準備怎樣教你的學生做這樣的題目呢？先自己動手做一做這兩道題目，等一下老師，就請一位小朋友來當當小老師，教給其余的小朋友。點同學說方法，老師總結(jié)比較一下加減混合運算題與前面我們學習的連加連減題，在計算時有什么相同的地方嗎？（都是從左到右依次計算）。小朋友們的眼睛可真兩，腦袋可真靈活，都能當起小老師了，可真了不起！主題圖（1）先加后減師：小朋友們見過天鵝嗎？老師今天要帶你們一起去看一看小天鵝！出示天鵝情境圖動態(tài)演示：池塘里一共有4只天鵝，飛來了3只天鵝。又飛走2只。師：你看到了什么？你能用一個算式把天鵝飛來又飛去的過程表示出來嗎？想好的同學，小聲的告訴你的同桌，然后舉起你的小手。（學生說0 師(邊演示課件)：池塘里有4只天鵝，一會兒又飛來了3只，因為這3只是要飛到池塘里來和那4只一起玩的，所以我們就用4+3，可是又過了一會兒小天鵝玩累了，要走了，又飛走了兩只，我們又要減2只，那么池塘里現(xiàn)在還剩下幾只天鵝呢？我們就用4+32（4加3再減2）來表示師：4+32到底是多少呢？你是怎么算的？（學生邊說，老師邊演示）小朋友表現(xiàn)可真好！師：池塘里有4只天鵝，飛來了3只，一會兒又飛走了2只，池塘里剩下5只，我們就用4+32=5來表示，那你能結(jié)合小天鵝的圖說一說4+32=5這道算式的意義嗎？生匯報：原來有4只小天鵝，先飛來了3只天鵝，又飛走了2只天鵝，剩下5只小天鵝。（第一個學生在說的時候可能會很困難，可以先請一個表達比較好的學生先示范，在大大表揚這個學生之后，接下來的學生也會學著他這樣說一說）【休息】?。?）先減后加師：現(xiàn)在池塘里是幾只天鵝？ 生：一共有四只天鵝。師：小天鵝玩累了，飛走了幾只？ 生:飛走了2只天鵝。師：看到有2只小天鵝飛走了，又有幾只小天鵝飛過來了，那飛來了幾只？ 生：：你能用一道算式來表示這個過程嗎？ 生匯報：42+3=（師邊演示動畫邊說）師:42+3等于多少呢？ 生匯報：42+3=5 師：說一說5是怎么來的 生：先算出42=2，再算2+3=5 師：悄悄的跟你的同桌說一說算式的意思。生：原來小河里有4只天鵝，先飛走了2只，又飛來了3只天鵝，現(xiàn)在一共是5只天鵝。三、練習鞏固完成第75頁“做一做”的練習。（同桌合作交流）（1）引導學生擺小木棒，先在桌面上擺7根木棒，再拿去3根，然后又增加4根。（2）讓學生根據(jù)擺木棒的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。（3）讓學生結(jié)合擺木棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。做書上第76頁的第1題。課件演示，讓學生自己列式計算。做書上第 76 頁的第 2 題。幫小豬找家。第3題四、總結(jié)下課這節(jié)課我們學習了什么？加減混合及它的計算順序和方法，還有加減混合的應用。強調(diào)要注意問題：加減混合運算，要從左到右依次進行計算第四篇：加減混合教學設計加減混合教案設計一、談話導入師：今天，我和小朋友們一起開著車去動物園逛逛，先來看看哪些小朋友能上車？能回答出老師提問的就能上車。2+3=5，5+2=7，7—3=4師：小朋友們真棒，有這么多孩子能上車，來看看第一站是哪里？二、新授（一）理解“4+3—2=5”的含義師：哦，是猴山，一群美猴在山上玩，從第一幅圖你知道了什么？生：山中本來有4只猴子在玩師：后來有什么情況發(fā)生呢？（老師打開圖片上遮住的3只猴子）。生：本來有4只猴子在玩，后來來了3只猴子。師問：現(xiàn)在一共有幾只猴子？學生回答：有7只，4+3=7只老師接下來繼續(xù)講故事：現(xiàn)在你們腦海里想想，有7只猴子正在玩，玩著玩著有2只猴子被媽媽叫回家了，現(xiàn)在還剩下幾只猴子在山上？生：5只，7—2=5只誰能看著這幅圖，說一個數(shù)學故事生：本來有4只猴子在玩，來了3只猴子后因為2只猴子有事就走了。所以就剩下了5只猴子在這里玩。師：那怎樣把2個算式合起來？生：4+3—2=5只（非常好）誰能來說一說你先算哪里，再算哪里？生：先算4+3=7，再用7—2=5（板書）師：這個算式和我們昨天學的有什么不同？引出板書“加減混合”（二）說“4+3—2=5”的算理生：先算4+3=7，在用7—2=5（師在此強調(diào)中間想的那個數(shù)7），并板演算的過程（三）理解“4—2+3”的含義師：我們繼續(xù)開著車來逛動物園，哦，又來到了另一座猴山，這是一群帥猴在玩，誰能來說一說這幅圖的意思生：本來有4只猴子在玩，2只猴子因為有事出去了，就剩下2只猴子。4—2=2師：大家想像一下，2只猴子正玩得非常高興，突然“咚咚咚”門鈴響了，誰來了呢？原來是鄰居家3兄弟來完了。提問：現(xiàn)在有多少只猴子？生：2+3=5只，師：誰能把2個算式合起來，引導出“4—2+3=5”并引導出算理（四）小結(jié)在猴山里我們學習了重要的“加減混合”，好！我們繼續(xù)開著車來看看還會帶來怎樣的數(shù)學知識。三、鞏固練習孔雀開屏小馬過河看圖列式（美麗的小湖）第五篇：加減混合教學設計加減混合 教學目標：1．掌握加減混合運算的計算順序。2．用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。教學重點：掌握用豎式計算加減混合的運算順序。教學難點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題的方法。一、復習導入列豎式計算： 26+34+7= 874315= 先讓學生說出運算順序，再讓學生列豎式計算。二、新課教學 .（1）教師出示情境圖，看，校門口開來了一輛大巴車，仔細看，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？引導學生得出：有人下車，下來了25人，有人上車，上去了28人。教師指出：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)則，有秩序地先下車再上車。車上原來有67人，根據(jù)上下車人數(shù)的變化，你能連起來說一說圖意嗎？ 學生說圖意：車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在又多少人？（1）你能列出算式嗎？ 6725+28= ① 口算：這道題都有什么運算符號？應該先算什么？再算什么？（學生自由發(fā)言）② 討論：用豎式怎樣計算？這道題能否把兩個豎式連在一起寫？有沒有簡便寫法？教師小結(jié)：加減混合的口算，我們是按從左到右的順序計算的，加減混合的筆算也同樣如此，因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計算。學生試算，教師巡視，找出有代表性的算法，再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里。.（1）同學們剛才解決了加減混合的列豎式的計算，這一題也是有加有減，還有小括號，想一想這樣的題目應該怎么算呢？ 出示題目：72（47+16）交流討論：這一題，應該先算什么？（學生交流）小結(jié)：帶有小括號的加減混合，應該先算小括號里面的算式。你能自己計算嗎？ 學生嘗試在練習本上計算，指名交流。根據(jù)列豎式計算，說一說第一步算什么？ 提問：第二步算什么？（2）討論：這道題能否把兩個豎式連在一起寫，有沒有簡便寫法？（使學生初步理解因為要先算小括號imian的部分，這道題不能交換位置計算，也不能連著寫。）：引導：①加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？②有小括號的加減混合，應該先算什么？再算什么？③用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？（1）完成第28頁做一做。三、（1）7336+18=76（2）25+4718= 76（36+22）= 讓學生先自己判斷，再集體訂正。，開火車直接寫出得數(shù)。把得數(shù)填在括號里，集體交流。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們獲得了哪些知識？計算時要注意什么？教學內(nèi)容：二年級上冊第28頁。教學目標：掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。進一步提高計算能力。培養(yǎng)認真審題、細心計算的習慣。教學重點：掌握用豎式計算加、減混合的方法。教學難點：用豎式計算加、減混合的方法 教學過程：一、復習口算 18+22= 5730= 16+510= 21+30= 2517= 128+16=筆算：48+36+15= 902531= 先獨立完成，再集體訂正。二、創(chuàng)設情景，探究新知創(chuàng)設情景。同學們，你們乘過公交車嗎？你平時乘車都去過哪里？乘公交車應該注意什么？自主探究，提出問題。出示例3。師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在那。（1）仔細觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（讓學生先找出圖中和數(shù)學有關的信息，再完整地說一說圖意。）（2）根據(jù)圖意列出算式。學生可能會列出以下幾個算式： 6725+28= 67+2825= 2825+67=（3）根據(jù)算式讓學生再一次理解題意：67表示什么？25表示什么？28表示什么？小組合作，探究算法。（1）師提問引導 6725+28這道題與前面所學的有什么不同？運算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？（2）今天我們就一起來研究加減混合運算的筆算方法。（板書課題）（3）分組討論如何筆算6725+28。要求：先獨立思考，再與同桌討論計算方法。最后在練習本上試做。匯報成果，比較評價。（1）指名兩位學生（板書各種算法）（2）引導觀察，對比上述兩中計算方法，師提問：哪種方法更簡便，為什么？ 小結(jié)：加減混合的運算式題，在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細心認真的習慣。課本第28頁，看書并完成書本填空。三、鞏固練習完成第28頁“做一做”。指名兩位同學板演，全班齊練后集體訂正。四、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書設計： 加減混合計算車上原來有67人，到站后下車25人，又上車28人。車上現(xiàn)在有多少人？ 6725+28＝70（人）豎式教學目標（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣． 教學重點和難點重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題．難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題． 教學過程設計（一）復習準備 1．板演26＋25＋38=70－18－26= 指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫． 2．口算其余學生口算，要求學生說出口算過程．復習加減混合運算順序．12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30= 78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）= 訂正板演，由學生講解計算過程．（二）學習新知1．復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經(jīng)學會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學們會做嗎． 出示例 68－29＋51= 啟發(fā)提問：（1）這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？（2）用豎式怎樣計算？ 學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里．第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位．第二種抄錯了運算符號．導致最后結(jié)果是錯誤的． 小結(jié)性提問：（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？在學生小結(jié)的基礎上，由學生獨立計算“做一做”的兩道題．（1）56＋24－30=（2）67－34＋39= 指名學生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚． 2．出示例4 72－（47＋16）= 啟發(fā)性提問：（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯誤，錯在哪里？第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法． 獨立計算“做一做”中的兩道題．（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）= 訂正時，提問：（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成（三）鞏固反饋 1．基本練習可在書上填數(shù)． 2．對比練習（1）用豎式計算下面兩題81－52＋4870－（23＋35）在課堂練習本上做，做完后，指名學生說一說在運算順序上有什么不同．（2）口算下面各題55＋30＋856－3＋9 42－（8＋34）81－7－70 35＋（10－6）74－（80－6）由學生直接在書上填得數(shù)．3．判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法． 4．課后練習練習一第5題和第9題． 課堂教學設計說明本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的．用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學生不會有什么困難．因此，采用由學生試算，發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養(yǎng)學生計算中的良好習慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學生來說，掌