五年級音樂下冊環(huán)球采風2教案人教新課標版-資料下載頁
2025-10-08 21:08本頁面
【正文】 目標：初步感受音樂中帶描繪性的片段。師：我們欣賞音樂的時候為什么能聯(lián)想到某些情景呢？那是因為音樂模仿了我們生活中的一些聲音。下面我播放幾段音樂請同學們想一想，這些音樂模仿了什么聲音？ 教師：播放①小提琴模仿驢嘶鳴的音樂片段。②用椰殼表現(xiàn)驢蹄聲音的音樂片段。③八音盒的音樂片段。④表現(xiàn)流水的音樂片段。學生：聆聽音樂并回答（教師不要用標準答案限制學生的聯(lián)想）。設計意圖：充分的調動學生的學習興趣，為進一步了解樂曲做鋪墊。教師：同學們的想象力很豐富，雖然大家聯(lián)想的結果有所不同，但都能從音樂中聯(lián)想到一定的情景。如果把這些音樂限定在特定的環(huán)境之中，那么大家的聯(lián)想就可能會近似了?，F(xiàn)在我們一起來欣賞美國作曲家格羅菲的一首管弦樂組曲《大峽谷》選段中的《羊腸小道》，樂曲中的主角是一頭小毛驢，聽一聽，這首樂曲表現(xiàn)了一個什么樣的情景。學生：聆聽音樂并回答（參考答案：好像一個人騎著毛驢看著美麗的景色，搖晃地走在小路上）。設計意圖：插上想象的翅膀以感受音樂，體驗情感為主展開學習。 最新版階段目標：初步記憶“行進”“歌唱”主題。過渡語：音樂的想象不是憑空產生的，它是由特定的音樂要素表現(xiàn)的?，F(xiàn)在，我們一起來分辨這些音樂要素，看看他們是怎樣表現(xiàn)那些形象的。1）教師：我們先來聽一聽“行進”主題。播放“行進”主題（學生們走出座位在空地處模仿小毛驢走路的樣子）。模唱主題旋律教師：出示主題旋律圖片并用鋼琴彈奏主題旋律。學生：隨著琴聲與教師一起模唱旋律。教師：介紹主奏樂器——雙簧管，并用電子琴模擬音色演奏。教師：為什么叫“行進”主題昵？學生：用語言表達樂曲中自己想象出來的內容教師： 好像旅游者騎著毛驢一搖一晃地走在崎嶇的小道上。學生：說說為什么要用“雙簧管”來演奏。（具有爵士風格，幽默、滑稽）2）教師：我們再來聽一聽“歌唱”主題。（播放“歌唱”主題）教師：想一想，為什么叫“歌唱”主題呢？學生：回答。（表現(xiàn)了旅游者看到大峽谷的美景時愉快的心情）教師：這是因為旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，好像唱歌一樣。模唱主題旋律教師：出示主題旋律圖片并用鋼琴彈奏主題旋律。學生：隨著琴聲與教師一起模唱旋律。教師：介紹主奏樂器——圓號，并用電子琴模擬音色演奏。教師：除了圓號外，你還聽到了什么聲音？ 學生：驢走路的聲音。教師：音樂中用打擊樂器椰殼奏出了模仿驢蹄行進節(jié)奏的聲音。這首樂曲基本上是這兩個主題交替出現(xiàn)。3）教師：現(xiàn)在我們完整地欣賞全曲，聽一聽，這個“歌唱”主題一共出現(xiàn)了幾次。教師指導學生用肢體語言表達音樂感想。學生：聆聽音樂并回答（參考答案：共3次）。設計意圖：仔細聆聽美妙的音樂，在音樂中感悟；，在想象中探索；體驗音樂的神奇表現(xiàn)力。 最新版階段目標：能分辨樂曲三部分的音樂結構并從音樂中引起一定的聯(lián)想。教師：（邊介紹邊播放美國大峽谷的視頻）經過剛才的分析，我們對音樂已經有了初步的了解。這是作曲家在游覽了大峽谷之后創(chuàng)作的。美國科羅拉多大峽谷是世界上最大的峽谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，由于各巖層質地不同，在不同時間的日光照射下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫不同的色彩。如果在月夜，大峽谷又呈現(xiàn)出朦朧而富有詩意的意境?！洞髰{谷》組曲共有五首，分別是日出、如畫的沙漠、羊腸小道、日落和暴風雨，描繪了大峽谷變換無窮、神奇雄偉的景色?！堆蚰c小道》是《大峽谷》組曲的第三首，這是一首描繪性很強的樂曲，為我們描繪了一個旅游者走在大峽谷崎嶇的小道上的情景。下面我們完整地欣賞全曲，說一說樂曲共分幾部分？表現(xiàn)了什么情景？學生：聆聽音樂并回答（參考答案：三部分。音樂表現(xiàn)了一個旅游者騎著毛驢走在崎嶇的小道上，他一邊欣賞著大峽谷的美景，一邊哼唱著小曲。峰回路轉，眼前泉水淙淙，風景優(yōu)美，他在溪邊坐下，從背包里拿出一個八音盒，欣賞著那美妙的音樂。休息之后，重又騎上毛驢，向前走去）。設計意圖：通過視覺上的感知，使之產思維聯(lián)想和想象，加深對音樂作品的理解。師引導：山谷里的景色真美??！大自然真美??！現(xiàn)在就讓我們一起到“山谷去旅游”，請同學們帶上打擊樂器或者自制的樂器或者用人聲來表現(xiàn)到山谷去旅游的情景。師：先分組進行創(chuàng)編。連接起來變成一組完整的音樂作品。師生共同展示音樂小品“到山谷去旅游” 師生共同探討，評價設計意圖：培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)編能力，自主創(chuàng)編音樂小品，使學生真正成為課堂的主人，教師在課堂中起到了一個引導的作用，教師不是在課堂上教學生該怎么去做更多的是讓學生自己去動手，動腦，發(fā)揮自己的想象力，讓我們的音樂課堂充滿快樂。
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