【正文】 些類似的情境，通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以落實(shí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力。例如，在講授分子和原子時(shí)，為了說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)，我們可以事先準(zhǔn)備一塊藍(lán)布和一塊白布，把他們同時(shí)放入玻璃水槽中，洗過(guò)后白布被染成藍(lán)色，由此引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，及在生活中如何避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。在上元素時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。先提出問(wèn)題，當(dāng)前電視節(jié)目播放頻率最高的節(jié)目是哪一類，通過(guò)學(xué)生回答，得出是廣告。再通過(guò)大屏幕展示一些補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅、補(bǔ)鐵的廣告，請(qǐng)學(xué)生回答這里的鈣、鋅、鐵是否指的是這幾種單質(zhì)。從而，引出本課的主要內(nèi)容——元素。二、充分利用與生活相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實(shí)驗(yàn)需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_(kāi)發(fā)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以從實(shí)際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更加貼近生活。如在選擇儀器時(shí)可以尋找一些生活代用品。注射器可以代替膠頭滴管、分液漏斗、長(zhǎng)頸漏斗；筷子代替玻璃棒；輸液管代替導(dǎo)管；裝藥片的塑料板代替點(diǎn)滴板??這些代用品的選擇取材于生活，既變廢為寶，又解決了實(shí)驗(yàn)器材問(wèn)題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊。同時(shí)我們?cè)谏钪幸材苁褂?。在藥品選擇時(shí)，同樣可以取材于生活。在做二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來(lái)反應(yīng)制取二氧化碳。在制取氫氣時(shí)可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應(yīng)。在制取氧氣時(shí)可以讓學(xué)生自己到藥店購(gòu)買雙氧水和高錳酸鉀等醫(yī)用藥品來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們還可以設(shè)計(jì)一些家庭生活小實(shí)驗(yàn)，如利用廚房里純堿和食醋香精共同來(lái)制取汽水，以此來(lái)鞏固酸和碳酸鹽反應(yīng)的原理及應(yīng)用。三、習(xí)題編寫(xiě)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初三學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)的快忘得也快，因此編寫(xiě)高質(zhì)量的習(xí)題對(duì)于鞏固完成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)起到了重要的作用，所以習(xí)題設(shè)置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來(lái)改變傳統(tǒng)習(xí)題的乏味枯燥，使學(xué)生變被動(dòng)的記憶為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。:生活中處處有化學(xué)。請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，判斷下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A 醫(yī)療上常用體積分?jǐn)?shù)為70%~75%俄酒精作消毒劑。B為了防止流感的傳染，可將教室的門(mén)窗關(guān)閉后，用食醋熏蒸，進(jìn)行消毒。C氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來(lái)腌制食品 D使用液化石油氣可以杜絕廚房污染生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于 材料（填金屬、有機(jī)高分子、非金屬）。請(qǐng)分析日常生活中使用塑料的利弊。結(jié)合自行車分析不同部件的防銹措施。四、作業(yè)布置生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，富有創(chuàng)意的作業(yè)布置可以鞏固教學(xué)生活化的效果，使化學(xué)知識(shí)能更好的直接應(yīng)用到生活中去。當(dāng)我們學(xué)到不同的化學(xué)知識(shí)時(shí)，都可以與相關(guān)的生活相聯(lián)系，布置合理的家庭作業(yè)。在講授物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)可以布置學(xué)生回家觀察廚房里的各種調(diào)料，課上描述每種物質(zhì)的性質(zhì)。在講授物質(zhì)分類時(shí)可以讓學(xué)生到超市里去觀察每種商品的標(biāo)簽，還可以讓學(xué)生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。也可以讓學(xué)生走出家門(mén)，去調(diào)查一下家周圍環(huán)境污染情況。還可以讓學(xué)生充分利用各種媒體資源來(lái)搜集有關(guān)各種食物營(yíng)養(yǎng)成分的相關(guān)知識(shí)。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學(xué)生回家?guī)图议L(zhǎng)蒸饅頭。類似的作業(yè)設(shè)置讓學(xué)生感到不是在完成枯燥的作業(yè)而是在特定的條件下解決一個(gè)個(gè)實(shí)際的生活問(wèn)題。學(xué)生有了內(nèi)在動(dòng)力，心情自然不同了，會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，作業(yè)完成的效果自然就好。達(dá)到了教師的預(yù)期目的?？傊尰瘜W(xué)從生活中走來(lái)，有目的的將化學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將化學(xué)知識(shí)回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學(xué)教學(xué)中去，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活?！彼晕覀?cè)诮痰耐瑫r(shí)要不斷的轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望。第五篇：國(guó)培第二次作業(yè)（定稿）淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的拓展與延伸任何知識(shí)均來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將人類認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程簡(jiǎn)約地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，是學(xué)生牢固掌握知識(shí)的前提條件。同時(shí)，學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。誠(chéng)然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚少，但教師如有意識(shí)的加以引導(dǎo)，必能收到事半功倍的效果。下面我將舉例談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中對(duì)拓展與延伸的實(shí)施與體會(huì)：在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)《美麗的田園》時(shí)，基于對(duì)教材的理解，我把教學(xué)的拓展與延伸放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題之上。首先，我以闖關(guān)的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道一年級(jí)孩子的注意力持久性很差，如果沒(méi)有講究一些方式方法來(lái)吸引他們注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時(shí)常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會(huì)感到厭煩。于是我在本課教學(xué)中利用課件，以還沒(méi)使用過(guò)的闖關(guān)形式來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如課前談話：老師想帶領(lǐng)大家去參加美麗的田園，可是守門(mén)員要求大家要闖過(guò)他設(shè)置的幾個(gè)關(guān)卡，才能進(jìn)入，你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時(shí)孩子們都躍躍欲試，于是開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。由于孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，所以進(jìn)入美麗的田園后：比比看誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。其次，我有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力。一年級(jí)的孩子觀察能力還不是很強(qiáng)，觀察方法的掌握還需長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。本課教學(xué)中，為了避免學(xué)生了觀察時(shí)丟三落四，我很注意引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，數(shù)數(shù)時(shí)按一定的順序如從左到右進(jìn)行。因此孩子們對(duì)主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥(niǎo)、樹(shù)等，且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準(zhǔn)確無(wú)誤。最后，給孩子自主探究再次延伸的時(shí)間。把課堂還給孩子是我們一直以來(lái)不斷追求的目標(biāo)。本課教學(xué)中我也盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。先讓學(xué)生觀察主題圖，用自己的語(yǔ)言和同桌說(shuō)一說(shuō)：看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并嘗試解決問(wèn)題，之后再來(lái)討論交流。這樣，孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵(lì)和小紅花的激勵(lì)下，提的問(wèn)題越來(lái)越全，如草地上的羊就有這么多個(gè)問(wèn)題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅在思考和成功體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且在交流、討論、探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，提高了綜合能力。教師的教和學(xué)生的學(xué)在很大程度上是由教材決定的，教材對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到教材只是材料或范例而已。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，要融入自己的智慧和科學(xué)精神，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材知識(shí)“激活”，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)，這樣才實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)是個(gè)用教材教而非教教材的過(guò)程，必要的拓展環(huán)節(jié)往往是課堂教學(xué)的靚麗風(fēng)景，也是教師課堂教學(xué)的絕招。”