人教版三年級語文上冊課件語文園地八-資料下載頁
2024-10-17 21:21本頁面
【正文】 點組建興趣小組，并為小組取個響亮的名字。教師：多媒體課件。學生：積累本，課前組建好興趣小組。2課時第一課時1．交流有新鮮感的語句，學會摘抄積累詞句。2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。3．練讀句子，交流自己體會句子意思的方式。重點學會交流。難點體會用什么樣的方式朗讀才能更好地表達句子的意思。一、交流平臺1．多媒體出示下列語句?！蟠巴馐职察o，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?！笪以敢馕沂且粋€更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2．請兩位學生朗讀。3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。4．全班交流。5．評選本周“最佳積累本”。二、詞句段運用(一)學習成語，交流發(fā)現(xiàn)。1．出示下列成語。搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥 2．小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。3．全班交流成語的意思。4．結(jié)合課件了解成語意思。5．小組內(nèi)議一議這些成語的特點。6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)7．把這些成語摘抄到積累本上。(二)練習朗讀，交流朗讀方式。1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。2．課件出示第一個句子?！髬寢?，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。教師提示學生，從這個句子中你明白了什么？我們應該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。學生練習，教師相機提示。3．學生自己練習讀第二、三句。4．展示讀句子。讀第二個句子時要強調(diào)“一點兒”，突出孫中山的“不懂”。讀第三個句子時要強調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學好問的精神。5．教師小結(jié)。要想更好地表達句子的意思，可以想象當時的情境，可以改變自己的語氣語調(diào)，甚至可以用上肢體語言等方式。語文園地搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥第二課時1．指導學生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。2．背誦古詩《所見》。重點讓學生學會組建興趣小組，并為小組取名。難點背誦古詩《所見》。一、詞句段運用組建興趣小組，并為其取名。1．學生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。2．教師出示取名方法。(1)要能體現(xiàn)活動的特點。(2)可以在名字中加入有個性的詞語。(3)人看了名字就能記住。3．小組同學合作為組取名。4．全班交流組名，教師點評。5．小組合作設計組牌，利用課外時間制作完成。二、日積月累 1．導入古詩。同學們，昨天你們有沒有積累新的知識呢？愿意交流的同學和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。2．看圖了解詩意。(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個牧童騎在黃牛的背上，唱著動聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準備捕捉蟬?？匆娺@一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)3．了解作者。袁枚(1716－1798)，字子才，號簡齋，晚年自號隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學評論家。4．初讀古詩。(1)指名讀古詩，教師對于其中學生讀不準的字加以指導。(2)學生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。欲：想要。捕：捉。鳴：叫。)(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動聽、響亮)(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？ ①美美地讀一讀。②用自己的話描述一下當時的情景。(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導學生找到“鳴”字。)③讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機敏、開朗、可愛……)(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。5．嘗試背誦。語文園地236。239。牧童黃牛252。239。253。迷人的田園風光圖 所見237。239。林樾鳴蟬239。238。254?！敖涣髌脚_”的教學中，我主要以交流為主，讓學生交流積累本中的內(nèi)容，并評選“最佳積累本”，讓學生感受到積累的快樂。在教學成語時，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點。怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學生以指導。對于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學生組建好小組。課堂上，我打破學生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學坐在一起。這一突破，極大地鼓勵了學生參與這一活動的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設了寬松的氛圍。在古詩的教學中，我講了學生難理解的，引導他們賞析古詩，進入情境，從而快速背誦古詩。
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