【正文】 。本冊“春天里的發(fā)現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發(fā)現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。教學目標認識47個生字，書寫39個漢字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。單元教學重點、難點引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現春天的特點，去探索春天的奧秘。教學流程一、導讀在學本單元課文之前，我要求學生利用課余時間去找春天，有的去了田野，有的去了河邊，有的就在校園，有的在路邊通過學生自己尋找，對春天有了直觀的印象，結合一年級學過的幾篇課文，對本單元課文有了熟悉感，知道春天就在我們身邊。有了這樣的認知對學生讀課文、理解課文有很大的幫助。二、閱讀理解、各有側重（一）找春天重點理解“找”字，啟發(fā)理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”,指導讀句子。體會孩子們找到春天后高興的心情，能準確讀出問句的語氣。理解“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！北痴b課文，體會春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現春天。（二）古詩兩首圖畫導入新課，理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。小組討論、交流小草在一年中的生長情況，重點感悟小草頑強的生命力。出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，重點理解“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。（三）筍芽兒激趣引入：小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們?？矗麄儊砹耍。ㄕn件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？作業(yè)超市：畫一畫可愛的筍芽兒。寫一寫你最想對筍芽兒說的話。抄一抄自己最喜歡的句子。（四）小鹿的玫瑰花、聽錄音，看錄象。邊聽邊想：聽了與看了之后，你知道些什么？重點體會小鹿的玫瑰為什么沒有白栽。三、讀寫結合這組課文都要引導學生熟讀課文，我采取了以下幾種方式：自由讀、默讀、指名讀、比賽讀、評讀等，先讓學生對本單元課文足夠熟悉，在讀的過程中感悟課文，思考文意，對不理解的句子或詞語作批注，對優(yōu)秀的學生要求寫出簡單的讀書筆記。隨文識字，學生在不斷讀課文的過程中，已經對生字有了熟悉的印象，借助拼音能自己拼讀。這一識字過程我設計一些游戲和情景，使學生在游戲中識字，在情境中理解詞義，并在班級中小組合作，自主探究識字方法，找出適合自己的方法識記生字。學生動手制作生字卡片，全班進行展示，鞏固生字。本單元要求寫的生字我采取讓學生自學的方法，教師指導，小組合作的方法。四、交流展示1．學習完這四篇課文，組織學生召開一個春游交流會，談一下你的想法？你想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。2．說說春天有哪些變化，提示：動物、植物、大自然等等用筆寫一寫，畫一畫。展示作品（配上音樂）： 寫與畫的作品放在一起展示。唱歌與跳舞的同學在班上表演。找出自己喜歡的作品案例描述和分析學完本單元課文后，學生回家后有的寫了小日記找春天星期三晴今天下午放學后，我到路邊去尋找春天。一棵棵柳樹嫩綠嫩綠的，那是春天的頭發(fā)吧？一朵朵鮮花散發(fā)的香味，那是春天的音符吧？我找到了春天。找春天星期三晴今天放學回家后，我馬上去院子里找春天。我仔細地找啊，找啊，最后我終于找到了，小草綠綠的，小花紅紅的，小樹高高的，連我爺爺種的菜也發(fā)芽了。多美好的春光啊！教師點評：這兩位學生對找春天這一課印象深刻，可以感覺出對“找”的興趣很大。春天來了星期四晴春天來了，我家種的玫瑰開花了。它長得很高，小鳥常落在它的樹枝上。它是紅色的，小鳥很喜歡它。而且樹上還有很多鳥窩，我常常給它們喂食。它們很喜歡我，我也很喜歡它們。我還給它們做了一個很特別的鳥窩，很大，下雨的時候小鳥都躲在那兒。玫瑰花也長大了，我天天給玫瑰花澆水、施肥。呀！玫瑰花比以前長得更美麗啦！同學們學了本單元課文之后，對春天有了更深的認識，養(yǎng)成了愛觀察的好習慣，并且通過學習《小鹿的玫瑰花》一課，懂得了“贈人玫瑰，手有余香”的道理。第四篇：人教二年級語文(上)《假如》教學設計《假如》第一課時教學設計教學目標：初步認識9個生字：良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操；學會書寫8個生字：尋、良、雙、操、哭、食、體、場；能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解作者白冰及其有關愛心的格言。教學重點：重點學習“良、食、操、場”四個字的正確規(guī)范書寫；用多種方法學習“縮、尋、食、哭、泣”五個生字的形、義，激發(fā)對漢字學習的興趣。課時安排：第一課時 教學難點：運用字理法、做動作學習“縮”并理解其義；用讀音感悟、找反義詞學習“哭”字；看圖比較學習“哭”“泣”二字。教學過程：一、看圖，由馬良的神筆導入出示圖片（3幅）：神筆馬良說說：馬良的筆“神”在哪里？二、認識白冰看圖，了解白冰及其格言。三、讀課文，學習二類生字初讀課文，提出要求：大聲朗讀課文，圈出有疑問的讀音；同桌交流有疑問的字的讀音；詞語練讀；學習多音字；再讀課文，讀出節(jié)奏。指導朗讀，注意情感變化。這個句子在文中出現了四次，情感層層遞進。假如/我有一枝馬良的神筆四、隨文學習生字出示語段，學習“縮”字師：小樹縮著身子，是什么樣子？你來學一學，它為什么要縮著身子？生：做“縮”的動作，因為它嫌冷。師：大家來看看“縮”字的結構，它由哪兩個部件組成？生：絞絲旁和“宿”字。師：“宿”有舊的的意思，絞絲旁和布有關系，衣服舊了會怎樣？生：縮短。隨文學習“遙”字組詞法學習“尋”字，并復習部首“彐”交流學習“食”字同桌交流：你有什么好辦法記住“食”字？比較學習“哭”“泣”二字師：看圖片，你發(fā)現“哭”和“泣”有什么不同？ 生：“哭”是大聲的哭，“泣”是不出聲，默默流淚。師：“哭”的反義詞是什么？（生答“笑”）師：請一位同學上臺朗讀“哭”和“笑”兩個字，其它同學觀看。生：同學上臺朗讀。師：你發(fā)現了什么？生：朗讀“哭”的時候，她的表情像在哭，朗讀“笑”的時候，她的表情在笑。師：中國的語言文字太有趣了！正像印度國王說的那樣，中國的每個字都是一幅畫，一首詩。五、學習生字書寫：良、食、操、場學習良、食兩個生字觀察字形，比較，請學生說說需要注意的筆畫；教師范寫，學生觀察并書寫，展示并指導。學習操、場兩個生字（略）六、課堂檢測第五篇：人教小學三年級上冊語文第一單元語文教學反思人教小學語文第一單元教學反思這一單元教學是學生從低年級升入中年級學習的一單元，首先要考慮的是銜接問題，要通過本組的學習，幫助學生盡快的適應中年級的學習。因此，我們必須重溫 課程標準中對低年級的教學要求。低年級的教學要求主要是借助漢語拼音識字，學習用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結合上下文，了解詞語的意思。從本冊開始，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會課文中關鍵詞語在表達情意上的作用；初步把握文章的主要內容，初步體會課文中表達的思想感情。在教學過程中，鼓勵同學之間交流識字方法，對識字進行歸類學習，在作業(yè)和小練筆中鞏固和運用所學的字，在閱讀中加強詞句練習，聯系上下文和生活實際，體會課文中關鍵詞語在表達情意上的作用；抓住導語、思考練習及課文中關鍵處提出的思考問題引導學生引導學生深入理解課文內容。例如：這一單元導語就用詩一般的語言為學生描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，激發(fā)學生的學習欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩?！督鹕牟莸亍吩谡n文中關鍵處提出思考問題，我知道草地為什么會變顏色了。體會草地的可愛，蒲公英的有趣?！杜捞於挤濉吩谡n文中關鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學生體會到“我”和老爺爺互相鼓勵，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學習和生活中有著廣泛的意義。在習作方面，本冊開始練習習作，不拘形式地寫出見聞，感受和想象。第一次作文寫一寫自己的課余生活，將口語交際與習作結合起來，重在激發(fā)習作興趣，樹立習作信心，同時感悟我們的生活是多么的豐富多彩。