【文章內容簡介】 期的顯微鏡學家，虎克和他們記錄下許多重要的觀察結果，第一次在一個新的水平上揭示出一個令人難以置信的、十分復雜的生物界。七、動物細胞培養(yǎng)技術的發(fā)展簡史本世紀初，人們還不知道神經(jīng)纖維是由神經(jīng)細胞的細胞質向外突出而形成的，還是由神經(jīng)細胞周圍的其他細胞融合而成的。生物學家們就這個問題展開了激烈的爭論。1907年，美國生物學家哈里森從蝌蚪的脊索中分離出神經(jīng)組織，把它放在青蛙的凝固的淋巴液中培養(yǎng)。蝌蚪的神經(jīng)組織存活了好幾周，并且從神經(jīng)細胞中長出了神經(jīng)纖維。哈里森的實驗不僅解決了神經(jīng)纖維的起源問題，而且開創(chuàng)了動物組織培養(yǎng)的先河。此后，在許多科學家的不懈努力下，動物組織培養(yǎng)不斷改進并逐漸發(fā)展成為動物細胞培養(yǎng)。八、我國在動物細胞工程方面取得的成果近年來，我國科技工作者辛勤工作，不斷攻克難關，在動物細胞工程領域取得了可喜的成果。20世紀80年代，中國科學院上海細胞生物學研究所建立了動物細胞的大量培養(yǎng)技術，并且成功地應用于抗人肝癌的單克隆抗體的試生產(chǎn)。同時還研制出無血清培養(yǎng)液和無蛋白培養(yǎng)液，用于多種癌細胞和雜交瘤細胞的培養(yǎng)，解決了血清來源有限、價格昂貴，有時不同來源的血清在細胞培養(yǎng)中效果差別很大等問題。中國科學院動物研究所細胞室和發(fā)育生物學研究所最先開展魚類不同科、屬之間的核移植工作，為經(jīng)濟魚類的良種繁育開辟了新的途徑。中科院上海細胞生物學研究所、發(fā)育生物學研究所、遺傳研究所等科研單位先后建立了細胞融合、細胞拆合，染色體分離和導入，以及哺乳動物胚胎移植、胚胎分割等技術。從20世紀80年代開始，相繼開展雜交瘤技術的研究。1985年，中科院上海細胞生物學研究所研制成功抗北京鴨紅細胞和淋巴細胞表面抗原的單克隆抗體。同時還與有關醫(yī)學部門合作，成功地制備了抗人肝癌和肺癌的單克隆抗體。目前國內的一些單位正在探索用“生物導彈”對癌癥進行早期診斷和治療。1991年，中國科學院建立了非營利性的細胞庫，目的是收集、保護和提供人、實驗動物和野生動物的細胞，為生物學基礎研究和生物技術服務。1993年已經(jīng)編目的可以供應的細胞株有204種。第二篇：初中生物國培作業(yè)第一次作業(yè)：擬解決問題預設，內容包括你解決的問題、要突破的難點、預期目標及實現(xiàn)計劃等。請在課程學習開始時提交。作業(yè)1一、解決的問題初中生物教學中怎樣滲透情感教育二、突破的難點重視對學生的情感教育，充分調動學生的情感因素，以情激趣，以趣激學，創(chuàng)設師生融洽的情感氛圍，為學好生物課創(chuàng)造有利的條件三、預期目標使學生在獲得知識技能的同時，逐漸養(yǎng)成健全的人格，為學生將來步入社會奠定良好的基礎。四、實現(xiàn)計劃轉變課堂教學模式，構建生態(tài)課堂生態(tài)課堂就是以人為本的課堂，關注個人，突出發(fā)展，充滿活力，是一種符合學生的生理特征和學習生活習性的課堂形態(tài)。這樣的課堂是師生共同生活于其中并釋放與升華生命潛力的空間。課堂充滿了活力，在增強生物學知識同時，情感交流也得以較好的實施。以情激情，塑造良好的師生關系由于中國傳統(tǒng)文化的影響,教育中缺乏民主、平等的人文精神,“教師至上”的思想根深蒂固。好像聯(lián)系師生關系的紐帶只有各種冷冰冰的規(guī)章制度,而不是人的情感。這種對師生交往實質的誤解所導致的后果就是將學生作為“物”對待,視為沒有情感的容器,從而忽略學生的感受。然而，心理學研究表明,平等、合作、和諧的師生關系能給學生以自由舒展的心理空間,使學生沉浸在一種豐富、愉悅、溫暖的氛圍中,這不僅有助于對學生情感的引導和培養(yǎng),而且能夠滿足學生獨立、自尊、信任、理解等多種情感需要。愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是一位教師師德好壞的重要體現(xiàn)。要將情感教育融于后進生的轉化之中，教師應深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。在這種情況下，他們才愿意進行思想交流，敞開心扉傾吐心聲，這樣才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。充分發(fā)揮情感課程資源，體現(xiàn)情感的實踐性就情感本身來說,它既不是一種知識,也不是一種理論,所以現(xiàn)有的教材很難把情感具體地、生動地表達出來。即使是包含了豐富的情感性、人文性的教材內容,由于受應試教育的影響,也被有些教師操作得面目全非,成了“無情”、“無人”的教育。所幸的是，生物教學資源并不是局限于薄薄的課本中，生物學知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。為了學生直接從大自然中汲取知識，教室應該利用一切機會，讓學生在生活中親近大自然，走進大自然，從中獲得豐富的生物學知識。重視學科興趣的培養(yǎng)，會使學生終身受益，如果教師能夠有效的挖掘生物學科的情感教育優(yōu)勢對學生進行學科興趣與情感教育，也許下一個達爾文就會就此誕生。為在生物學科教學中成功而有效的滲透情感教育，生物教師應盡快地調整教育教學觀念，更新知識，采用新的教學方法，轉變角色，應對挑戰(zhàn)。擺脫以往的看圖、讀書的學習方式，將學習融入到野外活動中，它有利于因材施教，培養(yǎng)學生的志趣，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，并深度感受到大自然的魅力，這樣有助于提高保護我們生存家園的認識。在教學中還要注重培養(yǎng)學生的探究能力和提出問題解決問題的能力，學生在一步步的思考、分析、判斷中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程；在動腦、動手的實踐和探究中，掌握知識，學會科學的思維和研究方法，也就是在“做科學”的過程中收到科學方法的訓練，在實踐中生成情感，從而全面提高學生的科學素質。在探究與情境創(chuàng)設中提升情感的有效性探究來自問題，問題始于質疑。設計課堂提問，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學生為主體的原則，從而達到逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。問題的來源是十分廣泛的，為了引起學生的學習興趣，使知識能夠學以致用，教室可以多從生活中采集問題，依據(jù)學科特點，結合生活實際，緊扣各章節(jié)相關的知識點，精心創(chuàng)設教學情境，使學生進如入一種與問題相關的情境中，老師有意識的引導學生，激發(fā)學生思考的興趣，增加學生情感體驗。廣泛利用報刊新聞媒體資源在生物教學上有更深廣的意義。報刊新聞具有通俗性、趣味性、時效性強等特點，中學生易于也樂于接受其中的知識。因此，利用各種媒體上關于生物科學技術的發(fā)展，環(huán)境污染與保護，生物多樣性的保護，營養(yǎng)與健康等方面的報道來豐富生物教學內容，引發(fā)學生的思考，對學生進行適時教育起到了很好的效果。在這個過程中，學生學習的快樂，不全部在于考試得了理想的分數(shù)，更在于把在課堂中學到的知識應用于生活實際，去解決具體問題。豐富教育評價方式，學會欣賞學生教師除了要做到以上的幾點外，還要用發(fā)展和欣賞的眼光來評價學生。首先要尊重學生的情感需求。每個孩子都是有血有肉有感情的人，有著他們自己的喜怒哀樂，渴望得到別人的尊重和信任。老師的愛就是一種積極肯定的評價，只有來自內心的真誠的、具體的贊揚才能給學生帶來莫大的鼓勵，激發(fā)其高昂的學習情趣。其次要學會善待學生的失敗和錯誤，不要擺出