【正文】 4．黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？ 5．作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。（議論）六．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。襯托：正襯：大水車黃河的大 反襯：岸上人提心吊膽乘客從容笑談 筏子之小水車之大 黃河之兇險筏子之渺小 正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯 了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人總體構(gòu)思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人” 總之，這一連串的襯托、對比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。七．討論1．文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎？2．本文導(dǎo)課時老師講我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)黃河的文章，學(xué)完本文了，你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關(guān)系？ 八．作業(yè)1．文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運用了對比參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。2．這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的；如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。3．對比往往會使人、物的特點更鮮明，請你用對比寫一個片段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點。比較探究《詩歌三首》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo): ,背誦這4首詩歌?！堕L江》各自表達了對祖**親怎樣的情感。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀領(lǐng)會作者的情感，感受長江的形象。教學(xué)難點：同教學(xué)重點。課時安排：一課時。可以放歌進入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。：，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書時開始詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺開始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺灣筆會會長。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》（19132002），原名張光年，湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運動。1935年發(fā)表抗日愛國歌詞《五月的花海》，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五月花》《惜春時》。：，應(yīng)持有的情感。，小組試讀片斷。同學(xué)評價?！懂?dāng)我死時》。賞析這首詩。，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。？表達了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入 祖國的情感。**親怎樣的情感? 抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達了思念之苦?！饵S河大合唱》：1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡介：共分八個樂章。第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？ ？總結(jié)主題。是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅強的民族英雄主義氣概。黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。（表象）蘊含的民族精神：不氣不撓、堅韌、執(zhí)著、無私奉獻的韌性。一條大河 教學(xué)目標(biāo)知識與技能 理清文章寫作順序，深入理解文章內(nèi)容，把握文章思想主題。過程與方法 賞析文章優(yōu)美的語言，感悟作者對“《我是祖國》”這首歌曲的獨特體會。情感、態(tài)度與價值觀 感悟“《我的祖國》”的藝術(shù)魅力，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。教學(xué)重點體會作者是思想感情，激發(fā)愛國熱情。比較本文與前幾篇課文的不同之處。教學(xué)難點理解《一條大河》如何使音樂在文字上也有了生動的感覺。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。播放錄音《我的祖國》。這首旋律優(yōu)美、韻味濃厚的歌曲，曾經(jīng)在一代人的心中掀起波瀾，引起人們心靈的震撼；今天，我們作為祖國新的一代，再來聽這首老歌，仍然能夠感受到它的美無所不在?，F(xiàn)在，我們來走進另一個人的心靈，看看他對這首歌有什么獨特的情感？二、作者簡介。劉元舉，中國作家協(xié)會會員、中國散文學(xué)會常務(wù)理事、鴨綠江文學(xué)月刊社主編、社長。主要作品：小說集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝廣場》、《表述空間》、《沒有初戀》；紀(jì)實文學(xué)集《黃河悲歌》；紀(jì)實長篇《中國鋼琴夢》、《鋼琴時代》等。三、字、詞學(xué)習(xí)。生字：鉚（m224。o）偌（ru238。）大 驀（m238。）地 簡陋（l238。u）浸淫（j236。n）（y237。n）生詞：纏綿：婉轉(zhuǎn)動人。愜意：滿意；稱心；舒服。戛然：形容聲音突然終止。蕩氣回腸：形容文章、樂曲等十分動人。潸然：流淚的樣子。四、一讀課文，獨立思考：文章開頭寫在大院里看電影有沒有必要？抒寫對“一條大河”這首歌曲的無限鐘情作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中的哪一層次？為什么？有感情地朗讀課文第11三個自然段。五、再讀課文，整體感知：本文主要想表達怎樣的感情？根據(jù)聽歌經(jīng)歷，可將文章怎樣劃分層次？（表達對祖國無比熱愛、依戀之情；可按初聽、再聽劃分為兩個層次。）六、三讀課文，品味第一部分（1——7自然段）。概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對“一條大河”這首歌的初次接觸。理解、討論：①第3自然段在文中的作用分別是什么？（第2自然段，通過小時侯看電影的故事，引出“一條大河”這首歌。第3自然段，通過回憶印象最深刻的一部電影，引起下文，起承上啟下的作用。）②1——3段只是為了引出最初對“一條大河”的記憶，卻用了不少篇幅，這樣寫是否妥當(dāng)？（言之成理即可）。③從哪些地方可以看出作者對這首歌的印象深刻？找出來，讀一讀，看看哪組找的最多最全。④第5段的描寫有什么作用？（說明歌聲以深入作者的心靈，激發(fā)了他對祖國對新生活的熱愛，蕩滌著他的精神世界。）⑤作者通過什么手法使讀者體會到這首歌強大的感染力？（對比。如：戰(zhàn)士們看電影時的激昂情緒與聽歌時的安靜對比?！拔摇甭牳枨昂笏枷霊B(tài)度的變化等等。）七、學(xué)習(xí)第二部分。段意：我聽郎朗的演奏，真正領(lǐng)悟“一條大河”包含的思想感情。找出文中關(guān)于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句，認真品讀。思考并討論：作者如何使音樂在文字上也有了生動的感覺？（①采用通感的手法，將音樂旋律轉(zhuǎn)化為某些動作、畫面等具體可感并與旋律相協(xié)調(diào)的視覺形象。②通過間接描寫，強調(diào)“效果”的辦法使讀者感受到音樂的動人力量。③以貼切、精確、生動的比喻傳達對音樂的感受?！耙粭l大河”的內(nèi)涵究竟在什么地方？（小組競賽，評出優(yōu)勝。）八、總結(jié)文章主旨。本文以樸實、真摯的語言，記敘了在不同的時空聽到“一條大河”這首歌的真切感受，贊揚了《我的祖國》這首歌曲不朽的藝術(shù)魅力，抒發(fā)了對祖國的無比的熱愛、依戀之情。九、寫作特點與借鑒。技法應(yīng)用：有條不紊，層層深入地表現(xiàn)中心。語言欣賞：語言充滿激情。寫作借鑒：對重點部分的細致描寫，值得借鑒。運河與揚子江教學(xué)目標(biāo)：有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。教學(xué)重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點：了解文章的寫作手法。課時分配：一課時一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。陳衡哲，（18931976），江蘇武進人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》，1920年回國應(yīng)北大校長蔡元培之聘，成為中國第一位西洋史女教授?？箲?zhàn)勝利后留居上海建國后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運動中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點》、《衡哲散文集》等。三、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文（1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為四部分：第一部分（揚子江與運河相遇于十字路口）：故事的開端。第二部分（“河，你從哪里來”——“河，我祝你永遠心足，永遠快樂！”）故事的經(jīng)過，揚子江與運河的對話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。第三部分（“于是揚子江與運河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”——結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。四、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題在寫揚子江的生命從何而來時，“蜀山險峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？《運河與揚子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）采用了擬人，對話形式。告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。揚子江為什么說自己的“命確實無人能毀的”？你認為揚子江所說的“造命”指的是什么？運河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認為運河真的像運河一樣地活著嗎？為什么揚子江要說“快樂的奴隸”總遠勝于“怨尤的奴隸”？“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？五、體會文章的語言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語言特點：揚子江于運河的對話，簡潔生動，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。六、遷移訓(xùn)練：請從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美我們家鄉(xiāng)的大運河。七、作業(yè)布置：課后練習(xí)第三題。背誦全文。江之歌教學(xué)目標(biāo)：有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。通過閱讀學(xué)習(xí)，認識人與自然抗?fàn)幍亩窢幘瘢惑w會作者對苦力們的同情。教學(xué)重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點：了解文章的寫作手法。課時分配：一課時 教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。毛姆，（18741965），英國小說家。出生于巴黎。10歲時父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。三、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動的艱辛。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。四、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？五、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號子為什么卻“比較急促”？“他們使勁，拼命使勁，對抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢？說說看。你認為揚子江所說的“造命”指的是什么？作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認為他的形容恰當(dāng)嗎？為什么？課文所說的“江之歌”主要指什么？《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？六、把握文章的寫作特點。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：細節(jié)的真實生動。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。七、體會文章的語言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語言特點： 作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對象。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。六、作業(yè)布置：摘抄你認為精彩的句子。壺口與龍門教學(xué)目標(biāo)：有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點：了解文章的寫作手法。課時分配：一課時一、導(dǎo)入新課二、整體感知文意。學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分：第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第26自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。三、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。壺口得名的原因是什么？穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？四、把握文章的寫作特點。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明： 說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。五、體會文章的語言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語言特點： 語言準(zhǔn)確性和生動性相結(jié)合。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。六、說說本文對我們的寫作有什么啟示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解：層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。綜合運用多種表達方式。語言的準(zhǔn)確性和生動性相結(jié)合。七、作業(yè)布置：摘抄你認為精彩的句子。