【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 期的顯微鏡學(xué)家，虎克和他們記錄下許多重要的觀察結(jié)果，第一次在一個(gè)新的水平上揭示出一個(gè)令人難以置信的、十分復(fù)雜的生物界。七、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史本世紀(jì)初，人們還不知道神經(jīng)纖維是由神經(jīng)細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)向外突出而形成的，還是由神經(jīng)細(xì)胞周?chē)钠渌?xì)胞融合而成的。生物學(xué)家們就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。1907年，美國(guó)生物學(xué)家哈里森從蝌蚪的脊索中分離出神經(jīng)組織，把它放在青蛙的凝固的淋巴液中培養(yǎng)。蝌蚪的神經(jīng)組織存活了好幾周，并且從神經(jīng)細(xì)胞中長(zhǎng)出了神經(jīng)纖維。哈里森的實(shí)驗(yàn)不僅解決了神經(jīng)纖維的起源問(wèn)題，而且開(kāi)創(chuàng)了動(dòng)物組織培養(yǎng)的先河。此后，在許多科學(xué)家的不懈努力下，動(dòng)物組織培養(yǎng)不斷改進(jìn)并逐漸發(fā)展成為動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)。八、我國(guó)在動(dòng)物細(xì)胞工程方面取得的成果近年來(lái)，我國(guó)科技工作者辛勤工作，不斷攻克難關(guān)，在動(dòng)物細(xì)胞工程領(lǐng)域取得了可喜的成果。20世紀(jì)80年代，中國(guó)科學(xué)院上海細(xì)胞生物學(xué)研究所建立了動(dòng)物細(xì)胞的大量培養(yǎng)技術(shù)，并且成功地應(yīng)用于抗人肝癌的單克隆抗體的試生產(chǎn)。同時(shí)還研制出無(wú)血清培養(yǎng)液和無(wú)蛋白培養(yǎng)液，用于多種癌細(xì)胞和雜交瘤細(xì)胞的培養(yǎng)，解決了血清來(lái)源有限、價(jià)格昂貴，有時(shí)不同來(lái)源的血清在細(xì)胞培養(yǎng)中效果差別很大等問(wèn)題。中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所細(xì)胞室和發(fā)育生物學(xué)研究所最先開(kāi)展魚(yú)類不同科、屬之間的核移植工作，為經(jīng)濟(jì)魚(yú)類的良種繁育開(kāi)辟了新的途徑。中科院上海細(xì)胞生物學(xué)研究所、發(fā)育生物學(xué)研究所、遺傳研究所等科研單位先后建立了細(xì)胞融合、細(xì)胞拆合，染色體分離和導(dǎo)入，以及哺乳動(dòng)物胚胎移植、胚胎分割等技術(shù)。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，相繼開(kāi)展雜交瘤技術(shù)的研究。1985年，中科院上海細(xì)胞生物學(xué)研究所研制成功抗北京鴨紅細(xì)胞和淋巴細(xì)胞表面抗原的單克隆抗體。同時(shí)還與有關(guān)醫(yī)學(xué)部門(mén)合作，成功地制備了抗人肝癌和肺癌的單克隆抗體。目前國(guó)內(nèi)的一些單位正在探索用“生物導(dǎo)彈”對(duì)癌癥進(jìn)行早期診斷和治療。1991年，中國(guó)科學(xué)院建立了非營(yíng)利性的細(xì)胞庫(kù)，目的是收集、保護(hù)和提供人、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和野生動(dòng)物的細(xì)胞，為生物學(xué)基礎(chǔ)研究和生物技術(shù)服務(wù)。1993年已經(jīng)編目的可以供應(yīng)的細(xì)胞株有204種。第二篇：初中生物國(guó)培作業(yè)第一次作業(yè)：擬解決問(wèn)題預(yù)設(shè)，內(nèi)容包括你解決的問(wèn)題、要突破的難點(diǎn)、預(yù)期目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃等。請(qǐng)?jiān)谡n程學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)提交。作業(yè)1一、解決的問(wèn)題初中生物教學(xué)中怎樣滲透情感教育二、突破的難點(diǎn)重視對(duì)學(xué)生的情感教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，以情激趣，以趣激學(xué)，創(chuàng)設(shè)師生融洽的情感氛圍，為學(xué)好生物課創(chuàng)造有利的條件三、預(yù)期目標(biāo)使學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成健全的人格，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。四、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生態(tài)課堂生態(tài)課堂就是以人為本的課堂，關(guān)注個(gè)人，突出發(fā)展，充滿活力，是一種符合學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)生活習(xí)性的課堂形態(tài)。這樣的課堂是師生共同生活于其中并釋放與升華生命潛力的空間。課堂充滿了活力，在增強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)同時(shí)，情感交流也得以較好的實(shí)施。以情激情，塑造良好的師生關(guān)系由于中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,教育中缺乏民主、平等的人文精神,“教師至上”的思想根深蒂固。好像聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶只有各種冷冰冰的規(guī)章制度,而不是人的情感。這種對(duì)師生交往實(shí)質(zhì)的誤解所導(dǎo)致的后果就是將學(xué)生作為“物”對(duì)待,視為沒(méi)有情感的容器,從而忽略學(xué)生的感受。然而，心理學(xué)研究表明,平等、合作、和諧的師生關(guān)系能給學(xué)生以自由舒展的心理空間,使學(xué)生沉浸在一種豐富、愉悅、溫暖的氛圍中,這不僅有助于對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)和培養(yǎng),而且能夠滿足學(xué)生獨(dú)立、自尊、信任、理解等多種情感需要。愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài)，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是一位教師師德好壞的重要體現(xiàn)。要將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。在這種情況下，他們才愿意進(jìn)行思想交流，敞開(kāi)心扉傾吐心聲，這樣才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。充分發(fā)揮情感課程資源，體現(xiàn)情感的實(shí)踐性就情感本身來(lái)說(shuō),它既不是一種知識(shí),也不是一種理論,所以現(xiàn)有的教材很難把情感具體地、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。即使是包含了豐富的情感性、人文性的教材內(nèi)容,由于受應(yīng)試教育的影響,也被有些教師操作得面目全非,成了“無(wú)情”、“無(wú)人”的教育。所幸的是，生物教學(xué)資源并不是局限于薄薄的課本中，生物學(xué)知識(shí)源自大自然，大自然是真正的生物知識(shí)寶庫(kù)。為了學(xué)生直接從大自然中汲取知識(shí)，教室應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中親近大自然，走進(jìn)大自然，從中獲得豐富的生物學(xué)知識(shí)。重視學(xué)科興趣的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生終身受益，如果教師能夠有效的挖掘生物學(xué)科的情感教育優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科興趣與情感教育，也許下一個(gè)達(dá)爾文就會(huì)就此誕生。為在生物學(xué)科教學(xué)中成功而有效的滲透情感教育，生物教師應(yīng)盡快地調(diào)整教育教學(xué)觀念，更新知識(shí)，采用新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。擺脫以往的看圖、讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)融入到野外活動(dòng)中，它有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的志趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，并深度感受到大自然的魅力，這樣有助于提高保護(hù)我們生存家園的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在一步步的思考、分析、判斷中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程；在動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐和探究中，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和研究方法，也就是在“做科學(xué)”的過(guò)程中收到科學(xué)方法的訓(xùn)練，在實(shí)踐中生成情感，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在探究與情境創(chuàng)設(shè)中提升情感的有效性探究來(lái)自問(wèn)題，問(wèn)題始于質(zhì)疑。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的來(lái)源是十分廣泛的，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)能夠?qū)W以致用，教室可以多從生活中采集問(wèn)題，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，緊扣各章節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)如入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境中，老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，增加學(xué)生情感體驗(yàn)。廣泛利用報(bào)刊新聞媒體資源在生物教學(xué)上有更深廣的意義。報(bào)刊新聞具有通俗性、趣味性、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，中學(xué)生易于也樂(lè)于接受其中的知識(shí)。因此，利用各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境污染與保護(hù)，生物多樣性的保護(hù)，營(yíng)養(yǎng)與健康等方面的報(bào)道來(lái)豐富生物教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育起到了很好的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，去解決具體問(wèn)題。豐富教育評(píng)價(jià)方式，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生教師除了要做到以上的幾點(diǎn)外，還要用發(fā)展和欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。首先要尊重學(xué)生的情感需求。每個(gè)孩子都是有血有肉有感情的人，有著他們自己的喜怒哀樂(lè)，渴望得到別人的尊重和信任。老師的愛(ài)就是一種積極肯定的評(píng)價(jià)，只有來(lái)自內(nèi)心的真誠(chéng)的、具體的贊揚(yáng)才能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓勵(lì)，激發(fā)其高昂的學(xué)習(xí)情趣。其次要學(xué)會(huì)善待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不要擺出