【正文】 字：楷書的基本筆畫及其變化，偏旁部首。①繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的“雙姿”，知道文房四寶，學(xué)習(xí)用筆、臨摹、讀帖方法。③常識(shí)：文房四寶的選擇、使用方法，“雙姿”要求，：“永”字八法，用筆、臨摹、讀帖方法等。②正確使用硬筆，熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、正確、整潔，行款符合要求。④欣賞：名家書法（顏筋柳骨、初唐四家、智永、徐浩）以及學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。③掌握毛筆楷書的基本筆畫與常見偏旁部首的寫法，臨摹得端正，紙面干凈。⑤故事：有關(guān)顏真卿、柳公權(quán)、張旭、黃庭堅(jiān)、歐陽修。④在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成仔細(xì)的習(xí)慣、負(fù)責(zé)的態(tài)度，在欣賞與書寫中，使學(xué)生能以古代書家刻苦學(xué)習(xí)的精神來激勵(lì)自己，拓寬眼界，提高審美能力，享受書法帶來的樂趣。⑥綜合實(shí)踐：班級(jí)硬筆、毛筆展覽。第三學(xué)段（九年級(jí)）①硬筆字：部分楷書偏旁部首，硬筆行書的基本特點(diǎn)及基本筆畫的寫法。①繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的“雙姿”，初步知道一些淺顯和篆刻史常識(shí)，能分辨作品款式。②毛筆字：結(jié)構(gòu)類型與結(jié)構(gòu)原則，小楷的初步認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。②硬筆楷書書寫做到字跡工整，行款 整齊，并有一定速度，初步掌握硬筆行書基本筆畫的寫法，并能自然地運(yùn)用于其他學(xué)科的作業(yè)書寫。③常識(shí)：篆刻史話，西冷印社，鈴印與題款，作品款式等。③知道毛筆字楷書的結(jié)構(gòu)類型與結(jié)構(gòu) 規(guī)律，并能在書寫中自覺合理運(yùn)用，有完整的作品意識(shí)。④欣賞：名字書法（顏、歐、趙、柳、名家小楷），以及學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。④進(jìn)一步在欣賞中開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。⑤書家故事：趙孟頫、米芾、孫過庭、董其昌、王鐸、鄭板橋、劉墉、鄧石如。⑥綜合實(shí)踐：書定、贈(zèng)送春聯(lián)，參觀展覽。四、課程實(shí)施建議實(shí)施和建議(一)具體課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的線性系統(tǒng)?；A(chǔ)知識(shí)與基本技能——可以分為毛筆和硬筆兩個(gè)系列。應(yīng)該包括基本技能的練習(xí)與鞏固，制訂科學(xué)合理的練習(xí)量，摹、臨交替，循序漸進(jìn)，螺旋式提高。書法欣賞——?dú)v代書家和書家的作品、書論以及歷代書法名作局部單字欣賞，其中，單字欣賞作為教學(xué)的重要組成部分，不僅僅為學(xué)生提高鑒賞實(shí)驗(yàn)，更有助于幫助學(xué)生理解字的正確寫法。書法故事——?dú)v代優(yōu)秀生動(dòng)、意義深遠(yuǎn)，適宜學(xué)生閱讀并具有濃郁地方特色的書法小故事。實(shí)踐活動(dòng)——組織班級(jí)書法展覽、比賽，組織學(xué)生書寫春聯(lián)，參觀書法展覽，參觀書法綜合勝地、觀摩或參加香腸的筆會(huì)活動(dòng)，網(wǎng)上書法論壇書藝交流，書法特長(zhǎng)生個(gè)人作品展覽或聯(lián)展等。書法常識(shí)——介紹文房四寶及其使用和保養(yǎng)，讀貼與臨貼方法，作品形式，書體淺識(shí)、書畫裝裱知識(shí)和史法簡(jiǎn)史等等。（二）教學(xué)建議樹立開放課程觀。教師在教學(xué)過程中，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材的內(nèi)容可以有選擇的進(jìn)行合理的拓展和延伸，及時(shí)合理的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，靈活有效地推進(jìn)教學(xué)過程，增強(qiáng)教育的針對(duì)性的實(shí)效性。樹立平等的學(xué)生觀。在課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)書法家藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)書法的積極性。注重培養(yǎng)學(xué)生書法藝術(shù)的鑒賞能力，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育。實(shí)施過程中充分利用學(xué)生身邊的課程資源，如歷代書家的書法藝術(shù)作品、圖片、錄像、網(wǎng)絡(luò)、軟件、文化館、藝術(shù)館以及游覽勝地中的碑文篆刻等等，使校內(nèi)外資源相結(jié)合。（三）評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想。過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視在學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與熱情、書寫姿勢(shì)、現(xiàn)場(chǎng)書寫、完成作業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為最終目標(biāo)。我們把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)原則定為：鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)方式多樣化。如評(píng)語類、園地類、資料搜集類等等。評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，家長(zhǎng)、同伴、社會(huì)教師共同參與。重視來自學(xué)生家長(zhǎng)的反饋，從學(xué)生、家長(zhǎng)的角度進(jìn)一步監(jiān)控教師的教學(xué)行為及效果，不斷調(diào)整研究?jī)?nèi)容，完善書法的課程建設(shè)。五、課程評(píng)價(jià)建議突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)采用等級(jí)制記分方法，評(píng)價(jià)方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，但要避免繁瑣化傾向。定量評(píng)價(jià)盡量不采用書面考試的形式。過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，隨時(shí)收集能夠反映過程和結(jié)果的資料。在評(píng)價(jià)時(shí)既要有反映學(xué)生與同學(xué)之間橫向比較的成績(jī)，也要有照顧個(gè)性差異反映自我發(fā)展的縱向成績(jī)。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語