【正文】 4．黃河的險(xiǎn)險(xiǎn)在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？ 5．作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。（議論）六．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？對(duì)比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。襯托：正襯：大水車黃河的大 反襯：岸上人提心吊膽乘客從容笑談 筏子之小水車之大 黃河之兇險(xiǎn)筏子之渺小 正襯、正襯錯(cuò)雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯 了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人總體構(gòu)思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人” 總之，這一連串的襯托、對(duì)比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。七．討論1．文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對(duì)艄公的贊美嗎？2．本文導(dǎo)課時(shí)老師講我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)黃河的文章，學(xué)完本文了，你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關(guān)系？ 八．作業(yè)1．文段中有兩組對(duì)比，請(qǐng)你說說哪兩處運(yùn)用了對(duì)比參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。2．這兩組對(duì)比為了突出什么？對(duì)艄公的形象有什么作用？參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險(xiǎn)的；如此兇險(xiǎn)的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險(xiǎn)越能反襯出艄公的英雄本色。3．對(duì)比往往會(huì)使人、物的特點(diǎn)更鮮明，請(qǐng)你用對(duì)比寫一個(gè)片段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點(diǎn)。比較探究《詩(shī)歌三首》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): ,背誦這4首詩(shī)歌。《長(zhǎng)江》各自表達(dá)了對(duì)祖**親怎樣的情感。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)作者的情感，感受長(zhǎng)江的形象。教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。課時(shí)安排：一課時(shí)。可以放歌進(jìn)入主題，比如《長(zhǎng)江之歌》《黃河頌》《一條大河》。：，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書時(shí)開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺(tái)灣，1952年出版第一本詩(shī)集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺(tái)開始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩(shī)歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺(tái)灣筆會(huì)會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》（19132002），原名張光年，湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。1935年發(fā)表抗日愛國(guó)歌詞《五月的花海》，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國(guó)際影響的杰作。著有詩(shī)集《五月花》《惜春時(shí)》。：，應(yīng)持有的情感。，小組試讀片斷。同學(xué)評(píng)價(jià)?！懂?dāng)我死時(shí)》。賞析這首詩(shī)。，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？條件是安葬的地方要在“在長(zhǎng)江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。這種美感，是由長(zhǎng)江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長(zhǎng)江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長(zhǎng)江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。？表達(dá)了詩(shī)人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國(guó)，全身心的融入 祖國(guó)的情感。**親怎樣的情感? 抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無限思念，表達(dá)了思念之苦?！饵S河大合唱》：1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡(jiǎn)介：共分八個(gè)樂章。第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對(duì)口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。：為什么用黃河而不是長(zhǎng)江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？ ？總結(jié)主題。是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢(shì)。（表象）蘊(yùn)含的民族精神：不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的韌性。一條大河 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 理清文章寫作順序，深入理解文章內(nèi)容，把握文章思想主題。過程與方法 賞析文章優(yōu)美的語言，感悟作者對(duì)“《我是祖國(guó)》”這首歌曲的獨(dú)特體會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟“《我的祖國(guó)》”的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者是思想感情，激發(fā)愛國(guó)熱情。比較本文與前幾篇課文的不同之處。教學(xué)難點(diǎn)理解《一條大河》如何使音樂在文字上也有了生動(dòng)的感覺。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。播放錄音《我的祖國(guó)》。這首旋律優(yōu)美、韻味濃厚的歌曲，曾經(jīng)在一代人的心中掀起波瀾，引起人們心靈的震撼；今天，我們作為祖國(guó)新的一代，再來聽這首老歌，仍然能夠感受到它的美無所不在?，F(xiàn)在，我們來走進(jìn)另一個(gè)人的心靈，看看他對(duì)這首歌有什么獨(dú)特的情感？二、作者簡(jiǎn)介。劉元舉，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事、鴨綠江文學(xué)月刊社主編、社長(zhǎng)。主要作品：小說集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝廣場(chǎng)》、《表述空間》、《沒有初戀》；紀(jì)實(shí)文學(xué)集《黃河悲歌》；紀(jì)實(shí)長(zhǎng)篇《中國(guó)鋼琴夢(mèng)》、《鋼琴時(shí)代》等。三、字、詞學(xué)習(xí)。生字：鉚（m224。o）偌（ru238。）大 驀（m238。）地 簡(jiǎn)陋（l238。u）浸淫（j236。n）（y237。n）生詞：纏綿：婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。愜意：滿意；稱心；舒服。戛然：形容聲音突然終止。蕩氣回腸：形容文章、樂曲等十分動(dòng)人。潸然：流淚的樣子。四、一讀課文，獨(dú)立思考：文章開頭寫在大院里看電影有沒有必要？抒寫對(duì)“一條大河”這首歌曲的無限鐘情作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中的哪一層次？為什么？有感情地朗讀課文第11三個(gè)自然段。五、再讀課文，整體感知：本文主要想表達(dá)怎樣的感情？根據(jù)聽歌經(jīng)歷，可將文章怎樣劃分層次？（表達(dá)對(duì)祖國(guó)無比熱愛、依戀之情；可按初聽、再聽劃分為兩個(gè)層次。）六、三讀課文，品味第一部分（1——7自然段）。概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對(duì)“一條大河”這首歌的初次接觸。理解、討論：①第3自然段在文中的作用分別是什么？（第2自然段，通過小時(shí)侯看電影的故事，引出“一條大河”這首歌。第3自然段，通過回憶印象最深刻的一部電影，引起下文，起承上啟下的作用。）②1——3段只是為了引出最初對(duì)“一條大河”的記憶，卻用了不少篇幅，這樣寫是否妥當(dāng)？（言之成理即可）。③從哪些地方可以看出作者對(duì)這首歌的印象深刻？找出來，讀一讀，看看哪組找的最多最全。④第5段的描寫有什么作用？（說明歌聲以深入作者的心靈，激發(fā)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)新生活的熱愛，蕩滌著他的精神世界。）⑤作者通過什么手法使讀者體會(huì)到這首歌強(qiáng)大的感染力？（對(duì)比。如：戰(zhàn)士們看電影時(shí)的激昂情緒與聽歌時(shí)的安靜對(duì)比?！拔摇甭牳枨昂笏枷霊B(tài)度的變化等等。）七、學(xué)習(xí)第二部分。段意：我聽郎朗的演奏，真正領(lǐng)悟“一條大河”包含的思想感情。找出文中關(guān)于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句，認(rèn)真品讀。思考并討論：作者如何使音樂在文字上也有了生動(dòng)的感覺？（①采用通感的手法，將音樂旋律轉(zhuǎn)化為某些動(dòng)作、畫面等具體可感并與旋律相協(xié)調(diào)的視覺形象。②通過間接描寫，強(qiáng)調(diào)“效果”的辦法使讀者感受到音樂的動(dòng)人力量。③以貼切、精確、生動(dòng)的比喻傳達(dá)對(duì)音樂的感受?！耙粭l大河”的內(nèi)涵究竟在什么地方？（小組競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝。）八、總結(jié)文章主旨。本文以樸實(shí)、真摯的語言，記敘了在不同的時(shí)空聽到“一條大河”這首歌的真切感受，贊揚(yáng)了《我的祖國(guó)》這首歌曲不朽的藝術(shù)魅力，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無比的熱愛、依戀之情。九、寫作特點(diǎn)與借鑒。技法應(yīng)用：有條不紊，層層深入地表現(xiàn)中心。語言欣賞：語言充滿激情。寫作借鑒：對(duì)重點(diǎn)部分的細(xì)致描寫，值得借鑒。運(yùn)河與揚(yáng)子江教學(xué)目標(biāo)：有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí)一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。陳衡哲，（18931976），江蘇武進(jìn)人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩(shī)《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》，1920年回國(guó)應(yīng)北大校長(zhǎng)蔡元培之聘，成為中國(guó)第一位西洋史女教授?？箲?zhàn)勝利后留居上海建國(guó)后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動(dòng)中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點(diǎn)》、《衡哲散文集》等。三、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文（1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為四部分：第一部分（揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口）：故事的開端。第二部分（“河，你從哪里來”——“河，我祝你永遠(yuǎn)心足，永遠(yuǎn)快樂！”）故事的經(jīng)過，揚(yáng)子江與運(yùn)河的對(duì)話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。第三部分（“于是揚(yáng)子江與運(yùn)河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”——結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。四、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題在寫揚(yáng)子江的生命從何而來時(shí)，“蜀山險(xiǎn)峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）采用了擬人，對(duì)話形式。告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。揚(yáng)子江為什么說自己的“命確實(shí)無人能毀的”？你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？運(yùn)河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎？為什么揚(yáng)子江要說“快樂的奴隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”？“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？五、體會(huì)文章的語言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)：揚(yáng)子江于運(yùn)河的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。六、遷移訓(xùn)練：請(qǐng)從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美我們家鄉(xiāng)的大運(yùn)河。七、作業(yè)布置：課后練習(xí)第三題。背誦全文。江之歌教學(xué)目標(biāo)：有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。通過閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人與自然抗?fàn)幍亩窢?zhēng)精神；體會(huì)作者對(duì)苦力們的同情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。毛姆，（18741965），英國(guó)小說家。出生于巴黎。10歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。三、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動(dòng)的艱辛。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。四、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？五、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號(hào)子為什么卻“比較急促”？“他們使勁，拼命使勁，對(duì)抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢？說說看。你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎？為什么？課文所說的“江之歌”主要指什么？《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？六、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動(dòng)的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。七、體會(huì)文章的語言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)： 作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對(duì)象。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。六、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子。壺口與龍門教學(xué)目標(biāo)：有感情、流利地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，掌握生字詞。：體會(huì)作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第26自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。三、再讀全文，體會(huì)文中的情感，整體感知文意。壺口得名的原因是什么？穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？四、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明： 說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。五、體會(huì)文章的語言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)： 語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。六、說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解：層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性相結(jié)合。七、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子。