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正文內(nèi)容

人教版七年級(jí)語文第一單元作文備課-資料下載頁

2025-10-08 21:16本頁面
  

【正文】 4.黃河的險(xiǎn)險(xiǎn)在何處?夷、平地又是怎樣的?你從文中哪些句子中看出的? 5.作者說艄公是值得景仰和贊頌的,你從他的身上學(xué)到了什么?只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的,要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。(議論)六.本文除了襯托以外,還用了什么寫作手法?對(duì)比:羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比;岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。襯托:正襯:大水車黃河的大 反襯:岸上人提心吊膽乘客從容笑談 筏子之小水車之大 黃河之兇險(xiǎn)筏子之渺小 正襯、正襯錯(cuò)雜:小小浪頭吞噬筏子,既正襯 了黃河的兇險(xiǎn),又反襯了征服自然的人總體構(gòu)思的襯托:黃河襯托出筏子,由筏子襯托 “黃河的主人” 總之,這一連串的襯托、對(duì)比使全文結(jié)構(gòu)緊密,文脈貫連。七.討論1.文中哪句話最深刻?從全文看這句話僅僅是對(duì)艄公的贊美嗎?2.本文導(dǎo)課時(shí)老師講我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)黃河的文章,學(xué)完本文了,你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關(guān)系? 八.作業(yè)1.文段中有兩組對(duì)比,請(qǐng)你說說哪兩處運(yùn)用了對(duì)比參考答案:羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比;岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。2.這兩組對(duì)比為了突出什么?對(duì)艄公的形象有什么作用?參考答案:突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險(xiǎn)的;如此兇險(xiǎn)的航行,卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定,這全是艄公的功勞,越是兇險(xiǎn)越能反襯出艄公的英雄本色。3.對(duì)比往往會(huì)使人、物的特點(diǎn)更鮮明,請(qǐng)你用對(duì)比寫一個(gè)片段,表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點(diǎn)。比較探究《詩(shī)歌三首》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): ,背誦這4首詩(shī)歌。《長(zhǎng)江》各自表達(dá)了對(duì)祖**親怎樣的情感。教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)作者的情感,感受長(zhǎng)江的形象。教學(xué)難點(diǎn):同教學(xué)重點(diǎn)。課時(shí)安排:一課時(shí)。可以放歌進(jìn)入主題,比如《長(zhǎng)江之歌》《黃河頌》《一條大河》。:,1928年生,福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書時(shí)開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺(tái)灣,1952年出版第一本詩(shī)集。1958年赴美,獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺(tái)開始任教講學(xué),一邊繼續(xù)詩(shī)歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺(tái)灣筆會(huì)會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》(19132002),原名張光年,湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。1935年發(fā)表抗日愛國(guó)歌詞《五月的花海》,廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞,由冼星海譜曲,是有國(guó)際影響的杰作。著有詩(shī)集《五月花》《惜春時(shí)》。:,應(yīng)持有的情感。,小組試讀片斷。同學(xué)評(píng)價(jià)?!懂?dāng)我死時(shí)》。賞析這首詩(shī)。,但是在余光中這里卻變成了一種滿足,甚至有一種幸福的美感,為什么?條件是安葬的地方要在“在長(zhǎng)江與黃河之間”,活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng),只指望死后的安葬。這種美感,是由長(zhǎng)江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長(zhǎng)江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”,死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長(zhǎng)江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂(安魂曲),這樣的美不但是意向的美,而且是想象的美。?表達(dá)了詩(shī)人痛切的思念之苦,希望徹底的擁有祖國(guó),全身心的融入 祖國(guó)的情感。**親怎樣的情感? 抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無限思念,表達(dá)了思念之苦?!饵S河大合唱》:1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡(jiǎn)介:共分八個(gè)樂章。第一樂章:黃河船夫曲,依次是:黃河頌,黃河之水天上來,黃水謠,河邊對(duì)口曲,黃河怨,保衛(wèi)黃河,第八樂章:怒吼吧,黃河。:既是自然景象,又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。:為什么用黃河而不是長(zhǎng)江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)? ?總結(jié)主題。是中華民族的精神頌歌,歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。黃河的英雄氣概:洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢(shì)。(表象)蘊(yùn)含的民族精神:不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的韌性。一條大河 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 理清文章寫作順序,深入理解文章內(nèi)容,把握文章思想主題。過程與方法 賞析文章優(yōu)美的語言,感悟作者對(duì)“《我是祖國(guó)》”這首歌曲的獨(dú)特體會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟“《我的祖國(guó)》”的藝術(shù)魅力,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者是思想感情,激發(fā)愛國(guó)熱情。比較本文與前幾篇課文的不同之處。教學(xué)難點(diǎn)理解《一條大河》如何使音樂在文字上也有了生動(dòng)的感覺。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。播放錄音《我的祖國(guó)》。這首旋律優(yōu)美、韻味濃厚的歌曲,曾經(jīng)在一代人的心中掀起波瀾,引起人們心靈的震撼;今天,我們作為祖國(guó)新的一代,再來聽這首老歌,仍然能夠感受到它的美無所不在?,F(xiàn)在,我們來走進(jìn)另一個(gè)人的心靈,看看他對(duì)這首歌有什么獨(dú)特的情感?二、作者簡(jiǎn)介。劉元舉,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事、鴨綠江文學(xué)月刊社主編、社長(zhǎng)。主要作品:小說集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝廣場(chǎng)》、《表述空間》、《沒有初戀》;紀(jì)實(shí)文學(xué)集《黃河悲歌》;紀(jì)實(shí)長(zhǎng)篇《中國(guó)鋼琴夢(mèng)》、《鋼琴時(shí)代》等。三、字、詞學(xué)習(xí)。生字:鉚(m224。o)偌(ru238。)大 驀(m238。)地 簡(jiǎn)陋(l238。u)浸淫(j236。n)(y237。n)生詞:纏綿:婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。愜意:滿意;稱心;舒服。戛然:形容聲音突然終止。蕩氣回腸:形容文章、樂曲等十分動(dòng)人。潸然:流淚的樣子。四、一讀課文,獨(dú)立思考:文章開頭寫在大院里看電影有沒有必要?抒寫對(duì)“一條大河”這首歌曲的無限鐘情作者的記敘和描寫有多少層次?你最欣賞的是其中的哪一層次?為什么?有感情地朗讀課文第11三個(gè)自然段。五、再讀課文,整體感知:本文主要想表達(dá)怎樣的感情?根據(jù)聽歌經(jīng)歷,可將文章怎樣劃分層次?(表達(dá)對(duì)祖國(guó)無比熱愛、依戀之情;可按初聽、再聽劃分為兩個(gè)層次。)六、三讀課文,品味第一部分(1——7自然段)。概括段意:回憶童年往事,敘述“我”對(duì)“一條大河”這首歌的初次接觸。理解、討論:①第3自然段在文中的作用分別是什么?(第2自然段,通過小時(shí)侯看電影的故事,引出“一條大河”這首歌。第3自然段,通過回憶印象最深刻的一部電影,引起下文,起承上啟下的作用。)②1——3段只是為了引出最初對(duì)“一條大河”的記憶,卻用了不少篇幅,這樣寫是否妥當(dāng)?(言之成理即可)。③從哪些地方可以看出作者對(duì)這首歌的印象深刻?找出來,讀一讀,看看哪組找的最多最全。④第5段的描寫有什么作用?(說明歌聲以深入作者的心靈,激發(fā)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)新生活的熱愛,蕩滌著他的精神世界。)⑤作者通過什么手法使讀者體會(huì)到這首歌強(qiáng)大的感染力?(對(duì)比。如:戰(zhàn)士們看電影時(shí)的激昂情緒與聽歌時(shí)的安靜對(duì)比?!拔摇甭牳枨昂笏枷霊B(tài)度的變化等等。)七、學(xué)習(xí)第二部分。段意:我聽郎朗的演奏,真正領(lǐng)悟“一條大河”包含的思想感情。找出文中關(guān)于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句,認(rèn)真品讀。思考并討論:作者如何使音樂在文字上也有了生動(dòng)的感覺?(①采用通感的手法,將音樂旋律轉(zhuǎn)化為某些動(dòng)作、畫面等具體可感并與旋律相協(xié)調(diào)的視覺形象。②通過間接描寫,強(qiáng)調(diào)“效果”的辦法使讀者感受到音樂的動(dòng)人力量。③以貼切、精確、生動(dòng)的比喻傳達(dá)對(duì)音樂的感受?!耙粭l大河”的內(nèi)涵究竟在什么地方?(小組競(jìng)賽,評(píng)出優(yōu)勝。)八、總結(jié)文章主旨。本文以樸實(shí)、真摯的語言,記敘了在不同的時(shí)空聽到“一條大河”這首歌的真切感受,贊揚(yáng)了《我的祖國(guó)》這首歌曲不朽的藝術(shù)魅力,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無比的熱愛、依戀之情。九、寫作特點(diǎn)與借鑒。技法應(yīng)用:有條不紊,層層深入地表現(xiàn)中心。語言欣賞:語言充滿激情。寫作借鑒:對(duì)重點(diǎn)部分的細(xì)致描寫,值得借鑒。運(yùn)河與揚(yáng)子江教學(xué)目標(biāo):有感情、流利地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,掌握生字詞。理解“奮斗的生命是美麗的”這句話,培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn):了解文章的寫作手法。課時(shí)分配:一課時(shí)一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。陳衡哲,(18931976),江蘇武進(jìn)人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩(shī)《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》,1920年回國(guó)應(yīng)北大校長(zhǎng)蔡元培之聘,成為中國(guó)第一位西洋史女教授??箲?zhàn)勝利后留居上海建國(guó)后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動(dòng)中的第一位女作家,其創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點(diǎn)》、《衡哲散文集》等。三、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文(1)、教師范讀、學(xué)生聽讀。(2)、齊讀全文或指名朗讀,初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu),教師引導(dǎo)歸納: 本文可分為四部分:第一部分(揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口):故事的開端。第二部分(“河,你從哪里來”——“河,我祝你永遠(yuǎn)心足,永遠(yuǎn)快樂!”)故事的經(jīng)過,揚(yáng)子江與運(yùn)河的對(duì)話,揭示了兩種不同的生活方式:一種安于現(xiàn)狀,一種努力奮斗,創(chuàng)造新的生活。第三部分(“于是揚(yáng)子江與運(yùn)河作別,且唱且向東海流去”):故事的結(jié)局。第四部分(“奮斗的辛苦啊,筋斷骨折”——結(jié)束):揭示寓意:奮斗的生命是美麗的。四、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題在寫揚(yáng)子江的生命從何而來時(shí),“蜀山險(xiǎn)峻,峭巖如壁,尖石如刀”有什么作用?《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法?讓我們懂得了什么?(用課文的詞句回答)采用了擬人,對(duì)話形式。告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏,自我創(chuàng)造,不要依賴別人。揚(yáng)子江為什么說自己的“命確實(shí)無人能毀的”?你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么?運(yùn)河說“我不是與你一樣地活著嗎?”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎?為什么揚(yáng)子江要說“快樂的奴隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”?“愉悅的悲傷,從火山的烈焰中,探取生命的真諦”一句中,生命的真諦指的是什么?五、體會(huì)文章的語言特色。師生共同討論交流,梳理文章的語言特點(diǎn):揚(yáng)子江于運(yùn)河的對(duì)話,簡(jiǎn)潔生動(dòng),毫不拖泥帶水,結(jié)尾的議論,充滿人生哲理,耐人尋味。選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流,教師評(píng)價(jià),鼓勵(lì)優(yōu)秀。六、遷移訓(xùn)練:請(qǐng)從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美我們家鄉(xiāng)的大運(yùn)河。七、作業(yè)布置:課后練習(xí)第三題。背誦全文。江之歌教學(xué)目標(biāo):有感情、流利地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,掌握生字詞。通過閱讀學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)人與自然抗?fàn)幍亩窢?zhēng)精神;體會(huì)作者對(duì)苦力們的同情。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn):了解文章的寫作手法。課時(shí)分配:一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì):一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。毛姆,(18741965),英國(guó)小說家。出生于巴黎。10歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。三、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀,初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu),教師引導(dǎo)歸納: 本文可分為兩部分:第一部分(第一自然段):寫纖夫們勞動(dòng)的艱辛。第二部分(第二自然段)寫勞力們的歌聲。四、再讀全文,體會(huì)文中的情感,整體感知文意。本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人,但作者的描寫是有詳有略的,分析一下作者詳細(xì)寫的是那些人,略寫的是那些人?為什么?五、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”,纖夫們的號(hào)子為什么卻“比較急促”?“他們使勁,拼命使勁,對(duì)抗著水流無情的威力”中“使勁,拼命使勁”能否調(diào)換順序?為什么?作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢?說說看。你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么?作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的?你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎?為什么?課文所說的“江之歌”主要指什么?《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗,他們的不同之處在哪里?“愉悅的悲傷,從火山的烈焰中,探取生命的真諦”一句中,生命的真諦指的是什么?六、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納,舉例說明:細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)。作者通過大篇幅的描寫,表現(xiàn)了苦力們勞動(dòng)的艱辛,充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。七、體會(huì)文章的語言特色。師生共同討論交流,梳理文章的語言特點(diǎn): 作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對(duì)象。選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流,教師評(píng)價(jià),鼓勵(lì)優(yōu)秀。六、作業(yè)布置:摘抄你認(rèn)為精彩的句子。壺口與龍門教學(xué)目標(biāo):有感情、流利地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,掌握生字詞。:體會(huì)作者的思想感情,理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn):了解文章的寫作手法。課時(shí)分配:一課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀,初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu),教師引導(dǎo)歸納: 本文可分為兩部分:第一部分(第1自然段):概括壺口與龍門的總體特征。第二部分(第26自然段)介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。三、再讀全文,體會(huì)文中的情感,整體感知文意。壺口得名的原因是什么?穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么?四、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納,舉例說明: 說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。五、體會(huì)文章的語言特色。師生共同討論交流,梳理文章的語言特點(diǎn): 語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。選擇自己最喜歡的段落,有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流,教師評(píng)價(jià),鼓勵(lì)優(yōu)秀。六、說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示? 教師引導(dǎo)學(xué)生理解:層次清晰,有條不紊的結(jié)構(gòu)。綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。七、作業(yè)布置:摘抄你認(rèn)為精彩的句子。
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