【正文】 算什么，第二步是什么加什么，934先算什么，后算什么，第二步是什么減什么。連加和連減都是按什么順序計(jì)算的呢？（從左到右依次計(jì)算）看來(lái)同學(xué)們對(duì)于我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的連加運(yùn)算和連減運(yùn)算掌握的很好，老師可真高興！二、探索新知在復(fù)習(xí)題的后面貼上兩道如下兩道算式： 5+32105+3 同學(xué)們?cè)賮?lái)看兩道題目，它們與前面的算式有區(qū)別嗎？它們是連加或者連減嗎？像這樣既有加法又有減法是計(jì)算我們就把它叫做加減混合計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：5加3再減2，10減5再加3，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)加減混合（板書(shū)：加減混合），（課件）比一比，看哪位小朋友學(xué)得最好，最認(rèn)真。將剛剛兩道計(jì)算題貼到黑板上，并向?qū)W生提問(wèn)：現(xiàn)在我們知道像這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算，那小朋友，如果你是老師，你準(zhǔn)備怎樣教你的學(xué)生做這樣的題目呢？先自己動(dòng)手做一做這兩道題目，等一下老師，就請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，教給其余的小朋友。點(diǎn)同學(xué)說(shuō)方法，老師總結(jié)比較一下加減混合運(yùn)算題與前面我們學(xué)習(xí)的連加連減題，在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方嗎？（都是從左到右依次計(jì)算）。小朋友們的眼睛可真兩，腦袋可真靈活，都能當(dāng)起小老師了，可真了不起！主題圖（1）先加后減師：小朋友們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎？老師今天要帶你們一起去看一看小天鵝！出示天鵝情境圖動(dòng)態(tài)演示：池塘里一共有4只天鵝，飛來(lái)了3只天鵝。又飛走2只。師：你看到了什么？你能用一個(gè)算式把天鵝飛來(lái)又飛去的過(guò)程表示出來(lái)嗎？想好的同學(xué)，小聲的告訴你的同桌，然后舉起你的小手。（學(xué)生說(shuō)0 師(邊演示課件)：池塘里有4只天鵝，一會(huì)兒又飛來(lái)了3只，因?yàn)檫@3只是要飛到池塘里來(lái)和那4只一起玩的，所以我們就用4+3，可是又過(guò)了一會(huì)兒小天鵝玩累了，要走了，又飛走了兩只，我們又要減2只，那么池塘里現(xiàn)在還剩下幾只天鵝呢？我們就用4+32（4加3再減2）來(lái)表示師：4+32到底是多少呢？你是怎么算的？（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊演示）小朋友表現(xiàn)可真好！師：池塘里有4只天鵝，飛來(lái)了3只，一會(huì)兒又飛走了2只，池塘里剩下5只，我們就用4+32=5來(lái)表示，那你能結(jié)合小天鵝的圖說(shuō)一說(shuō)4+32=5這道算式的意義嗎？生匯報(bào)：原來(lái)有4只小天鵝，先飛來(lái)了3只天鵝，又飛走了2只天鵝，剩下5只小天鵝。（第一個(gè)學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候可能會(huì)很困難，可以先請(qǐng)一個(gè)表達(dá)比較好的學(xué)生先示范，在大大表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生之后，接下來(lái)的學(xué)生也會(huì)學(xué)著他這樣說(shuō)一說(shuō)）【休息】！（2）先減后加師：現(xiàn)在池塘里是幾只天鵝？ 生：一共有四只天鵝。師：小天鵝玩累了，飛走了幾只？ 生:飛走了2只天鵝。師：看到有2只小天鵝飛走了，又有幾只小天鵝飛過(guò)來(lái)了，那飛來(lái)了幾只？ 生：：你能用一道算式來(lái)表示這個(gè)過(guò)程嗎？ 生匯報(bào)：42+3=（師邊演示動(dòng)畫(huà)邊說(shuō)）師:42+3等于多少呢？ 生匯報(bào)：42+3=5 師：說(shuō)一說(shuō)5是怎么來(lái)的 生：先算出42=2，再算2+3=5 師：悄悄的跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)算式的意思。生：原來(lái)小河里有4只天鵝，先飛走了2只，又飛來(lái)了3只天鵝，現(xiàn)在一共是5只天鵝。三、練習(xí)鞏固完成第75頁(yè)“做一做”的練習(xí)。（同桌合作交流）（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小木棒，先在桌面上擺7根木棒，再拿去3根，然后又增加4根。（2）讓學(xué)生根據(jù)擺木棒的過(guò)程把算式7－□＋□＝□填寫(xiě)完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。（3）讓學(xué)生結(jié)合擺木棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)算式7－3＋4＝8所表示的意義和計(jì)算順序。做書(shū)上第76頁(yè)的第1題。課件演示，讓學(xué)生自己列式計(jì)算。做書(shū)上第 76 頁(yè)的第 2 題。幫小豬找家。第3題四、總結(jié)下課這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？加減混合及它的計(jì)算順序和方法，還有加減混合的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)要注意問(wèn)題：加減混合運(yùn)算，要從左到右依次進(jìn)行計(jì)算第四篇：加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)加減混合教案設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入師：今天，我和小朋友們一起開(kāi)著車(chē)去動(dòng)物園逛逛，先來(lái)看看哪些小朋友能上車(chē)？能回答出老師提問(wèn)的就能上車(chē)。2+3=5，5+2=7，7—3=4師：小朋友們真棒，有這么多孩子能上車(chē)，來(lái)看看第一站是哪里？二、新授（一）理解“4+3—2=5”的含義師：哦，是猴山，一群美猴在山上玩，從第一幅圖你知道了什么？生：山中本來(lái)有4只猴子在玩師：后來(lái)有什么情況發(fā)生呢？（老師打開(kāi)圖片上遮住的3只猴子）。生：本來(lái)有4只猴子在玩，后來(lái)來(lái)了3只猴子。師問(wèn)：現(xiàn)在一共有幾只猴子？學(xué)生回答：有7只，4+3=7只老師接下來(lái)繼續(xù)講故事：現(xiàn)在你們腦海里想想，有7只猴子正在玩，玩著玩著有2只猴子被媽媽叫回家了，現(xiàn)在還剩下幾只猴子在山上？生：5只，7—2=5只誰(shuí)能看著這幅圖，說(shuō)一個(gè)數(shù)學(xué)故事生：本來(lái)有4只猴子在玩，來(lái)了3只猴子后因?yàn)?只猴子有事就走了。所以就剩下了5只猴子在這里玩。師：那怎樣把2個(gè)算式合起來(lái)？生：4+3—2=5只（非常好）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你先算哪里，再算哪里？生：先算4+3=7，再用7—2=5（板書(shū)）師：這個(gè)算式和我們昨天學(xué)的有什么不同？引出板書(shū)“加減混合”（二）說(shuō)“4+3—2=5”的算理生：先算4+3=7，在用7—2=5（師在此強(qiáng)調(diào)中間想的那個(gè)數(shù)7），并板演算的過(guò)程（三）理解“4—2+3”的含義師：我們繼續(xù)開(kāi)著車(chē)來(lái)逛動(dòng)物園，哦，又來(lái)到了另一座猴山，這是一群帥猴在玩，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思生：本來(lái)有4只猴子在玩，2只猴子因?yàn)橛惺鲁鋈チ?，就剩?只猴子。4—2=2師：大家想像一下，2只猴子正玩得非常高興，突然“咚咚咚”門(mén)鈴響了，誰(shuí)來(lái)了呢？原來(lái)是鄰居家3兄弟來(lái)完了。提問(wèn)：現(xiàn)在有多少只猴子？生：2+3=5只，師：誰(shuí)能把2個(gè)算式合起來(lái)，引導(dǎo)出“4—2+3=5”并引導(dǎo)出算理（四）小結(jié)在猴山里我們學(xué)習(xí)了重要的“加減混合”，好！我們繼續(xù)開(kāi)著車(chē)來(lái)看看還會(huì)帶來(lái)怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。三、鞏固練習(xí)孔雀開(kāi)屏小馬過(guò)河看圖列式（美麗的小湖）第五篇：加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)加減混合 教學(xué)目標(biāo)：1．掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。2．用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題的方法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入列豎式計(jì)算： 26+34+7= 874315= 先讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序，再讓學(xué)生列豎式計(jì)算。二、新課教學(xué) .（1）教師出示情境圖，看，校門(mén)口開(kāi)來(lái)了一輛大巴車(chē)，仔細(xì)看，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生得出：有人下車(chē)，下來(lái)了25人，有人上車(chē)，上去了28人。教師指出：我們乘坐公交車(chē)要遵守乘車(chē)規(guī)則，有秩序地先下車(chē)再上車(chē)。車(chē)上原來(lái)有67人，根據(jù)上下車(chē)人數(shù)的變化，你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意嗎？ 學(xué)生說(shuō)圖意：車(chē)上原來(lái)有67人，下來(lái)了25人，又上去了28人，現(xiàn)在又多少人？（1）你能列出算式嗎？ 6725+28= ① 口算：這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)？應(yīng)該先算什么？再算什么？（學(xué)生自由發(fā)言）② 討論：用豎式怎樣計(jì)算？這道題能否把兩個(gè)豎式連在一起寫(xiě)？有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法？教師小結(jié)：加減混合的口算，我們是按從左到右的順序計(jì)算的，加減混合的筆算也同樣如此，因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計(jì)算。學(xué)生試算，教師巡視，找出有代表性的算法，再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。.（1）同學(xué)們剛才解決了加減混合的列豎式的計(jì)算，這一題也是有加有減，還有小括號(hào)，想一想這樣的題目應(yīng)該怎么算呢？ 出示題目：72（47+16）交流討論：這一題，應(yīng)該先算什么？（學(xué)生交流）小結(jié)：帶有小括號(hào)的加減混合，應(yīng)該先算小括號(hào)里面的算式。你能自己計(jì)算嗎？ 學(xué)生嘗試在練習(xí)本上計(jì)算，指名交流。根據(jù)列豎式計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)第一步算什么？ 提問(wèn)：第二步算什么？（2）討論：這道題能否把兩個(gè)豎式連在一起寫(xiě)，有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法？（使學(xué)生初步理解因?yàn)橐人阈±ㄌ?hào)imian的部分，這道題不能交換位置計(jì)算，也不能連著寫(xiě)。）：引導(dǎo)：①加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？②有小括號(hào)的加減混合，應(yīng)該先算什么？再算什么？③用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？（1）完成第28頁(yè)做一做。三、（1）7336+18=76（2）25+4718= 76（36+22）= 讓學(xué)生先自己判斷，再集體訂正。，開(kāi)火車(chē)直接寫(xiě)出得數(shù)。把得數(shù)填在括號(hào)里，集體交流。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們獲得了哪些知識(shí)？計(jì)算時(shí)要注意什么？教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第28頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。進(jìn)一步提高計(jì)算能力。培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法。教學(xué)難點(diǎn)：用豎式計(jì)算加、減混合的方法 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)口算 18+22= 5730= 16+510= 21+30= 2517= 128+16=筆算：48+36+15= 902531= 先獨(dú)立完成，再集體訂正。二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。同學(xué)們，你們乘過(guò)公交車(chē)嗎？你平時(shí)乘車(chē)都去過(guò)哪里？乘公交車(chē)應(yīng)該注意什么？自主探究，提出問(wèn)題。出示例3。師：你瞧，一輛5路公交車(chē)緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，它停在那。（1）仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中都告訴了我們哪些信息？（讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說(shuō)一說(shuō)圖意。）（2）根據(jù)圖意列出算式。學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)算式： 6725+28= 67+2825= 2825+67=（3）根據(jù)算式讓學(xué)生再一次理解題意：67表示什么？25表示什么？28表示什么？小組合作，探究算法。（1）師提問(wèn)引導(dǎo) 6725+28這道題與前面所學(xué)的有什么不同？運(yùn)算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？（2）今天我們就一起來(lái)研究加減混合運(yùn)算的筆算方法。（板書(shū)課題）（3）分組討論如何筆算6725+28。要求：先獨(dú)立思考，再與同桌討論計(jì)算方法。最后在練習(xí)本上試做。匯報(bào)成果，比較評(píng)價(jià)。（1）指名兩位學(xué)生（板書(shū)各種算法）（2）引導(dǎo)觀察，對(duì)比上述兩中計(jì)算方法，師提問(wèn)：哪種方法更簡(jiǎn)便，為什么？ 小結(jié)：加減混合的運(yùn)算式題，在筆算過(guò)程中把兩個(gè)豎式寫(xiě)成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便，計(jì)算過(guò)程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。課本第28頁(yè)，看書(shū)并完成書(shū)本填空。三、鞏固練習(xí)完成第28頁(yè)“做一做”。指名兩位同學(xué)板演，全班齊練后集體訂正。四、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 加減混合計(jì)算車(chē)上原來(lái)有67人，到站后下車(chē)25人，又上車(chē)28人。車(chē)上現(xiàn)在有多少人？ 6725+28＝70（人）豎式教學(xué)目標(biāo)（一）掌握不帶小括號(hào)或帶小括號(hào)的加減兩步式題的運(yùn)算順序．（二）用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力．（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題．難點(diǎn)：用豎式計(jì)算帶小括號(hào)的加減混合兩步式題． 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．板演26＋25＋38=70－18－26= 指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計(jì)算，并用簡(jiǎn)便方法書(shū)寫(xiě)． 2．口算其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程．復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序．12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30= 78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）= 訂正板演，由學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程．（二）學(xué)習(xí)新知1．復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出新課．我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學(xué)們會(huì)做嗎． 出示例 68－29＋51= 啟發(fā)提問(wèn)：（1）這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)？應(yīng)該先算什么，再算什么？（2）用豎式怎樣計(jì)算？ 學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里．第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計(jì)算過(guò)程中是有錯(cuò)誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位．第二種抄錯(cuò)了運(yùn)算符號(hào)．導(dǎo)致最后結(jié)果是錯(cuò)誤的． 小結(jié)性提問(wèn)：（1）加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（2）用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“做一做”的兩道題．（1）56＋24－30=（2）67－34＋39= 指名學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程，對(duì)第（1）題的第二步能自覺(jué)用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)． 2．出示例4 72－（47＋16）= 啟發(fā)性提問(wèn)：（1）這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么，再算什么？（2）這道題有簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)格式嗎？大家試試看．由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．重點(diǎn)討論有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒(méi)有錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里？第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個(gè)豎式，沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法． 獨(dú)立計(jì)算“做一做”中的兩道題．（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）= 訂正時(shí)，提問(wèn)：（1）第（1）題有簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？為什么可以寫(xiě)成（三）鞏固反饋 1．基本練習(xí)可在書(shū)上填數(shù)． 2．對(duì)比練習(xí)（1）用豎式計(jì)算下面兩題81－52＋4870－（23＋35）在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在運(yùn)算順序上有什么不同．（2）口算下面各題55＋30＋856－3＋9 42－（8＋34）81－7－70 35＋（10－6）74－（80－6）由學(xué)生直接在書(shū)上填得數(shù)．3．判斷下面計(jì)算是否正確，把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)第（1）題錯(cuò)，第（2）題對(duì)，遇到小括號(hào)前面是加號(hào)，可以用簡(jiǎn)便寫(xiě)法． 4．課后練習(xí)練習(xí)一第5題和第9題． 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號(hào)和帶小括號(hào)的）及用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．用豎式計(jì)算不帶括號(hào)的加減混合式題，學(xué)生不會(huì)有什么困難．因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的良好習(xí)慣．但對(duì)有括號(hào)的加減混合式題，有的沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，有的有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌