【正文】 價(jià)觀。杜朗口中學(xué)摒棄了使考試成為評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步和成績的唯一手段，使評(píng)價(jià)和教學(xué)都是為了學(xué)生的成長與發(fā)展。特別是日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)融為一體，它有利于促進(jìn)教學(xué)、有利于學(xué)生的成長、有利于教師教學(xué)能力的提高、有利于學(xué)校整體教育水平的提高。注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情感觀。杜朗口中學(xué)不是把培養(yǎng)學(xué)生的智力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，而是尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。尤其重視弱勢(shì)群體，使他們有信心，有成就感，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。體現(xiàn)人人自主合作的參與觀?！跋葘W(xué)后教”使學(xué)生人人都先自主學(xué)習(xí)以此來加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。實(shí)行“兵幫兵”力求不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，在促進(jìn)互相學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)體的團(tuán)隊(duì)精神。杜郎口中學(xué)學(xué)生在動(dòng)態(tài)中探索、在快樂中求知、在情感中展現(xiàn)，開放的課堂成為學(xué)生心靈放飛的舞臺(tái)、學(xué)生求知的殿堂。三、關(guān)于以后學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)思考（一）通過幾天學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，淺談一下杜郎口中學(xué)的管理模式與教學(xué)模式對(duì)于我們今后的管理與教學(xué)需要借鑒與學(xué)習(xí)的地方。（1）鍛煉一支敬業(yè)愛崗、懂管理、敢于負(fù)責(zé)、樂于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部集體。借鑒杜郎口中學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變的就是領(lǐng)導(dǎo)的思想。鍛煉一支敬業(yè)愛崗、懂管理、敢于負(fù)責(zé)、樂于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子。從崔校長的管理經(jīng)驗(yàn)中，可以看到，身教勝于言教，讓班子成員的行動(dòng)去感染人、打動(dòng)人，成為每個(gè)老師可以模仿的典范，要比言語式的命令效果好得多。校長、教師、學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是生命體之間的關(guān)系，是一種伙伴關(guān)系。互相之間，平等對(duì)話，相互溝通，相互尊重，多一些合作，少一點(diǎn)競(jìng)爭；多一些人文關(guān)懷，少一些生硬管束。最終實(shí)現(xiàn)由精細(xì)化管理逐步向精致化管理的過渡。（2）通過學(xué)習(xí)，提升教職工的學(xué)習(xí)理念。在下一步的教學(xué)中，我們將從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念開始，教育教師放開學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生。引導(dǎo)教師把時(shí)間和精力放在學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，小組討論展示，課上提問答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)上，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，教師給予的是恰到好處的點(diǎn)撥。提供讓學(xué)生參與和自我表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生敢問、敢說、敢討論，逐步形成積極主動(dòng)、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，借助我區(qū)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式，創(chuàng)設(shè)具有我區(qū)教學(xué)特色的快樂高效課堂。(3)通過學(xué)習(xí)，打造一支敬業(yè)愛崗，愛學(xué)習(xí)、會(huì)反思、負(fù)責(zé)任的教師群體。結(jié)合我區(qū)的實(shí)際情況，通過開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教職工的敬業(yè)愛崗意識(shí)。認(rèn)真研讀杜郎口中學(xué)及其他先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，讓老師們逐步形成讀書的好習(xí)慣。繼續(xù)加強(qiáng)教師的教學(xué)反思活動(dòng)，學(xué)習(xí)并實(shí)施杜郎口一二三四五的反思工程。（4）通過區(qū)教育局的宏觀調(diào)控，錘煉一支有過硬本領(lǐng)的教師群體。充分利用教育局高效課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。要求所有教師對(duì)每一節(jié)課都要做到精益求精，力求完美無缺，使每一節(jié)課都能對(duì)外開放。同時(shí)對(duì)自己上課中存在的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，寫好自己的教學(xué)反思，進(jìn)行展覽，以指導(dǎo)以后的教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師筆勤不輟、孜孜不倦的鉆勁，和永不滿足、永爭上游的精神，努力推動(dòng)我區(qū)高效課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。（二）我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)注意問題杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是非典型性的，他們確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，也有比較苛刻的制度約束。但他們和我們實(shí)情是有一些相通之處的，讓我們的學(xué)生也動(dòng)起來，也能找到學(xué)習(xí)的樂趣。讓我們的教師也動(dòng)起來，真正投入到課改之中。學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該要用辨正的眼光去思考和學(xué)習(xí)：“杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式”很值得我們借鑒，不過好的教學(xué)模式也需要好的教師，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，我們不能丟掉我們的優(yōu)勢(shì)。利用我們專業(yè)教師隊(duì)伍強(qiáng)于他們的優(yōu)勢(shì)，借鑒他們的課改經(jīng)驗(yàn)打造自己特色的課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我們區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有我區(qū)特色的教育教學(xué)模式。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學(xué)生，不是評(píng)價(jià)教師的教，而是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)。學(xué)不學(xué)是態(tài)度問題，會(huì)不會(huì)是水平問題。重視新課程理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督，確保教改有序開展，也是目前要解決的問題。教學(xué)模式要適應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活應(yīng)對(duì)。適合自己的才是最好的?！叭闭n堂模式比較適合知識(shí)類型的學(xué)科，譬如數(shù)學(xué)、物理等，而對(duì)于象語文、英語這些語言類的學(xué)科，應(yīng)靈活運(yùn)用。比如說英語，對(duì)于我們國家的學(xué)生來說屬于外語，沒有學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生就需要大量的語言輸入，尤其對(duì)于初學(xué)者要注重他們的語音語調(diào)，因此，我們也要考慮“三三六”模式的適用范圍，尋求多個(gè)學(xué)科多種模式，而不是多個(gè)學(xué)科一種模式。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)有很多方面值得我們借鑒、學(xué)習(xí)以至模仿的地方，比如最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把課堂真正從時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上還給學(xué)生，在課堂中落實(shí)三講三不講等等。當(dāng)然課改推進(jìn)的過程是艱難的，但是只要我們大膽借鑒和創(chuàng)新，保持著毫不動(dòng)搖的信心、決心和毅力，更重要的是要不折不扣抓落實(shí)，我們完全有理由相信，杜朗口中學(xué)的人能做到的，我們有著良好育人環(huán)境和發(fā)展?jié)撃埽覀円惨欢軌蜃龅??？傊?，我區(qū)全體教職工都應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口人的敬業(yè)精神。因?yàn)樗麄儗?duì)事業(yè)的真誠、對(duì)孩子們的摯愛是非常深刻的，這是他們不斷向前、百折不撓進(jìn)行改革的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)他們的信念，這就是千方百計(jì)地把教學(xué)質(zhì)量搞上去。他們堅(jiān)信：教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，辦學(xué)特色是學(xué)校的風(fēng)景線。正如他們學(xué)校孫主任所說的“生命線要硬，風(fēng)景線要亮”。正是這種信念促使他們狠抓教學(xué)質(zhì)量，才有了今天的成功。學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，這就是尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作主體。學(xué)習(xí)他們的管理機(jī)制，提升學(xué)校的靈魂，提升教師的素質(zhì)，提高學(xué)校的名牌意識(shí)，努力讓我區(qū)教育更上新臺(tái)階創(chuàng)出新輝煌。第五篇：初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)淺談“初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)”課堂教學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)從以前教師滿堂灌，學(xué)生聽，學(xué)生參與少，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)應(yīng)付狀態(tài)，兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不高。變?yōu)槿缃裾n堂是一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間，同學(xué)們主動(dòng)探索與交流，小組合作如火如荼。通過在踐行小組合作教學(xué)理念過程中的一點(diǎn)點(diǎn)回顧，我認(rèn)為小組合作課堂教學(xué)有如下好處：1．教師素質(zhì)得到提高。教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，教育思想、教學(xué)法方法先進(jìn)了，教育行為規(guī)范了，教育能力和業(yè)務(wù)水平提高了，研究水平也明顯提高。2．學(xué)生的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除動(dòng)手操作外，還自制了很多學(xué)具。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，思維能力增強(qiáng)了。經(jīng)過動(dòng)手操作、猜測(cè)、觀察、參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生善于思考，喜歡提問，能用發(fā)展的眼光看事物，解決問題考慮周密、全面，解題速度快，思維敏捷，能一題多解。經(jīng)常寫數(shù)學(xué)日記，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。4．建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)，找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式——自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流，探索出了具有較強(qiáng)操作性的初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)的一般模式。那么，在小組合作的課堂教學(xué)中還需要注意：（1）不要把“ 合作學(xué)習(xí)”理解為“討論交流”沒有把合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解透徹, 對(duì)合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的采用僅僅停留在讓學(xué)生討論上, 認(rèn)為學(xué)生在課堂上湊在一起說一說、畫一畫就是一種合作。實(shí)際上合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有組織、有目的、有共同目標(biāo)和小組分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）“ 合作學(xué)習(xí)” 不能流于形式走進(jìn)課堂, 教室里最明顯的變化就是座位的擺法, 四到六張桌子拼成長方形, 學(xué)生圍桌而座, 看起來好像是在小組合作, 實(shí)際上教師的教法并沒有改變, 有些學(xué)生看黑板還得歪著頭, 有些學(xué)生乘機(jī)私下說話,玩小動(dòng)作, 合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處, 只是流于課桌的“合座”。（3），我時(shí)常發(fā)現(xiàn)小組成員參與上是很不均衡，差生參與量明顯就少。如果我們?cè)诤献髑敖o予學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們對(duì)合作內(nèi)容有自己的一點(diǎn)思考，有一點(diǎn)自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質(zhì)量有可能更好，參與就有可能會(huì)均衡些。（4）合作討論前教師所提的要求需要可操作性,，有部分教師在討論前提出的要求，往往是一個(gè)問題，沒有一個(gè)清晰的討論步驟，學(xué)生就很難把握，討論就成了“沙龍”，說到哪兒就滑到哪兒？在這里，教師就必須在備課中充分地考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，然后進(jìn)行分析，最后再向?qū)W生提出明確的要求。同時(shí)，考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題，這樣就要求我們學(xué)生在討論中不能只是說說而已，最好能把所得的結(jié)果或方法進(jìn)行記錄并整理，這有利于匯報(bào)，更有利于學(xué)生之間討論的有效性。（5）不能濫用“ 合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)在有些教師, 無論文科理科,無論內(nèi)容是否適合小組合作學(xué)習(xí), 一律以小組合作的形式出現(xiàn), 甚至講課也由學(xué)生代勞, 以此體現(xiàn)“ 自主性” , 學(xué)生“ 糊里糊涂” 合作,“ 磕磕巴巴” 講課, 教師滿教室轉(zhuǎn)悠, 這一現(xiàn)象在上公開課的時(shí)候表現(xiàn)得尤為突出, 因?yàn)榻處熡X得新課程應(yīng)該與老課程不一樣, 教師不敢講多了, 應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)。其實(shí), 并非講授式的課就不好, 接受式學(xué)習(xí)方式也有它的優(yōu)點(diǎn), 根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是每個(gè)教師應(yīng)該具備的能力, 切不可盲目跟風(fēng), 而應(yīng)悉心體會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì), 領(lǐng)會(huì)“ 讓學(xué)生得到發(fā)展” 這一核心理念。