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20xx年國培計劃初中生物第二次作業(yè)-資料下載頁

2025-10-08 20:33本頁面
  

【正文】 些類似的情境,通過這些情境的創(chuàng)設,不僅可以激發(fā)學生的興趣,同時還可以落實相關的化學知識,培養(yǎng)能力。例如,在講授分子和原子時,為了說明分子在不停地運動,我們可以事先準備一塊藍布和一塊白布,把他們同時放入玻璃水槽中,洗過后白布被染成藍色,由此引導學生思考產生這一現象的原因,及在生活中如何避免類似現象的發(fā)生。在上元素時,可以通過學生喜聞樂見的電視節(jié)目來創(chuàng)設情境。先提出問題,當前電視節(jié)目播放頻率最高的節(jié)目是哪一類,通過學生回答,得出是廣告。再通過大屏幕展示一些補鈣、補鋅、補鐵的廣告,請學生回答這里的鈣、鋅、鐵是否指的是這幾種單質。從而,引出本課的主要內容——元素。二、充分利用與生活相關的趣味實驗,激發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識。化學是一門以實驗為基礎的科學,實驗教學是化學生活化的載體之一,生活提供了豐富的生活化素材的實驗需要我們去挖掘和開發(fā)。教師在實驗設計中,可以從實際生活出發(fā),把教材中的演示和分組實驗進行改進,使之更加貼近生活。如在選擇儀器時可以尋找一些生活代用品。注射器可以代替膠頭滴管、分液漏斗、長頸漏斗;筷子代替玻璃棒;輸液管代替導管;裝藥片的塑料板代替點滴板??這些代用品的選擇取材于生活,既變廢為寶,又解決了實驗器材問題,讓學生感到化學就在身邊。同時我們在生活中也能使用。在藥品選擇時,同樣可以取材于生活。在做二氧化碳的實驗時,就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來反應制取二氧化碳。在制取氫氣時可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應。在制取氧氣時可以讓學生自己到藥店購買雙氧水和高錳酸鉀等醫(yī)用藥品來進行試驗。結合教學內容我們還可以設計一些家庭生活小實驗,如利用廚房里純堿和食醋香精共同來制取汽水,以此來鞏固酸和碳酸鹽反應的原理及應用。三、習題編寫生活化,培養(yǎng)學生的學習興趣,進而增強學生學習的主動性。初三學生的特點是學的快忘得也快,因此編寫高質量的習題對于鞏固完成教學目標、落實教學重點起到了重要的作用,所以習題設置也同樣可以體現生活化,以此來改變傳統(tǒng)習題的乏味枯燥,使學生變被動的記憶為主動地學習。:生活中處處有化學。請根據你所學過的化學知識,判斷下列說法中錯誤的是()A 醫(yī)療上常用體積分數為70%~75%俄酒精作消毒劑。B為了防止流感的傳染,可將教室的門窗關閉后,用食醋熏蒸,進行消毒。C氯化鈉是家庭常用的防腐劑,可用來腌制食品 D使用液化石油氣可以杜絕廚房污染生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于 材料(填金屬、有機高分子、非金屬)。請分析日常生活中使用塑料的利弊。結合自行車分析不同部件的防銹措施。四、作業(yè)布置生活化,讓學生體驗學習化學的價值,從而變被動學習為主動的學習。作業(yè)布置是課堂教學的延伸,富有創(chuàng)意的作業(yè)布置可以鞏固教學生活化的效果,使化學知識能更好的直接應用到生活中去。當我們學到不同的化學知識時,都可以與相關的生活相聯系,布置合理的家庭作業(yè)。在講授物質的性質時可以布置學生回家觀察廚房里的各種調料,課上描述每種物質的性質。在講授物質分類時可以讓學生到超市里去觀察每種商品的標簽,還可以讓學生觀察家中各種鐵制品的生銹情況,分析生銹的原因,及防銹的方法。也可以讓學生走出家門,去調查一下家周圍環(huán)境污染情況。還可以讓學生充分利用各種媒體資源來搜集有關各種食物營養(yǎng)成分的相關知識。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應后讓學生回家?guī)图议L蒸饅頭。類似的作業(yè)設置讓學生感到不是在完成枯燥的作業(yè)而是在特定的條件下解決一個個實際的生活問題。學生有了內在動力,心情自然不同了,會產生愉悅的情感,作業(yè)完成的效果自然就好。達到了教師的預期目的??傊?,讓化學從生活中走來,有目的的將化學問題提煉出來,再將化學知識回歸到生活,充分把這一理念貫徹到化學教學中去,切實提高學生的科學素養(yǎng),真正做到“生活即教育,教育即生活?!彼晕覀冊诮痰耐瑫r要不斷的轉變思想,以學生的興趣入手,提高學生學習的主動性,使學生變被動為主動,從而讓學生真正體會到學習化學的樂趣,產生學習化學的渴望。第五篇:國培第二次作業(yè)(定稿)淺談數學教學中的拓展與延伸任何知識均來源于生活,數學知識也不例外。在小學數學中如何將人類認識知識的過程簡約地展現在學生面前,讓學生親自感悟到數學知識的來龍去脈,是學生牢固掌握知識的前提條件。同時,學生在感悟數學知識的過程中,進行著積極的探索、思考,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。誠然,小學生的生活經驗尚少,但教師如有意識的加以引導,必能收到事半功倍的效果。下面我將舉例談談我在課堂教學中對拓展與延伸的實施與體會:在教學北師大版一年級下冊《美麗的田園》時,基于對教材的理解,我把教學的拓展與延伸放在讓學生發(fā)現數學問題并解決問題之上。首先,我以闖關的形式激發(fā)孩子們的學習興趣。大家都知道一年級孩子的注意力持久性很差,如果沒有講究一些方式方法來吸引他們注意力,調動他們的學習興趣的話,很難有好的效果。而且這些方式方法要時常更新和變換,如果老是使用一種方法的話孩子們會感到厭煩。于是我在本課教學中利用課件,以還沒使用過的闖關形式來激發(fā)孩子的學習興趣。如課前談話:老師想帶領大家去參加美麗的田園,可是守門員要求大家要闖過他設置的幾個關卡,才能進入,你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時孩子們都躍躍欲試,于是開始了本課的學習。由于孩子們的學習興趣被調動了起來,所以進入美麗的田園后:比比看誰提的數學問題又多又好?很多孩子也是信心滿滿的。其次,我有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力。一年級的孩子觀察能力還不是很強,觀察方法的掌握還需長時間的訓練。本課教學中,為了避免學生了觀察時丟三落四,我很注意引導學生按一定的順序觀察,數數時按一定的順序如從左到右進行。因此孩子們對主題圖中所包含的景物都能觀察到,有羊、花、鵝、小鳥、樹等,且每一種景物的數量多少都能盡量地做到準確無誤。最后,給孩子自主探究再次延伸的時間。把課堂還給孩子是我們一直以來不斷追求的目標。本課教學中我也盡量地充分發(fā)揮學生的主體性。先讓學生觀察主題圖,用自己的語言和同桌說一說:看到了什么?能提出什么數學問題?并嘗試解決問題,之后再來討論交流。這樣,孩子們在主動參與下發(fā)現了很多數學問題,并嘗試著描述和解決,在老師的鼓勵和小紅花的激勵下,提的問題越來越全,如草地上的羊就有這么多個問題:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少幾只?白羊比黑羊多幾只?總的有11只羊,白羊6只,黑羊有幾只?有11只羊,黑羊有5只,白羊有幾只?這樣孩子們在學習的過程中,不僅在思考和成功體驗中構建了知識,而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧,提高了綜合能力。教師的教和學生的學在很大程度上是由教材決定的,教材對教學質量的提高起著關鍵作用。同時,我們也要清醒地認識到教材只是材料或范例而已。因此,在教學實踐中,教師在充分理解和領會教材編排意圖的基礎上,要融入自己的智慧和科學精神,對教材知識進行再創(chuàng)造,選取更好的內容對教材深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材知識“激活”,形成有教師教學個性的教材知識,這樣才實現了“教學是個用教材教而非教教材的過程,必要的拓展環(huán)節(jié)往往是課堂教學的靚麗風景,也是教師課堂教學的絕招?!?
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