【正文】 有階段性，既具有全面性而又循序漸進(jìn)的培養(yǎng)計劃。要根據(jù)課標(biāo)的要求理解吃透教材，要重視基本概念基本理論的教學(xué)。但不是簡單的傳授基本概念，而是幫助學(xué)生形成基本概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的本領(lǐng)。提倡實效課堂，弄清教學(xué)內(nèi)選擇符合內(nèi)容的教學(xué)策略以防華而不實。又如李穎樣長的《生命教育與學(xué)校課程改革》中說到的：教育是培養(yǎng)人的活動，人是教育的起點，也是教育的終點。教育的基本任務(wù)是教會學(xué)生做人的基本道理，給予學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，觀注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，融入社會的基本經(jīng)驗，給予學(xué)生智慧和創(chuàng)造能力。讓我對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行了反思：過去把知識的傳授作為教學(xué)大部分，忽視了對情感和多種能力的培養(yǎng)。楊兆山教授的《我國基礎(chǔ)教育需要破解的若干問題》中講到教育的本質(zhì)是一種影響，是教師借助某個平臺對學(xué)生發(fā)展的影響。教師要有一個快樂的心態(tài)，多做事少抱怨，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度要認(rèn)真，這對學(xué)生很重要，直接影響到教師在學(xué)生心目中的位置及影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要有超越的觀念，讓學(xué)生超越自己，幫助學(xué)生學(xué)會策劃。對學(xué)生要進(jìn)行賞識教育，不要打擊學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)照學(xué)生的差異和潛質(zhì)。世界上沒有差生，差生是評價出來制造出來的。這些觀點讓我覺得一個老師應(yīng)加強自己多方面的素養(yǎng)，提高改變對學(xué)生的評價。王永勝教授《生物課堂教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的幾個問題》中兩個觀點我認(rèn)為是很有啟發(fā)性的的：好的學(xué)科教師首先是一個學(xué)科的專家，對學(xué)科的性質(zhì)、價值的把握，能力是最好的方式是表達(dá)知識，學(xué)科素養(yǎng)提高是第一位，生物學(xué)知識的拓展學(xué)生的發(fā)展打基礎(chǔ)，缺少生物學(xué)方面的知識，缺乏常識是活不下去的。例如：青春期的發(fā)育、營養(yǎng)、保健等都離不開生物學(xué)知識，能使人過得更健康更快樂。要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。通過日記教學(xué)敘事方式寫自己的教學(xué)感悟，這對提高自己的教學(xué)水平是很有幫助的等等。三、中學(xué)生物實驗專題研究這一板塊，也是一個非常好的內(nèi)容。它教給我們的不是實驗的操作過程，不是如何去做這個實驗，更多的是讓我們學(xué)會思考。石連旋教授說得非常好：我們不要因為實驗而實驗，我們不要僅僅是一個教書匠，而應(yīng)該是一個研究型教師。我們要發(fā)教會學(xué)生怎樣設(shè)計過程，拓展學(xué)生的思維方式。例如：顯微鏡，學(xué)生都知道它是起放大作用的。它的各部分結(jié)構(gòu)都有各自的作用。那么我們對它進(jìn)行一些延伸如為什么要這樣做？能不能對它進(jìn)行改造？能不能再做其它的用途呢？實驗材料的替換性：方法步驟的研究有沒有可替代的？??這些問題都值得我們好好思考。通過思考，改變我們的實驗方式，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣、提升指導(dǎo)他們對理論的學(xué)習(xí)。四、新課程實施經(jīng)驗分享這一板塊。設(shè)計的思路是很好的。通過交流符號我們在思想上發(fā)生了碰撞，使我們從中學(xué)到了很多別人先進(jìn)的教育教學(xué)理論和不同的教學(xué)策略，對我今后的教學(xué)是非常有幫助的。例如威海環(huán)翠國際中學(xué)的李靜老師的學(xué)案導(dǎo)出：根據(jù)課本內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生表達(dá)交流，老師點拔，歸納總結(jié)。這種方式體現(xiàn)了先學(xué)后教，精講點拔，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和合作精神。江門培英初中楊世德老師的分塊教學(xué)法：根據(jù)課本知識點之間的聯(lián)系進(jìn)行分塊教學(xué)，每塊都有思考題，由學(xué)生進(jìn)行自主或合作學(xué)習(xí)，通過抽簽的方式由學(xué)生回答問題或是以競賽的方式來解決問題。這種這過程關(guān)注到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來，我認(rèn)為這些教學(xué)策略都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，不過這個環(huán)節(jié)時間太少，以后希望能加強這方面，這對我們教師的提高更有好處。五、名校教育考察，課堂教學(xué)觀摩交流這一板塊。我覺得非常好。通過對東北師范大學(xué)附中和吉林大學(xué)附中的參觀學(xué)習(xí)，讓我感受頗深。兩所名校都把學(xué)生真正放在教學(xué)的認(rèn)主導(dǎo)地位。面向全體學(xué)生，以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為理念，讓每一位學(xué)生全面均衡發(fā)展。使每一位學(xué)生在學(xué)校里生活得更好，努力促進(jìn)學(xué)生的全面、主動、和諧發(fā)展，把盡可能多的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。采取從進(jìn)校的第一天起，從最后一名學(xué)生抓起，從起始年級抓起的“三抓”措施，促進(jìn)每個學(xué)生成人成才。逆勢而上，勇于改革的開拓精神。兩所中學(xué)并不是開始就是名校，而是在發(fā)展過程中都遇到過很多困難。生源基礎(chǔ)也參差不齊，但他們勇于改革，使以教學(xué)改革為主的一系列改革取得成功。學(xué)生管理從小處著手。兩所學(xué)校對學(xué)生管理都各有特點，但都從小處著手。如早操進(jìn)出場不能一哄而散而是列隊跑步入場。工作作風(fēng)腳踏實地。在參觀學(xué)習(xí)過程中，聽了兩個經(jīng)驗介紹會、兩節(jié)示范課，感覺他們工作都很踏實，不浮躁。高度重視教師隊伍建設(shè)。兩所中學(xué)都有嚴(yán)格的教師管理制度，但都不是高壓強求，而是實行人性化管理，物質(zhì)獎勵和精神激勵兩手抓。兩所學(xué)校老師待遇都很高并都有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展機制。注重校園文化建設(shè)。三所學(xué)校校園硬件建設(shè)，各項管理觀念無疑都達(dá)到了現(xiàn)代領(lǐng)先水平。這是他們一屆又一屆畢業(yè)生遍布海內(nèi)海外、群星璀燦、各顯風(fēng)姿的原因。這就是我在短短的學(xué)習(xí)過程中的點滴體會。我們初中生物骨干老師培訓(xùn)班是一個團(tuán)結(jié)向上的集體，班級中的三位班主任老師和每一位學(xué)員都感染著我。班里的學(xué)員們都很努力，每天都可以看到、聽到很多學(xué)員的獨到發(fā)言，從中得到榜樣和啟示。學(xué)習(xí)是短暫而緊張的，有些東西還沒有經(jīng)過認(rèn)真反思，我會銘記學(xué)習(xí)經(jīng)歷；記住度過的每一天、每一刻；銘記學(xué)員們那一句鼓勵我不斷前行的話語；銘記專家們，領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲腋冻龅牡蔚魏顾?，是你們給了我堅持學(xué)習(xí)的動力，是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。