“甘守三尺講臺爭做四有老師”學(xué)習(xí)體會：習(xí)黨性,鑄師魂-資料下載頁
2025-10-08 20:50本頁面
【正文】 比這更美好的、更幸福的呢？做一名教師真好。其實(shí)愛是相互的，我們教師也需要愛，在學(xué)生的關(guān)愛下也是倍感幸福的。“一個(gè)真正的教師，對學(xué)生的愛是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。”。我想，這種愛不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開校園后，再與他們談心交流時(shí)，在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)輕輕的撫摸。領(lǐng)會新課改，不做一名教書匠從小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)不難看出，小學(xué)生學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，其次才是獲得基本的數(shù)學(xué)知識。考試，是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對的問題，我們無法選擇考試，我們只能積極應(yīng)對。不從考試的角度積極組織教學(xué)，我們會覺得對不起學(xué)生的眼前利益，但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實(shí)施教學(xué)，則對不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的，學(xué)生離開學(xué)校，教師畢其一生，至多只能算是一個(gè)優(yōu)秀的教書匠。好的教師，應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點(diǎn)滴，與學(xué)生一起探討交流，與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師，不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的考試能力，更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí)，令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師，才能告別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個(gè)字限制著我的教育,令我自覺不自覺地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候想想真是對不起學(xué)生啊!做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤的想法?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。古人云“一年之計(jì)，莫如樹谷，十年之計(jì)，莫如樹林；終身大計(jì)，莫如樹人”。投身于最艱苦的地方才能得到鍛煉，不忘初心，牢記使命，甘于平凡，甘于奉獻(xiàn)，我將用愛心和責(zé)任點(diǎn)燃著農(nóng)村留守兒童的希望。第五篇：“甘守三尺講臺 爭做四有老師”事跡材料“甘守三尺講臺 爭做四有老師”事跡材料“甘守三尺講臺爭做四有老師”事跡材料“她一心撲在教學(xué)工作上，心中裝著學(xué)生的前途和未來，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。”這是重慶第二師范學(xué)院的老師們對教師李xx的評價(jià)。為了教學(xué)，李老師寧可犧牲休息時(shí)間；為了教好學(xué)生，她幾十年如一日地早出晚歸。李老師說，這源于她的基本信念：“身為教師，不能誤人子弟?！北M管已年過半百，但從教多年的李老師始終一絲不茍地準(zhǔn)備自己的每一節(jié)。為了讓理論更加鮮活、生動(dòng)，她經(jīng)常熬夜備，有時(shí)為了收集到上需要的一張圖片，她會花上好幾個(gè)小時(shí)對比選擇，直到滿意為止。為了準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，她常在節(jié)假日里義務(wù)加班，凌晨才加完班回家是常事，有時(shí)甚至要凌晨4點(diǎn)才回家。李老師不僅嚴(yán)格要求自己，也嚴(yán)格要求學(xué)生。不少學(xué)生因?yàn)榇髮W(xué)只有期末一次考試，平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，針對這種情況，李老師會對學(xué)生進(jìn)行階段性考試，還會針對不同學(xué)生出不同的階段性考查卷，以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。針對不同的學(xué)生，李老師采用不同的方法指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，她根據(jù)實(shí)際情況推薦提高性的教學(xué)材料供其自學(xué)并進(jìn)行指導(dǎo)；而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，她又視具體情況對其進(jìn)行分類指導(dǎo)。余時(shí)間，李老師會到學(xué)生寢室、學(xué)校機(jī)房等地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；周末、寒暑假、節(jié)假日，李老師會在實(shí)驗(yàn)室里手把手地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；而對于學(xué)生在兼職、生活中遇到的各種問題，李老師也是有問必答。在李老師曾執(zhí)教的公共英語中，她對執(zhí)教的3個(gè)班的余義務(wù)補(bǔ)量達(dá)到一年300時(shí)。在李老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的公共英語過級率曾在學(xué)院里名列前茅。
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